2017年教师资格证考试面试须知

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2017年教师资格证考试面试须知

　　教师资格证面试流程：

　　一、确定面试对象

　　面试在笔试之后进行，笔试各科成绩均合格者才能进入面试。笔试合格者在网上进行面试申请，申请通过这在指定时间到达指定考点进行确认、缴费、现场确认后登陆报名网站确认是否报名成功，根据公告安排打印准考证等。面试工作一般由审计教育行政部门负责具体组织实施，纪检监察部门全程监督。

　　二、面试报到

　　考生一般需要提前30分钟到达指定地点报到，考试工作人员要核对考生身份证件和面试准考证等相关证件。之后，由工作人员根据系统安排好的时间通知考生面试的顺序和考试内容。注意事项：考生需要严格按规定的顺序、规定的时间进行准备和面试，面试顺序一经确定，不得更改。若不服从考评组安排，擅自离开面试考场者，视为自动放弃面试资格。

　　三、候考

　　考场分别设置有候考室、备考室和考室。

　　考生报到完毕后进入候考区准备考试，考试未结束不许随便离开，由考场工作人员监督，不得高声喧哗。

　　四、抽题

　　抽题环节是由考生按照顺序由引导员带领，利用候考室的计算机登陆面试软件测评系统进行抽取。在2013年的下半年教师资格考试面试抽题环节只能随机选择一道题。与之前的系统抽取2-3道题，考生自主选择答哪道题有所不同。

　　五、备课

　　考生按照抽签顺序，进入备课室进行备课，一般情况下，考生不准携带任何相关资料进入考场。考生根据抽取的题目进行试讲准备，确定试讲方案。备课时间一般为20分钟。

　　六、进入考室

　　按照顺序，轮到某考生入场时，引导员将到候考室宣布“请xx号考生入场”。考生随同引导员到达考场门口，一般考场门是敞开的，考生可以直接进入，不必敲门，如门是关着的，考生需要敲门并获得考场内考官允许后方可进入。

　　不允许引导员直接叫考生姓名，否则算严重违反考试纪律，一般引导员也只知道考生的顺序编号。

　　七、作答

　　一般情况下，考生进入考场后，直接走到考生席，站定后向各位考官问好，报出自己的考试顺序号。

　　(一)结构化面试环节

　　考官从考试测评系统中随机抽取两道题目对考生进行结构化面试，考生有5分钟的作答时间。

　　(二)情境模拟环节

　　即试讲，考生向考官说明试讲的课题，按照准备好的教学设计进行模拟课堂教学，重点考查考生对课题的把握能力以及课堂现场的掌控能力，时长一般为10分钟。

　　(三)答辩环节

　　在答辩时，依据现场情况的不同，有“坐答”和“站答”两种形式。“坐答”即得到考官“请坐”的指令后，考生可以落座，回答考官提出的问题;“站答”即站立回答，往往站在指定位置回答考官提问。

　　注意：2013年下半年面试中，考生一进入考场考官便会要求考生出示两证(身份证、准考证)。

　　八、评定成绩

　　考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同事通过面试测评系统提交评分。成绩：面试总分为100分。考生成绩由各分项得分加权累加而得(各项目权重由《考试大纲》规定)。

　　九、成绩查询

　　面试结束大约半个月后，考生可通过中小学和幼儿园教师资格考试网站面试成绩。笔试、面试均合格的考生，将由省级教育部考试中心颁发《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》(该证明是申请教师资格认定的必要条件)。

　　教师资格面试指导：细节决定成败

　　通过笔试的考生将会进行下一轮的备战——面试。从历年参加教师资格面试的考生分析，大部分考生对面试大的环节非常重视，也做得很好，但是往往因忽视一些细节性的问题而导致一些不应该的失分。在备战面试之前，中公教育专家呼吁广大考生，一定要注重细节，任何一个小的.细节都可能导致面试的失败。细节决定成败，所以一切从细节开始。下面小编帮大家整理了面试中需注意的小细节，希望能对考生有所帮助，预祝考生顺利通关面试，早日一证在手!

　　1.个人形象

　　有的考生很不注意着装打扮，比如女选手穿着短袖，里面穿着小背心，但是短袖的扣子一个也不系，下身穿一紧身牛仔裤，脚穿运动鞋，走路也不稳重，第一印象就吃亏了。有的考生头发太长，盖住了半边脸，说话的时候，头一甩一甩的，也让人看起来心生烦意，总想给她一个发卡把头发归拢一下。有的女考生穿的衣服太低胸，与教师的身份不合。还有一些是举止细节，比如个别考生喜欢不时舔嘴唇，让人很不舒服。

　　2.心理素质

　　有的考生由于太过紧张，进了考场，听不清考试的要求。比如在开始之前，评委告诉他面试时间有20分钟，最后两分钟会有提示员提示。考生抽题后，评委说：“你可以直接答题，也可以思考以后再回答。你听明白了吗?”但是不少考生只听见“你可以直接答题”，而没有听见“你也可以思考以后再回答”，便说“我明白”，然后就开始结结巴巴地读题答题，完全没有条理，并且语无伦次，语言组织不到位。也有一部分选手很放松，听清每一句要求，然后略加准备，回答的有条不紊，虽然有些语言不够严密，但是起码他知道他应该做什么。还有个别考生以为要把20分钟全部用完，一直在那里东拼西凑，反反复复，决心要把时间用完，前面都做的很好，但是由于他的误解，也影响到评委的打分。

　　3.面试技巧

　　一定要放松，不要紧张，尤其是面部表情要放松，不要紧绷着脸，最好能有个微笑，你不微笑评委是不会主动冲你微笑的。你微笑了，评委受你的感染，也觉得很轻松。如果考生紧张的要命，评委也会处于一种紧张状态，不知道你下一步会不会出现其他的失误，所以都会盯着你，让你更紧张。有的考生到处看，看天花板，看窗外，看桌子，就是不看评委，脚在下面搓来搓去，让看见他的人都为他紧张。

　　4.勇敢自信

　　评委在评分的时候，主要是看考生的基本素质，是不是自信大方，是不是有操控课堂的能力，是不是敢于面对观众。有实际教学经验的考生，往往会条理清楚，落落大方，仪态举止很自然，那些没有实际工作经验的考生，则会稍逊一筹。因此，如果有机会，准备参加面试的考生一定要登台说课或讲课。有了亲身的体验，面试就会有足够的底气。

　　5.说话要求

　　(1)一定要用普通话。如果您一开口就是乡土话，那么您在这时已经被PASS了。因为普通话是教师的基本功。普通话要标准，咬字清晰，特别是对于语文科目。

　　(2)音量适当。不要认为自己对着的是几名专家，要把他们想象成一个大班的孩子。抽签排序靠后的考生，音量要适度增大，因为专家们听了一天或半天的课，可能有些困倦了，适度较大的音量会有更好的效果。

　　(3)语调要抑扬顿挫。要有轻重音之别，有节奏性。不要有口头禅，如“这个”、“是吧”、“对吧”、“啊”等。

　　(4)语速不能太快。有些考生可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝地讲，飞快的讲。好像赶任务一样。结果十几分钟过去后，他自己都不知道说了些什么，评委也没听明白什么。所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。

　　教师资格统考面试备考技巧指导

　　教师资格面试的成功与否，除了要知道试讲、结构化的大致流程和内容之外，最重要的是要掌握面试过程中一些必备的技巧，这样有利于增加面试成功的筹码。

　　【备考前】

　　试讲备考：

　　1.当地教材。最好在第一时间买到或借到教师用书。

　　2.优秀试讲教案。借鉴优秀的内容，不仅能使我们更深刻、具体的了解试讲，理清讲课思路，而且能使我们明白评委的评分依据，优化自身的表现。

　　3.优秀视频。在面试之前，学习、借鉴优秀教师或考生的技能是很好的提高办法。

　　4.模拟演练。这是考生提高教学技能的重要方式。考生在备考时可以采用这种方式，短期内快速提高自己的面试水平。

　　结构化备考：

　　1.根据题型，总结答题模板。考试的情景是在极短的时间内答出一个比较完整的答案。答题时需要考生有迅速反应能力和完整答题的能力。我们将各种题目进行题型划分，主要是为了找到每种题型的答题模板。每种题型都有自己的模板，考生需要做的就是接受答题模板，或是总结适合自己的答题模板，更好更快地给出答案。

　　2.多加练习，从模块化到个性化。通过大量的练习，考生能够做到去模块化，促成个性化的答题效果。模块是基础，而练习才是提高的关键。练习的另一个好处是能够让考生熟悉压力情景，有利于临场发挥水平的提高。

　　【备考中】

　　进入考场开始备考时，这个时候我们还需要关注什么，如何在这个关键时刻得胜，就在于细节和技巧：

　　导入技巧

　　导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。同时导入也是课堂教学最开始的环节，精彩的导入能抓住考官的心理、激发考官给高分的欲望，达到“课未始，兴已浓”的状态。

　　导入具体采用的方法可根据各学科授课的特点进行安排，下面列举各学科常用的导入方法：

　　语文：直接导入、问题导入、情境导入、诗文导入、谜语歇后语导入悬念导入、多媒体导入、笑话导入

　　数学：温故导入、练习导入、图片导入、故事导入、情境导入

　　英语：情景导入、故事导入、图片导入、歌曲导入、游戏导入、直观导入

　　音乐：多媒体导入、图片导入、故事导入、歌曲欣赏导入

　　体育：游戏导入、徒手操导入、比赛导入

　　美术：诗词导入、情景导入、游戏导入、歌曲导入、图片导入

　　板书技能

　　板书是课堂教学的重要组成部分，是教师运用黑板或投影上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学内容，思维过程，从而使知识概括化，帮助学生正确理解、增强记忆、提高教学效率的一类教学行为，板书设计遵循的原则是“字不如表，表不如图”。

　　结课技能

　　结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为。

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