资格证面试小学语文试讲技巧

资格证面试小学语文试讲技巧

　　在众多的面试中如何脱颖而出，让考官印象深刻呢?下面小编给大家整理了小学语文试讲之技能提升的一些技巧。

　　一、在考场上要有精气神儿。众所周知，面试不仅仅是考察一个人的理论知识水平，还要考察一个人的素养品德、行为举止、外貌穿着，说到底就是看你是一个什么样子的人，适不适合做一名小学语文老师。小学语文老师面对的是一群7至14岁的儿童，这个年龄阶段的学生活泼可爱，好奇心重，思维能力由具体形象思维向抽象思维能力过渡，所以作为一名小学的老师上课时一定要声音洪亮，精气神十足，语言表达流利。尤其是对于一年级甚至是二年级的同学，老师要用“小朋友们”来称呼学生。考生在试讲时一定要好意思的大方的把语调语气提上去。

　　在这里建议大家几点：第一，建议考生在着装上要简洁干练，可以穿件白色衬衫，下面是黑色裤子，女生可以穿过膝的黑裙。留长发的考生建议扎起辫子，有齐刘海的可以剪短至眉毛以上或者用黑色发夹夹到一侧，露出额头;第二，讲话时声音要洪亮，语调抑扬顿挫并且符合学生年龄特点;第三，刚进考场时，要与主考官和其他副考官有眼神交流，态度要诚恳谦虚，礼貌的鞠躬敬礼，动作不宜过大。

　　二、试讲内容时重点要突出。众所周知，试讲最重要的一块就是试讲内容这一块，包括灵活处理教材，容量安排适当，深广度适宜，结合学科发展注意内容更新;教学结构程序设计合理，条理清楚，过渡顺畅，重点突出;专业基础理论扎实，不出现知识性错误。在这里建议大家，一次试讲长至20至15分钟，短至8分钟，都要把试讲讲解完整，包括导入、新授、巩固、小结与作业几环节讲解清楚，这是最基本的。考生一定要注意把握好时间，宁可提前试讲结束，也不要拖延时间。在这里提醒广大考生，对于语文来讲涉及到第一课时和第二课时的问题，考生可以按个人喜好选择讲第一课时或第二课时。如果想在15分钟或者10分钟内出彩的话，建议讲第二课时。对于刚毕业的考生来说，一般选择讲第一课时会容易点。对于有工作经验的教师，建议最好讲第二课时。第一课时的侧重于讲解生字词、课文的主要内容概述、讲解一个细的知识点。第二课时重点讲解文章的内容，包括写作技巧、作者的情感等等。考生可以根据自己的特长进行选择。

　　三、学会打造亮点。试讲中打造亮点是考试过程中的杀手锏。对于语文来讲，一篇课文知识点本来就多，考生不必贪多贪全，一定要注重试讲的一个小细节来打造亮点。考官就是通过一个小细节来考察考生有没有上语文课的能力。比如，考生可以讲解一个修辞手法，比喻、拟人、排比等等，可以讲解文中某一叠词、一些列的动词等等。

　　【拓展延伸】

　　应试者试讲不恰当的评价方式

　　一、无效评价

　　无效评价在教师面试中频繁出现，说明应试者自身评价语匮乏，不懂得如何引导学生。例如在面试中常会有应试者给出学生这样的评价:“真棒!真能干!”“真好”“很好”。这样的口头禅评价过于单调空泛，在真正的教学中没有任何激励作用。同时，千篇一律的评价，没有任何新意，在面试中也不能吸引考官的眼球。真正的教学中教师要让学生明确自身到底哪棒，哪好，知道自身的优点，这样的评价在真正的教学中才具有指导性。那么，应试者应通过试讲让考官清楚的了解你是一名深知如何评价学生的教师。

　　二、负面影响的评价

　　面试是考生自导自演上课时的情境，所以在试讲使用评价语时容易出现不假思索，未在意真正授课时学生如何理解的评价语的情况。

　　如：课堂中为了让学生更加具体的理解衡量单位，教师让两个学生站在讲台上来比较体重，并给出提问和并评价“在台上的`两位同学哪个重?”“你们观察的真认真，红红瘦，重50近，婷婷胖，重70斤”。这样的教学情境设计虽能让其他学生明显的感觉到重量的区分，但在设计时却忽视了真实情境下两个比胖瘦的孩子的内心感受，是否体重大的孩子心理上会出现波动。此类评价方式体现了应试人员考虑问题的片面性。

　　试讲过程坚持三个原则

　　一、有效评价的开展

　　试讲中，只有评价具有明确的指向性，才能得到考官的赞许。所以在设计教学评价时要避免出现“你真棒，你真好”就戛然而止的评价，而要凸显具体性，让考官明确孩子到底好在哪，棒在哪。例如学生回答的问题不是特别正确，那你要让孩子明确到底是什么地方还可以更好的提高与补充。这样学生容易明白哪些是好的行为，可以找准努力的方向。考官也可通过评价语明确你设计教学环节和设计提问的目的何在。

　　二、评价要还原真实情境

　　试讲中，虽然没有学生在场，但是我们在使用评价语时也要尽量还原教学情境，从学生的角度去思考问题，想一想我们的评价在使用之后会不会对学生产生负面的影响。例如不要拿学生去比较而做出评价，这样可能会伤及学生的.自尊心。试讲时，也可以假设一些相反的情境，比如幼儿的表述能力差，表述不清楚，那此时教师就应该多使用以鼓励为主的评价语，这样也可以让模拟课堂显的更丰富。要对学生多支持和鼓励，使本来细小的优点得到放大，这样学生的表现会越来越突出，进而不断进步。

　　三、评价要以学生为主体

　　无论是真正教学还是面试都应以学生为主体，在评价中教师也可以体现这一理念，试讲时不要根据个人喜好来评判学生和他们的表现，而要倾听学生真实的想法。试讲时要以多以学生说为主，之后教师进行总结和评价。聆听学生的心声是基础，但是对学生的行为评价要力求客观、公正，对错分明。无论是评价或批评，都要实事求是，注重实际效果。

　　课堂评价是一门艺术，在应试者同等条件备考的情况下，课堂评价这种细微处的教学环节就显得尤为重要，也可能成为你面试成功的获胜法宝。

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