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《桃花心木》课堂教学计划与实录
【教材简析】
人教版小学语文第十二册课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
【设计理念】
真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”──让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
【教学目标】
１、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
２、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入，唤醒经验
１、谈话交流：
同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今天，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。他种的树有个很好听的名字。
２、揭题读题：
谁能把课题读一读，指名生读。
师：桃花心木是什么样的树？有谁能介绍一下？
指名介绍。
３、出示课件帮助了解桃花心木。
４、看到这个课题你想知道什么？指名学生质疑。
生：作者为什么要以桃花心木为题？
生：我想知道桃花心木与种树人之间发生了什么事？
生：我们要学的这组课文都是借物喻人的，我想知道这篇课文想借桃花心木说明什么道理呢？
二、读中感知，读中生疑
１、设问读文：
师：同学们的问题都很有思考的价值，现在带着这些问题请同学们自由读读课文，注意读准生字的音，思考一下这篇文章主要讲了什么。
２、认读这课中出现的生字：
出示课件，边读边注意指导学生正确的读音、书写和词语的含义。
３、指名分段朗诵课文。其他同学边听边思考文章主要讲了一件什么事？作者想表达什么见解？
师评价读课文的同学。并指名回答问题。
生：我认为这篇文章写了作者看到种树人来给树浇水的时间不一定，很奇怪。通过与他交谈，作者悟出了一番道理的事。
师：大家同意她说的吗？
生：同意。
师：那么作者想表达什么见解呢？
生：想表达人不能依赖别人，要*自己的力量生存。
生：我从课文第十四自然段知道，人和树一样都得不断地锤炼自己才能成为有用的人。
４、看来同学们对这篇文章有了一定的理解，现在请同学们用比较快的速度来默读全文，结合符号阅读法：并用波浪线画出你有感触的地方，在旁边写上简要的感想；用直线画出你不懂的地方，打上问号，等会提出来。
５、生质疑。师评讲问题：
生：我想知道书上为什么说“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”？
生：这篇文章中有三个“不确定”，这分别指的是什么？
师：好，我们一起来找找看，是哪三个“不确定”。一起在书上勾画。
师：这真是个有价值的问题！
生：在第十四自然段说“在不确定的环境下，深化了对环境的感受和情感的感知”，是什么意思？
生：我想知道种树人为什么先“笑着说”，后来又“语重心长”地说？
生：种树人为什么要模仿老天下雨来种树呢，老天本来就不定时下雨呀，这还需要模仿吗？
师：刚才同学们提出了很多很有意思，也很有价值的问题。现在我们就通过学习在课文中找出这些问题的答案。
三、读中深究，交流感悟
１、读中充分感知文字内容：
⑴ 师：请同学们找出文章中写种树人如何给树苗浇水的句子画下来。
⑵ 指名生读文：
生：读文第四自然段，并总结出种树人浇水不规律。
⑶ 师：对从这一段我们知道种树人浇水的时间不规律，浇水的量也不规律。
板书：
时间，浇水的量。
⑷ 齐读
⑸ 师：对种树人这样种树，我们有什么样的感受？我们平时如果种了一棵树，养了一棵花，我们会怎么对等它们？
生：我会每天定时给它浇水。
生：我还会精心照顾它，浇水，施肥等。
师：作者和你们一样对种树人的这种对待树苗的方法感到非常奇怪，我们再读四、五自然段读出作者心中的疑惑。
生自由读，指名读。
２、抓住要点，细细品味：
⑴ 师：作者对种树人这种奇怪的感觉越来越强烈，我们自由读读７、８、９１、０、１１自然段，看看你能读出作者的这种越来越奇怪的感觉吗？
⑵ 指名读、齐读。
３、引领思辩，提升认识：
⑴ 师小结：在种树人这样隔三差五的浇水过程中，一些树苗都枯萎了。作者先认为这个种树人太懒，但种树人却记得带些树苗来补种枯萎的树苗，而且还从从容容的，其实说明他其实怎么样呢？
⑵ 生：说明他心里其实很在乎这个树苗。
⑶ 师板书：心中有数
⑷ 师生接读这两个问句。
⑸ 师：联系上文我们更加知道桃花心木是一种很珍贵的树，种树人却这么不细心地对待，作者当然就越来越奇怪了。好多问题等着跟种树人提呢，我们下节课再来了解种树人这样种树的原因吧！
【板书设计】
桃花心木
种树人
不规律 时间
浇水的量
（心中有数）
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