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上半年初中语文教师资格证面试真题（精选2套）
上半年教师资格证面试真题及答案正在发布中，小编将本着争分夺秒的原则，及时为大家发布上半年初中语文教师资格证面试真题，希望能够帮助到大家。
上半年初中语文教师资格证面试真题 1
初中语文教师资格证面试真题——《邹忌讽齐王纳谏》
一、考题
二、考题解析
初中语文《邹忌讽齐王纳谏》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)导入
唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
(二)初读课文
1.一读：疏通文意，了解大意。学生自读课文，借助工具书理解文意，教师补充相关文言知识。
(1)“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。
(2)“我孰与城北徐公美?”——我与城北徐公相比，谁更漂亮?
“孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。
(3)“今齐地方千里”：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。“地方”为古今异义词。
(4)“能面刺寡人之过者，受上赏。”
“刺”：指责。能当面指责寡人的过错的人，给予上等奖赏。
(5)“数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。”
——几个月以后，隔一段时间偶有进谏;一年以后，即使想再提，也没有可提的了。
“虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。
2.二读：理清思路。
教师在学生讨论的基础上小结：
第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)
第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题)
第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。
第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题)
(三)研读课文
1.文章开始由一件家庭琐事写起，这件家事是什么?
――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。
2.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。
问妻：我孰与城北徐公美?(亲昵)
问妾：吾孰与徐公美?(严肃)
问客：吾与徐公孰美?(平淡)
3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(热情地赞扬)
妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘谨，害怕)
客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎应酬)
4.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何?得出什么结论?
――他并未得意忘形，很有自知之明。(从“忌不自信”……内容可知)。
他思之的结果是“妻私我，妾畏我，客有求于我也”。
5.反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的?
――邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。)
6.讽谏结果如何?
――最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。
(四)拓展延伸
1.写法借鉴：通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答。
2.思想内容借鉴：文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。
板书设计
答辩题目解析
1.为什么在劝谏齐王之前，写了妻、妾和客那一部分?【专业知识类】
【参考答案】
邹忌见威王后，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，也就是妻、妾和大臣那一部分。“伴君如伴虎”这是一个从来都没有变过的真理，如果开门见山地进谏，邹忌很可能不会达成自己进谏的.目的反而招来灾祸。他是用类比推理的方式讲出“王之蔽甚矣”。
他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的直接批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，从而使他懂得纳谏的重要性。他以自己的亲身经历为依据，推己及人。最后用“王之蔽甚矣”一句，点明了进谏的主旨，犹如当头棒喝，一针见血，使其猛醒，具有强烈的表达效果。
2.请你结合《战国策》品析这篇文章的特色。【专业知识类】
【参考答案】
文章生动地刻画了邹忌与徐公的比美，很有风趣地描写了邹忌与妻、妾、客不同的三问三答，揭示了一个人容易受蒙蔽的原因，找到了向齐威王进行讽谏的理由和依据，塑造了邹忌这个头脑冷静、善于分析事物的鲜明形象，也反映了“兼听则明，偏听则暗”的道理。
《战国策》的文章，每每语言简炼，笔锋犀利，对人物的刻画鲜明而生动，还善于借用各种故事，使用形象化的语言，来说明抽象的道理，本文也具有这些写作特点。本文的艺术技巧，更突出的是在三百多字的短文中运用了六次排比，每次排比都是三层照应，每层照应又运用灵活多变的句法，“文似看山不喜平”，大大增强了读者的印象，如：叙述邹忌分析各人称赞他美的不同原因，一是妻的偏私，二是妾的畏惧，三是客人的有求于他。邹忌分析齐威王受蒙蔽的原因，一是“宫妇左右莫不私王”，二是“朝廷之臣莫不畏王”，三是“四境之内莫不有求于王”。
上半年初中语文教师资格证面试真题 2
【教学目标】
知识与能力目标：能够准确流利地朗读课文，能够独立概括课文情节，理解“当涂”“更”等文言实词，积累成语“吴下阿蒙”“刮目相待”。
过程与方法目标：通过朗读课文和小组讨论的形式，提升文言文阅读能力，掌握学习文言文的方法，加强自主合作探究，体会古代文章描写人物对话的特点分析吕蒙刻苦学习的人物形象。
情感态度与价值观：养成多读书的良好习惯。
【教学重难点】
教学重点：学习文言文阅读的方法，能够正确、流利地朗读文言文。
教学难点：体会文章对人物的语言、神态等描写，养成多读书的好习惯。
【教学过程】
一、播放音乐，导入新课
播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
教师引导提问：大家知道这是哪部影视作品的歌曲吗?
学生回答：《三国演义》
教师提问：没错，这正是电视剧《三国演义》的主题曲，豪迈壮阔。三国里有许许多多的英雄人物，大家喜欢哪些呀?
学生回答：刘备、曹操、诸葛亮。
教师继续引导：看来大家都有自己喜欢的`人物。今天，我要向大家介绍一位三国人物，叫作吕蒙，我们一起来看看这篇文章讲述了关于吕蒙的什么故事?(教师板书课题)
二、初读课文，疏通大意
1、作者简介
提问：哪位同学为我们介绍一下本文的作者司马光?
要求：学生结合课前预习的内容和课文下面的注释，自由发言。
明确：司马光，宋代著名文学家、史学家，著有史书《资治通鉴》，本文就是选自于该史书。
2、讲解字词
(1)学生自由朗读课文，配合注释和工具书，找出不懂的字词。(教师巡视)
(2)教师在大屏幕上展示本文重点字词，“当涂”的意思为当道、当权;“更”的意思为重新。
3、概括文章大意
提问：本文讲述了一件怎样的故事呢?
要求：学生再一次快速阅读文章，自主回答问题。
明确：吕蒙在孙权的劝说下发奋读书，成为了一个有学识的人，连鲁肃都被他惊讶到了。
三、研读课文，理解文章
1、提问：孙权为什么要劝说吕蒙读书?又是怎么说服吕蒙的?
要求：学生找出相关语句，用自己的话概括。
明确：孙权觉得吕蒙作为一个掌权的人，应该读书。他强调劝说吕蒙读书的目的只是了解一些历史，而并非是成为专业的学官，并以自己为例。
2、提问：课文是怎么体现吕蒙学识进步的?
要求：学生阅读相关部分内容，用简短的语言概括。
明确：通过吕蒙和鲁肃之间的对话体现的。鲁肃对吕蒙很熟悉，通过对鲁肃的神态描写，表现他的惊讶，体现了吕蒙的学识进步。
3、提问：从这个故事中你得到了什么道理?
要求：学生小组讨论交流。
明确：学习是一辈子的事情，要养成读书学习的习惯。人都是会有进步和变化的，不能一直用从前的眼光去看别人。
4、提问：本文的语言特色是什么?
要求：学生阅读文章，结合内容，小组讨论。
明确：以人物对话为主，通过孙权、吕蒙、鲁肃的对话描写展开事件的叙述。体现吕蒙的学识进步，没有直接正面叙说，而是通过鲁肃的神态以及语言来衬托，更具有说服力。
四、巩固拓展，提升认知
提问：这里还衍生出了几个成语，同学们试着找一找并说一说他们的意思。
要求：结合文章大意，同桌之间相互交流。
明确：吴下阿蒙，用来讥笑缺少学识、文才者;
刮目相待：去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。
五、归纳总结，深入理解
教师请学生总结本课学习内容。
六、实际演练，分层作业
1、找一找吕蒙的相关资料，进一步了解这个历史人物。
2、吕蒙通过学习赢得了他人的尊重和认可，写一篇300字左右的小短文，谈谈你对读书的看法。
板书设计：略
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