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2016下半年教师资格证面试(语文学科)试讲必备亮点
教师资格考试面试的目的主要是考查申请中学教师资格人员应具备的教师基本素养、职业发展潜质、教育教学实践能力是否达到相应的要求。以下是百分网小编整理的2016下半年教师资格证面试(语文学科)试讲必备亮点，希望能够给后续备考面试的考生朋友提供一些帮助。
(一)举止得体、言辞恰当
“师者，人之模范也”、“师也者，教之明事，而喻诸德也”。身为一名教师，不仅要举止得体、仪态大方，更需要言辞得当、精神昂扬，能够为学生树立良好的行为典范，而教师资格考试面试试讲环节便是对考生这一外在形象最为直接的考量。因此，考生首先需着装合体、干练整洁，以衬托自己的昂扬气势;其次，举止大方、声音洪亮，以彰显自己的饱满情绪;再者，神态自如、言辞恰当，以传达自己的自信与正能量。
(二)结构完整、环环相扣
结合语文学科的特色，考生在试讲过程中需要做到结构完整。从导入开始、整体感知、细读研讨、拓展延伸、作业小结、到板书设计，各环节要过渡恰当并互有关联。其中，导入部分最应有夺人眼球之势，需兼顾新颖与合理的原则，能产生情理之中而又意料之外的效果。整体感知部分重在纠正字词读音，把握文章大体内容，因此需有效运用朗读法。细读研讨部分最易出彩，应确保逻辑清晰连贯、内容讲授完整、专业知识正确、重难点突出，并能做到在自导自演中角色转换自如，给出及时有效的评价。拓展延伸部分，应注重对知识的横向与纵向延伸，在关联性与启发性中为授课内容增加闪光点。作业小结处需安排合理，实现课堂学习的情感升华。
此外，语文学科需格外突显出朗读的重要性，做到以朗读贯穿授课始终，让学生在读中学词语、读中品情感、读中悟道理。
(三)突显学生主体性
课程标准指出教学活动中要遵循教师主导作用与学生主体地位相结合的原则。因此，在试讲环节，要从言辞中、方法上、过程里处处体现对学生人格的尊重，对学生自主探究精神的鼓励和支持，对学生创造意识的引导和培养。以激发兴趣为基础，活跃课堂氛围，充分调动学生语文学习的主动性和积极性。
(四)善用激趣法与情景设置法
语文学科应格外注重激趣法与情景设置法的使用，这两者可谓语文教学中的两把宝刀，但好刀也须用在刀刃上，合理有效的激趣方式和言辞才能实现良好的预期效果，恰当适时的情景设置才能引领学生体情达意。
因此，在设计环节中，考生便需理清思路，结合文章内容，兼顾上下段落，以及预期目的去设计活动环节以及相关的情景。需格外强调的是，在设置情景中，要注意言辞的有效引导和时间的合理安排。
(五)板书内容精辟、布局合理
俗语“字如其人”，板书最能直接体现出教师的基本技能，因此要做到书写认真、规范与正确。
板书设计应遵循内容精辟、逻辑清晰、布局合理的原则。在内容上能够彰显出本堂课的逻辑性，突出重难点;并尽可能的采用标题形式或词语概括形式，简洁明了地形成一条提纲挈领的线索，贯穿授课内容。在布局上应合理新颖，可采用图像式或列表式设计，并配以文字解释，以增强板书的直观形象，给人深刻印象。
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1.结构完整、环环相扣
考生在试讲过程中需要做到结构完整，合理设计授课环节，包括导入新课、新课教学、巩固提高、小结作业，以及与授课内容相配合的板书设计，各环节要过渡恰当并互有关联。其中，新课导入部分要做到夺人眼球，同时需兼顾新颖与合理的原则，能产生情理之中而又意料之外的效果。新课教学环节应确保逻辑清晰连贯、内容讲授完整、专业知识正确、重难点突出，并能做到在自导自演中角色转换自如，给出及时有效的评价。巩固提升环节，要注重对知识的横向与纵向延伸，在关联性与启发性中为授课内容增加闪光点。最后的小结作业部分需安排合理，实现课堂学习的情感升华。
2.发挥学生主体性
新课程标准指出教学活动要遵循教师主导作用与学生主体地位相结合的原则。因此，在教师资格面试试讲环节，考生要注意要从言辞中、方法上、过程里处处体现对学生的尊重，对学生自主探究精神的鼓励和支持，对学生创造意识的引导和培养，以激发兴趣为基础，活跃课堂氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性。
3.注重板书设计
板书能直接体现出一个老师的职业技能水平，因此在试讲中要做到书写认真、规范与正确。板书设计应遵循内容精辟、逻辑清晰、布局合理的原则。在内容上能够表现出本堂课的整体框架，突出重难点;并尽可能的采用图表式或提纲式，加上图画、文字、公式和表格等，能够简洁明了、直观形象的呈现授课内容，让学生一目了然，帮助学生记忆和消化教学内容，有利于学生记好笔记和复习。
4.举止得体、注重语速
“师者，人之模范也”，身为一名教师，不仅要举止得体、仪态大方，更需要言辞得当、精神昂扬，能够为学生树立良好的行为典范，而教师资格考试面试试讲环节便是对考生这一外在形象最为直接的考量。因此，考生首先需着装合体、干练整洁;其次，举止大方、神态自如，既不可举止生硬，也不宜手舞足蹈;最后，讲课声音要清晰，音量适当，抑扬顿挫，富有情趣;讲授的速度要适中，速度太快，学生没有思考的时间，不易理解消化，速度过慢，则容易倦怠，分散注意力，重要问题要稍做停顿，给学生思考或记笔记的时间，简易的问题可以讲的快些......
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