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教师资格证考试小学综合素质考点：概念
所谓概念就是反映事物(对象)属性和范围的思维形式，是思维形式最基本的组成单位，也是构成命题、推理的要素。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的教师资格证考试小学综合素质考点：概念，希望对大家考试有所帮助。
根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》逻辑思维能力这一节需要了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。
教师的逻辑思维水平对其所从事的教育活动有着重要的影响，逻辑思维能力是教师应掌握的基本职业能力。
一、什么是概念
所谓概念就是反映事物(对象)属性和范围的思维形式，是思维形式最基本的组成单位，也是构成命题、推理的要素。概念的表现形式就是词语，但却并非所有的词语都是概念，只有表达了一类事物的词语才能称之为概念。
二、概念的基本逻辑特征
内涵和外延是概念的两个基本逻辑特征。
塑念的内涵，是塑概念所反映的事物的特性或本质。例如，“商品”这个概念的内涵就是“用于交换的劳动产品”。
概念的外延，就是具有概念所反映的特有属性的事物。例如，“商品”这个概念的外延指具有商品这 一个概念内涵的，在市场上出售的所有商品。
概念的外延既然是一个范围，因此就可以用一条封闭的曲线来表示，曲线里面的就是一个概念的全部外延.称之为“文氏图”。
三、概念间关系
1.全同关系
全同关系又称同一关系，它是两个概念外延完全重合的关系。如“等边三角形”与“等角三角形”、“《呐喊》的作者”与“鲁迅”等。
2.真包含(于)关系
塞包含关系是指豫个概念外延部分重合的关系。a、b两个概念，如果a概念的部分外延与b概念的全部外延相重合，那么a、b两个概念具有真包含关系，也称种属关系，读作a真包含b或b真包含于a。如“学生，，与c。小学生”、“电影”与“数码电影”等。
3.交叉关系
交叉关系也是指两个概念的外延部分重合的关系。a,b两个概念，如果a概念只有部分外延与b概念的外延相重合，而b概念也只有一部分外延与a概念的外延相重合，那么a,b两个概念间的关系就是交叉关系。如“党员”与“教师”、“医生”与“博士”等。
4.全异关系
前面所讲的全同关系、真包含(于)关系和交叉关系都有一个共同点，那就是两个概念的外延至少有一部分相同。在逻辑中，通常将这些关系统称为相容关系。与相容关系相反的是不相容关系，也叫全异关系。
具有全异关系的两个概念的全部外延都不相同，完全没有重合的部分。全异关系又存在两种情况：矛盾关系和反对关系。
(1)矛盾关系
具有全异关系的两个概念a和b，同时包含于它们的属概念c当中，的全部外延。那么a与b具有矛盾关系，如“男人”与“女人”。
(2)反对关系
具有全异关系的两个概念a和b，同时包含于它们的属概念c当中，的全部外延.那么a与b具有反对关系。如“老人”与“小孩”。
如果a与b的外延之和等于c
如果a与b的外延之和小于c
四、概念间关系推理
前面我们已经介绍了几种概念间的关系类型，实际上对于一些简单的命题，我们都可以用概念间的关系表示，同时结合文氏图法进行推理。
下面对考试中常出现的命题所表示的概念间关系总结如下表：
五、概括和限制
具有种属关系的概念的内涵与外延之间存在这样的关系：内涵较少的概念外延较大.内涵较多的概念外延较小。如“学生”和“中学生”相比，前者内涵比后者少，其外延比后者大。“学生”和“人”相比，前者内涵比后者多，其外延比后者小。
1.限制
限制是通过增加内涵.缩小外延.从属概念得到其种概念的逻辑方法，所以必须在有种属关系的概念之间进行。如“亚洲”不能限制为“东南亚”，因为两者不是种属关系。单独概念没有种概念，不能限制。如“螳螂”不能限制为“捕食的螳螂”。
2.概括
概括是通过减少内涵，扩大外延。从种概念得到其属概念的逻辑方法。概括也必须在具有种属关系的概念间进行。如“草”能概括为“植物”，不能概括为“草 原”。因为“草”和“植物”是种属关系。而“草”和“草原”是部分与整体的关系。最大类概念没有属概念，因而不能概括。如“事物”是最大类概念，不能概 括。
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