中学生体育教学计划
教学计划是学校根据教育部指示以及学生的成长特点而制定的计划。也是老师制定教学计划的准则，以下是体育教育的教学计划，欢迎阅读参考，更多相关内容请浏览本站应届毕业生网。
中学生体育教学计划
制定体育教学工作计划的内容与方法
体育教学计划是依据《体育与健康课程标准》各学段领域目标和水平目标规定的内容与要求，结合学生的身心特点和学校场地设备等情况，合理的规划教学内容的教学文件，是学校教学工作计划的重要组成部分，是落实素质教的不可缺少的课程，是顺利完成体育教学任务不可缺少的计划文件，是体育教师进行体育教学的重要依据。
第一节：体育教学工作计划
体育教学工作计划有学年教学计划、学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划。
学年教学计划：根据水平目标分解为年级目标，根据年级目标来选择教学内容合理的分配到两个学期中去，并规定一定的教学时数。
学期教学计划：按一定的教学时数，将各学期的教学内容按周次课时顺序排列成教学顺序的方式。(进度)
单元教学计划：把一个单一教材，根据教材的性质，合理的分解成几个课时并形成系统性。
课时教学计划：根据本节课教材制定教学目标，选择教学内容、设计组织形式、制定教法、学法、预计运动负荷等教学因素形成计划。
一、制定体育教学计划的意义
(一)是学校教育工作计划的组成部分;(德、智、体、美、劳)全面发展，配合学校整体工作按排体育教学工作。
(二)是落实体育课程计划不可缺少的文件;(课程标准)
(三)是体育教师进行教学的重要依据;(按国家培养人才的要求进行教学)
(四)制定教学计划可使全年、学期、单元、课时计划系统地安排整个教学工作，处理好教材之间和课次之间的关系，使纵横关系有机的连起来。
(五)制定教学计划能有组织、步骤的进行体育教学，对提高体育教学质量起着重要的作用。
(六)制定和执行体育教学计划，还能提高体育教师的业务水平，不断地促进教学能力的提高。
二、制定体育教学计划的要求
(一)现行的课程和教材是由国家、地方和学校三级管理体制，各校根据具体的情况如师资力量、学生基础、场地条件、学校传统等多方面因素，制定适合本校的课程教学计划。
(二)以体育课程标准为依据，水平教学目标为标准，以学习目标的达成作为主线来安排教学内容，不是以教学内容的系统性来设计教学计划，同一目标可选择不同教学内容、手段、方法进行教学。
(三)教学计划要体现科学性，结合学生身心特点，符合学生的认知规律、生长发育规律和教材之间的内在联系，合理的规划教学内容。
(四)计划要目的明确，重点突出，简明扼要，方便使用。
(五)要结合学校整体工作安排计划，与学校的体育活动统一结合起来。(运动会、小型比赛等)
(五)教学计划应与《学生体质标准》内容结合起来，作为辅助教学内容，但不能代替课程计划内容。
(六)按课程计划安排的课时比重安排课时计划，计划要留有余地，有机动性、可调性。
三、选择教学内容的基本要求
(一)符合学生的身心发展特征;突破年级规定内容，按学生身心发展水平划分学习水平，按学习水平来设计目标。
(二)注意教学内容的时效性;体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的课程。内容实用、易行有助于身心健康。
(三)有助于激发学生的运动兴趣;兴趣是学习的前提，选择教学内容时必须予以重视。
(四)注意内容的科学性;包括三层含义：一是教学内容有利于学生的身心健康协调发展。二是教学内容有利于学生了解科学锻炼的原理和方法。三是教学内容本身的科学性，要关注学生的差异性选择内容，不科学的内容不能进入课堂。
(五)简易性;选择一些简单易行的教学内容，不受场地器材的制约，发挥功能作用。
(六)地域性;对民间、民族、地域传统文化的活动也可选作教学内容。
案例：水平三学习目标的达成与教学内容选择
四、体育教学计划的种类
(一)学年教学计划
学年教学计划是将课程标准的水平目标、教材和教学时数以及选修项目的时数，考核项目与标准，合理的分配到两个学期中去的教学文件，是制定学期计划的依据。
学年体育教学计划
注：以五个领域目标统领教材，以技能教材为载体，突出学科价值安排教材内容，参考天津市课程计划内容安排学年计划。必修教材60%、选修教材40%。
制定学年计划步骤如下：
1.确定年级教学目标
年级教学目标是从领域目标——水平目标——年级目标出发，然后列出每个年级五个领域的年级目标。目标要有自己的结构，即：层次、定位、着眼、载体四个外部特征。
层次——体育目标是由多层次目标组成，学段目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标。
定位——个层次目标都有其独特的“功能”与“特性”，不可代替，否则就会混淆。(发展个性与陶冶情操、责任感与爱国精神等)都不是同一特性。
着眼——各层次目标都有自解决的问题，有各自的着眼点。学期目标面临着许多教材，不可能围绕着某个运动技能来写，其面临着学生需要什么?发展什么?单元目标是学期目标的下位目标，其面临着利用这个教材能发展学生什么?提高学生什么?。
载体——不同的教学目标所搭载的教材是不同的。如《课程标准》上不可能出现课时教学目标，也不可能写得那么具体;相反课时目标也不可能写出单元目标或学段目标。