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2017教师资格考试《幼儿保教知识与能力》论述题专练
论述题对于考生来说是比较难的，因为要分析出原因，才能展开论述。以下是百分网小编整理的2017教师资格考试《幼儿保教知识与能力》论述题专练，欢迎学习!
论述题：
1.培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法有哪些?
2.简述幼儿游戏的基本特征.
3.结合幼儿园教育实践，试论述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于幼儿园语言领域的目标、内容与要求以及指导要点。
4.试结合所学知识论述幼儿园教育与小学教育有哪些不同，如何做好幼小衔接工作?
5.儿童身心发展有哪些规律?在教育过程中教师应该怎样遵循这些规律?
6.结合幼儿园教育实践，试论述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于幼儿园健康领域的目标、内容与要求以及指导要点。
7.发展适宜性原则也是幼儿园教育需要遵循的原则之一，结合自己的理解，试论述发展适宜性原则对幼儿园教师组织课程有哪些启发和提示?
8.试论述我国幼儿教育有哪些发展趋势?在具体的实践过程中应该如何实施?
9.简述一下教师在幼儿游戏时介人的时机及其介入的注意点有哪些?
参考答案及解析：
1.[参考答案]培养幼儿良好的生活、卫生习惯的方法具体有以下几种：
(1)榜样示范法。①充分利用幼儿好模仿的心理特点.通过树立榜样，为幼儿示范良好的卫生习惯。成人的言行会被幼儿看在眼里，记在心里，落实在行动上。教师要提高个人修养，为幼儿树立好榜样。②同伴问的影响力对孩子的发展也具有不可估量的作用。教师要善于抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向同伴学习。③文艺作品中的人物形象个性鲜明，易于给幼儿留下深刻的印象，成为他们模仿的对象。
(2)渗透教育法。培养幼儿形成良好的生活习惯，不可能一蹴而就，因此，教师要有足够的耐心，引导幼儿在一日生活的各环节中，在参与课堂管理的过程中，在为集体服务的活动中，在担任值El生、小组长、老师小帮手等角色中，逐渐形成良好的生活习惯。
(3)评价激励法。定期对幼儿的生活行为进行检查和评比，对达到要求的幼儿要及时给予肯定的评价，巩固其良好的生活行为。一颗五角星、一面小红旗、一朵小红花都会让孩子体验到成功的喜悦。
(4)成果欣赏法。这种方法是指组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，并且组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中获得整洁的美感以及由此带来的情感体验。
(5)图示观察法。以简洁、形象、连续的图示替代传统的示范、讲解等指导方式，引导幼儿在反复观察思考尝试的过程中，完成新技能、新方法的学习。
(6)游戏练习法。游戏练习法是让幼儿在生动有趣的活动中接受教育，快乐地学习，这样既符合幼儿的心理特点，又能取得良好的效果。可利用看图片、听故事、念故事和做游戏等形式来帮助幼儿掌握生活常规的要领，培养幼儿的生活自理能力。
(7)家园共育法。幼儿园每一项活动的开展都离不开家庭，幼儿的良好习惯仅靠在幼儿园培养是远远不够的，还要得到家长的支持与配合。教师应与家长多沟通，并定期召开家长会，向家长宣传良好行为习惯养成的重要性，帮助家长建立正确的教养观念，要求家长密切配合幼儿同，达成共识，使幼儿在幼儿同形成的行为习惯在家里得以延续和巩固。
2. [参考答案]游戏的特征有以下几点：
(1)游戏是儿童主动的自愿的活动
游戏不要求务必达到外在任务和目标，也没有严格的程序和方式，儿童完全可以自由自在地进行游戏，玩什么，怎么玩，均由儿童自己决定。
(2)游戏是在假想的情境中反映周围生活
在游戏活动中，想象起着至关重要的作用，如果没有想象的参与，游戏便无法开展。儿童就是在对游戏的角色、情节、行为、语言和游戏的材料、场景的想象中，享受着游戏带给他们的乐趣。
(3)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富儿童游戏的成分、角色、情节、行动以及玩具或游戏材料，往往只是象征性的，具有明显的虚构性。
(4)游戏伴随着愉悦的情绪
对儿童来说，游戏是一种享受。儿童在游戏中没有任何心理负担，能够全身心放松，使自己保持身体的最佳舒适状态，无拘无束地自由活动，充分表现自我，实现自己的个人愿望。
3.[参考答案]在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，对幼儿园语言领域的目标、内容与要求、指导要点主要有以下阐述，对幼儿园教师开展语言领域的活动有很多启发：
首先是语言领域的目标，主要有以下几点：
(1)乐意与人交谈，讲话礼貌。
(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
(3)能清楚地说出自己想说的事。
(4)喜欢听故事、看图书。
(5)能听懂和会说普通话。
其次是语言领域的内容与要求，主要包括以下一些内容和要求：
(1)11造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
(2)养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
(3)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
(4)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
(5)培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
(6)利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。
(7)提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。
最后关于语言领域的指导要点，有以下几点：
(1)语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
(2)幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
(3)幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
(4)对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
4.[参考答案]幼儿园教育与小学教育的不同点：
(1)教育的性质、目的不同。幼儿园的教育性质是非义务教育，因此，没有考试、考查等。它仅要达到为幼儿人小学做适当准备的目的，确切地说.是为幼儿做好心理、能力方面的准备。而小学教育不同，小学教育属义务教育阶段，这时学生上学是向国家尽义务，学校对学生学习成绩的考查、检查以及由此引起的升级或留级，是国家对学生学习质量肯定或否定的体现。义务教育带有一定的强制性，在许多国家，义务教育阶段如果孩子不上学，其家长要被罚款或判监禁等。由于以上教育性质、目的的不同，因此，它们的教学内容及教学方法也不同。
(2)教育内容不同。幼儿同所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达到发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。小学的教育内容是成体系的学科知识，确切地说，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高.与学生的生活有一段距离.这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。
(3)教育方法不同。幼儿园教师应多采用归纳法，即让幼儿看到许多有关的现象，让幼儿开动脑筋;自己去归纳、发现其中的规律。这中间教师启发提问、幼儿回答、幼儿归纳、教师小结等是重要的教学环节。小学教师则多采用演 绎法.即教师教学生一些规律性的知识.然后用例题来证明此规律是正确的.这一过程与幼儿阶段的学习过程正好 相反。可以从以几个方面做好幼小衔接工作：
(1)发展幼儿与学习活动有关的心理能力.即观察、比较、分类、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力。
(2)发展幼儿的社会适应能力.即培养幼儿的规则意识与执行规{I!lj的能力、培养幼儿任务意识与完成任务的能力、培养幼儿独立性与生活自理能力、培养幼儿人际交往能力等。
5.[参考答案]儿童身心发展主要遵循以下四个规律：
(1)儿童身心发展具有顺序性和阶段性首先.儿童身心发展是有顺序的：人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级.由量变到质变的连续过科.具有一定的顺序。
其次.身心发展具有阶段性：人的一生.都要经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个 阶段。不同的年龄阶段.表现出身心发展的不同特征。以思维为例，童年期的思维特点是以具体的形象思维为主.对抽象的事物不易理解;少年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断。阶段性还表现为各个阶段是互相衔接的.每一个阶段都是前一个阶段的延续.义是后一个阶段的准备。
儿童身心发展具有顺序性。所以决定了教育工作也要有顺序性。教师在教育教学过程中必须遵循由浅人深.由易到难，内低级到高级的顺序进行，要”循序渐进”.不能“揠苗助长”。儿童身心发展的阶段性则要求教育必须根据不同年龄阶段儿童的特点.提出不同要求.采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。
(2)儿童身心发展具有不平衡性儿童身心发展的速度和成熟水平是不相同的.具有不平衡性。表现为两个方面：一是同一方面的发展在不同时期发展速度不相同。例如，身高体重出生后一年发展最快，以后缓慢.到青春期又高速发展。二是不同方面发展的小平衡性，有些方面在较早阶段就能达到较高水平;有些方面则要成熟得晚些.例如感觉、知觉在少年期之前已发展到相当水平。而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。
儿童身心发展的不平衡性对教育的启示是：教师在教育过程巾.应该善于抓住儿童身心发展各个方面的成熟期和关键期.不欠时机地进行教育.这样能够事半功倍.取得最佳效果。
(3)儿童身心发展具有稳定性和可变性
儿童身心发展的稳定性：指存一定社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体不是相同的，具有相对的稳定性。
儿童身心发展还具有可变性：身心发展的稳定性只是相对的，在社会条件或教育条件发生较大变化的情况下一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样。一方面教师要看到儿童身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点和依据;另一方面教师同时还要看到儿童身心发展的可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之更快更好地发展。
(4)儿童身心发展具有个别差异性儿童身心发展的个别差异性是指即使处于同一年龄阶段的儿童，由于每个儿童的遗传素质不同，环境影响和教育不同，所以他们的身发展的速度和水平也会因人而异，表现出个别差异性。
儿童身心发展的个体差异性要求教师首先要正确看待每个儿童的特点或差异，其次要做到因材施教。长善救失。，
6.[参考答案]在《幼儿同教育指导纲要(试行)》中。对幼儿园健康领域的目标、内容与要求、指导要点主要有以下阐述，对幼儿园教师开展健康领域的活动有很多肩发：
首先是健康领域的目标，主要有以下几点：
(1)身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快。
(2)生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
(3)知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
(4)喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
其次是健康领域的内容与要求，主要包括以下一些内容和要求：
(1)建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
(2)与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
(3)教育幼儿爱清洁，讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
(4)密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
(5)开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
(6)用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
(7)在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
最后关于健康领域的指导要点，有以下几点：
(1)幼儿同必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
(2)既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
(3)健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
(4)培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
7.[参考答案]所谓发展适宜性原则是要求我们在选择课程内容时.要与本地区、本园、本班儿童以及个别童的实际相符合。发展适宜性课程内容要求既要适合儿童的一一般年龄特点.又要适合儿童的个别差异.既要从儿童的实际水平发，又不能迁就于现有的发展.而是要让孩子经过努力获得提高.正所渭”跳一跳摘到桃子”。具体来说，课程内容的难度于“最近发展区”内进行的学习活动才是最适合儿童发展的活动。
这样的活动必须具备两个条件：一是活动对于儿童个体来说.要独直表现、完成存在一定的困难;二是存成人或能干的同伴的支持和帮助下.儿童才能完成任务.获得提高。发现儿童的最近发展区.要求教师具备心理学的基本理论及敏锐的洞察力，通过各种方式了解他们已经达到的水平和预测呵能达到的水平。
8.[参考答案]我们国家幼儿教育事业的改革发展取得了一些成绩.但还存在着一些问题，这些问题的解决预示着我国幼儿教育的发展趋势。
(1)注重普及学前教育
基本普及学前教育。到2020年.普及学前一年教育.基本普及学前两年教育.有条件的地区普及学前1年教育，重视0至3岁婴幼儿教育。重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿同，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园(班)。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫闲地区发展学前教育。推进农村学前教育。支持办好现有的乡镇和村幼儿园;重点支持中两部贫困地区充分利用巾小学富余校舍和社会资源.改扩建或新建乡镇和村幼儿园;对农村幼儿园园长和骨干教师进行培训。
(2)幼儿教育将会被纳入义务教育的范畴
在我国，幼儿教育纳入义务教育在现阶段已经具备了可能性。吲家的财政收人有稳步的提高.可以刘幼儿教育这个公益性的社会公共福利事业给予更多的资金投入。从2()11年9月份开始，我国部分城市开始试点在同的适龄幼儿都可以享受旧家的助学券补助政策。另外.在党的十六届四中全会中提出了“构建社会主义和谐社会”的目标。建立和谐社会，社会公平是基础，教育公平是起点.幼儿教育是起点的起点.更应受到重视。
(3)建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办同体制
受到市场经济和体制改革的影响.幼儿同的办学体制和投资体制逐渐呈现多元化的趋势。大力发展公办幼儿㈦.积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制.对家庭经济困难幼儿人同给予补助。加强学前教管理.规范办园为一在我同幼儿教育的办学主题的办学主题将由单一的公办园发展为公办园、企业办园、集体办园、社会力量办同、民办园、私立幼儿园等等，这种由我国国情决定的趋势将会继续下去。
(4)关注幼儿教师的专业成长，提高教师队伍的整体建设加快建立职前教育、入职教育、职后教育相互衔接的发展性教师专业成长体系的步伐，着重对幼儿教师职前教育与继续教育课程衔接的有效性进行认真研究。提高幼儿师范院校办学水平和教育质量。根据幼儿教育事业发展需要.确定招生规模;结合幼儿教育改革的实际，及时调整专业、课程设置和教学内容，深化教育教学改革，积极参与幼儿园的教育实践。制订幼儿教育师资培养、培训规划，加强幼儿教师职后教育的规范和建设。
要依据《教师资格条例》的有关规定，实行幼儿园园长、教师资格准人制度，严格实行持证上岗。实行教师聘任制，建立激励机制，提高教师队伍的素质和水平。认真执行《中华人民共和国教师法》，幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和待遇。依法保障幼儿教师在进修培训、评选先进、专业技术职务评聘、：[资、社会保险等方面的合法权益，稳定幼儿教师队伍。
(5)幼儿教育交流合作的国际化态势将保持并进一步加强
随着“地球村”理念的不断深入，幼儿教育国际交流合作也会进一步加强。支持一批示范性中外合作办学机构;开展幼儿园骨干教师海外研修培训;支持扩大公派出国留学规模;以高校为主体举办学前教育国际间学术交流论坛。
9.[参考答案]在介入之前，成人一定要仔细观察，选择适宜的时机再介入。
(1)教师在幼儿游戏时介入的时机有以下几点：
①当幼儿游戏出现困难时介入当幼儿不知道自己该做什么游戏、如何去游戏时，教师的介入是引导幼儿开始游戏的关键。
②当必要的游戏秩序受到威胁时介入当必要的游戏秩序受到威胁时，教师可用游戏口吻自然地制止幼儿的干扰行为，并提出活动建议。
③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入这时教师的介入可以帮助幼儿拓展游戏内容，提高游戏技能，进一步激发幼儿的游戏兴趣。
④在游戏内容发展或技能方面发生困难时介人在这种情况下，教师可以作为游戏同伴介人游戏给予儿童示范，或者让幼儿相互启发，相互影响，以帮助幼儿克服困难，拓展游戏。
(2)教师介入游戏的注意点
①分层次指导
不同年龄段，幼儿游戏的发展水平各不相同，教师指导的侧重点也应有所不同。
②慎扮“现实代言人”角色当儿童游戏与现实不太吻合时，成人往往会介入提出一些现实性的问题，或试图加入教育因素，即扮演“现实代言人”角色。这种成人以现实为导向的评议和提问有时会严重破坏假装游戏的“框架”，致使儿童停止游戏，因此要慎用。
③及时退出无论采用何种干预方式，一旦幼儿开始表现出所期望的游戏行为，成人就应转而扮演为指导性的共同游戏者，或完全从游戏中退出，以便让儿童重新控制游戏，从而培养儿童的独立性和自信心。
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