2017教师招聘：小学美术学科导入模板
导语：以下是教师招聘考试小学美术学科导入模板的内容，在教学的过程中，正确的导入也是非常重要的。希望百分网小编整理的内容对大家有所帮助。
一、常用的导入方法
导入方法分为直接导入和间接导入。
(一)直接导入
学段：小学一年级
课型：造型表现
案例：人教版小学一年级下册第二课《走进大自然》
同学们，你们想不想用大自然带给我们的礼物来创造美丽和神奇呢?今天让我们一起走进大自然开始我们今天的课程《走进大自然》。
制定依据：教师直接点出问题，告诉学生今天美术课的主要内容，这样可以明确点题，在教学中更加明确教学内容。
(二)间接导入
间接导入分为温故知新导入法和创生情景导入法。
1.温故知新导入
学段：小学六年级
课型：造型表现
案例：人教版小学六年级上册第二课《风景写生》
同学们，上节课我们已经学习过了生活中的透视现象，谁还记得这些透视现象有哪些规律呢?
学生回答老师总述：对，近大远小、近高远低、近宽远窄。通过运用这种观察方法我们今天就来画一下美丽的风景，我们来进行一下风景的写生。
制定依据：运用这种方法可以使学生从已知的领域，从而使学生回顾旧知识，获得新知识。
这一课也可以用诗词导入法导入
2.诗词导入法
师：大自然的景色也是十分迷人的。唐代大诗人杜牧的《山行》“远上寒山石径狭，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就将红叶的美描写的淋漓尽致，在你的心目中最美的风景是哪里?又怎样来形容它呢?(学生回答，教师引导)那么，我们可以用画笔来表现吗?应该怎样进行创作呢?带着这些疑问，我们一起创作。。。。。。
制定依据：根据特定的授课内容，通过诗词来进行新课的导入比通常的导入方法除了激趣的效果之外，还能起到净化心灵，陶冶情操，启迪智慧的作用。师生共同营造一种诗词氛围，共同去追寻诗意人生，以期能共同建筑一个放飞心灵的`诗性家园，这或许不失为提高中学生人文底蕴的一种好方法。
3.创设情境导入法
(1)音乐、视频导入
①学段：小学三年级
课型：欣赏评述
案例：人教版小学三年级下册第五课《感受声音》
大家先闭上眼睛静静的聆听下面几段音乐，然后谈一下自己的感受。
学生回答，老师总述：音乐的旋律如同斑斓的色彩，大家想不想将听到的音乐用手中的画笔把它记录下来?那我就开始新的一课《感受音乐》。(学生思考并回答，教师适合引导并引入课题)
制定依据：在美术教学导入中实施音乐或视频内容的注入，既活跃了课堂教学的情境氛围，又有利于学生身心的愉悦，激发灵感，发展思维和陶冶情操，激发学生的联想与创作。
②学段：小学六年级
课型：造型表现
案例：人教版小学六年级上册第五课《水墨画——动物》
教师播放视频片段《小蝌蚪找妈妈》，并提问：“大家带着两个问题来观赏，这段动画描绘了什么?跟我现在看的动画片有什么不同?”
师：这段动画原型来自白石老人的水墨画《蛙声十里出山泉》，同学们看到它有什么感受?
学生回答：生动、活泼、可爱等。
教师总结引导：美术来源于生活，又高于生活，下面我们就一起走进《水墨画——动物》。
(2)图片导入法
①学段：小学二年级
课型：欣赏评述
案例：人教版小学二年级上册第二十课《形形色色的世界》
教师播放图片并提出问题，同学们，大家都知道我们生活的这个世界是绚丽多姿的，有数不清的形与色(形是物体的形状，色是物体的颜色)，而且你们每一天一睁开眼就能看到它们。现在来看一这些图片，请同学们逐一浏览一下，然后说说“哪张图片最吸引你?”
学生回答教师小结：每个同学都有自己喜欢的图片，那是因为它的某个方面吸引了你，是色彩、是造型或是其他的。根据每个人的爱好不同，老师就能对你们的性格、向往等有所了解。正因为每个人眼里的不同最爱，所以我们生活的这个世界才会多姿多彩、形形色色。
出示课题：形形色色的世界
②学段：小学三年级
课型：欣赏评述
案例：人美版小学三年级下册第二课《画中的线条》
教师课件出示一张充满线条的风景照，引导学生找找风景照中看到了哪些线条。学生回答教师总结：同学们回答的都很不错，有曲线、直线、折线等。线条是美术中最基本的造型语言，变化多端的线条可以产生非常有魅力的画面效果，今天我们就一起感受下“线条的魅力”
制定依据：此时播放图片，并提出问题，可以给出学生一个明确的形象，充分调动学生的积极性和想象力，使课堂气氛更加轻松活跃。
(3)游戏导入发
学段：小学五年级
课型：造型表现
案例：人教版小学五年级下册第六课《喜怒哀乐》
在上课之前，老师想跟同学们做个游戏，老师给大家讲一个故事，然后大家根据内容做出相应的表情，看看谁的表情最到位，同学们也猜一猜他们表演的都是什么表情?
今天学校组织的郊游，小明兴高采烈地的来到了学校，在郊游中大家都带了好吃的，小明很贪吃结果吃坏了肚子，回家没有按时完成作业，妈妈很生气，批评了他，小明很郁闷。
同学回答，教师总结:很好，大家都猜出来了，是”喜怒哀乐”，现在让我们共同走进 “喜怒哀乐”。
制定依据：小学生爱表演，很少害羞，思想活跃，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师根据学生的年龄特点和心理特征设计游戏，能够引起学生浓厚的学习兴趣。游戏的方式能够让学生在不知不觉中进入新课，在游戏的过程中学习，是学生和老师的精神都能得到放松，课堂气氛活跃。
(4)生活展现导入
①学段：小学五年级
课型：造型表现
案例：人教版小学五年级上册第一课《万绿丛中一点红》
同学们知道交通信号灯是由哪些颜色组成的吗?为什么要用这些颜色呢?
学生回答，教师总结，很好，大家都知道是红、绿、黄组成的，这样的组合形成鲜明的对比，会更加醒目，引起行人的注意，有一种万绿从中一点红的感觉，对不对?那么接下来我们就学习颜色的对比《万绿丛中一点红》。
②学段：小学三年级
课型：造型表现
案例：人教版小学三年级上册第六课《校园里的花》
师：同学们，在我们的校园里有各种各样的花，那么大家都知道这些花有哪些种类吗，谁能详细地描述一下你印象最深的花?
制定依据：艺术源于生活，以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，从生活中选取某一典型的场景作为学生观察的客体，这样可以增强其情感体验，进一步提高学生对美的感受能力、表现能力和创造能力。
(5)表演导入法
学段：小学四年级
课型：设计应用
案例：人教版小学四年级上册第十五课《设计文化衫》
同学们看老师穿的这件短袖叫什么吗，我看有好多同学穿了跟老师类似的衣服，大家没有有兴趣展示一下自已的衣服呢?
学生回答，老师总结：这件衣服叫做文化衫，文化衫是通过色彩图案、在领口、袖口下摆上做出丰富有创意的设计，来表达自己个性和某种意义，大家想不想也为自己设计一件与众不同的文化衫呢?截下来，我们就一起学习《设计文化衫》。
制定依据：教师有目的地创设一些可表演的情境或形象，让学生在一定的场景、情境中自由展示作品，用不同的方式表现在自己，从而激发学生的情感体验，并达到使学生理解知识点和增强学习的趣味性。
二、常用的导入模式
创作类：一般多采用游戏导入、生活展现导入、表演导入、视频导入等互动性较强的导入方法，这样既活跃了课堂教学的情境氛围，又有利于学生身心的愉悦，激发灵感，发展思维和陶冶情操，激发学生的联想与创作。
欣赏类：一般多采用音乐导入、视频导入、图片导入等方法来导入新课，这样导入相对直观，有新引力学生理解起来也比较容易，也能激发学生学习的积极性。
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