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2016下半年教师资格证考试信息技术高频考点
在教师资格证考试中信息技术都会考些什么知识点呢?下面百分网小编就整理了这些2016下半年教师资格证考试信息技术高频考点，希望可以为大家的考试带来帮助!
一、信息的定义及特征
(一)信息定义
信息是通过文字、数字、图像、图形、声音、视频等方式进行传播的内容。
说明：信息定义考查的方式有两类：一类是选出四个选项中是信息的;另一类是判断选择题，选出关于信息的说法正确或是错误的选项。考生需要正确的区分信息、途径和载体三个概念。从定义来看，信息就等于内容，即“信息=内容”。生活当中我们常见的载体包括：文字、图像、图形、声音、视频、动画等。传播的途径包括：书报、电话、广播、电视、计算机网络等。
(二)信息的特征
载体依附性：信息必须依附在一定的载体上存在。载体就是承载信息的事物。语言、文字、声音、图像以及纸张、胶片、磁带、磁盘、光盘等，甚至人的大脑，都是信息的载体。信息的依附性也决定了信息具有可存储、可传递、可转换、可增值的特征。
共享性：信息本身可传递，具有扩散性，它可以被多个信息接收者接收并且多次使用。比如，萧伯纳著名的“苹果交换”理论。
传递性：信息可借助一定的载体进行传递，使人们感知并接受。
价值性：信息本身是有价值的，能够满足人们的需要，一是精神上的满足，二是可以促进物质、能量的生产和使用。信息在某一方面或某个领域比较有使用价值，对事物的发展有积极的作用，因时、因人而异，即信息具有价值相对性。
时效性：信息具有生命周期，其价值随着时间的推移而变化，因此信息的效用以信息价值为前提，信息需要不断更新。比如，天气预报，红绿灯的`变化等。
真伪性：信息有真伪之分，而衡量信息准确与否的标准是信息客观反映现实世界事物的程度。比如，手机获奖信息，QQ求助信息等。
普遍性：信息是不以人的意志为转移的客观存在。信息是无处不在，无时不有的。比如，墙上的钟表，交通的红绿灯，汽车的喇叭声等，所闻所见都是信息的存在。
说明：在信息的这些特征中共享性、价值性、时效性和真伪性考查的居多。共享性可以理解为“量”的增加，这里的“量”可以表示为：参与信息人数的增加、信息使用次数的增加等;价值性需要考生注意的是价值有“相对性”原则，即信息对于不同的人所体现出来的价值是不同的;时效性在考试的过程中经常与“过时”两个字相关，比如“过时的债券”、“上周的通知”等;真伪性的考查会结合当下流行的短信诈骗、电话诈骗等出题。
二、精选真题解析
【2013年上半年】同样的信息对不同的人有不同的价值，这反映了信息价值具有( )。
A.相对性 .确定性 C.绝对性 D.稳定性
【答案】A。解析：信息对于不同的'人所体现出来的价值是不同的，同样的信息对不同的人有不同的价值，这个特点体现了信息的价值相对性。
【2014年上半年】学校将张老师准备在星期三上示范课的通知提前发布在校园网上，王老师星期四看到这条信息时活动已经结束。这说明信息具有( )
A.交换性 B.真伪性 C.实用性 D.时效性
【答案】D。解析：信息具有生命同期，其价值随着时间的推移而变化，因此信息的效用以信息价值为前提，信息是需要不断更新的。
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情境联想推演法案例1
这里给学生介绍的第一种记忆方法就是情境联想法。所谓情境联想法，就是根据所要学习的内容，在头脑里联想一个与之契合或与之相关的实际生活中的情境，以此情境为线索来记忆学习材料。这种记忆方法尤其适用于教师资格证简答题里的知识点的理解与背诵。
譬如，教师资格证考试会考这样的简答题——“简述班集体的基本特征”。
问题是，教育学和心理学这两本书经常会考察×××的基本特征，而同学们在背这些基本特征时记着记着就容易混淆了。为了避免这种情况出现，我们可以采用情境联想法来记忆班集体的基本特征。比如说，班集体可以让我们联想到上中小学时班级之间组织篮球赛的情境：要与隔壁班进行篮球比赛了，作为一个团结的集体，我们明确自己奋斗的目标就是要赢得比赛，这就是班集体的首要特征——明确的共同目标;其次，要组织同学参与，排兵布阵，选拔出优秀的篮球运动员，即要有第二个特征——健全的组织结构;再次，无论是自己班内打篮球，还是两个班比赛，都会有一些比赛规则，这就是班集体的第三个特征——共同的生活和活动准则;最后，通过这场篮球赛，同学们知道友谊第一、比赛第二的道理，因而更加团结，形成一种团结、平等、相互包容的氛围，即班集体的最后一个特征——班级成员之间平等、心理相容的气氛。联想完后，在头脑中用简练的语言把它们概括出来——①目标②结构③准则④气氛
其实这也是人物奥苏贝尔的'内驱力相关的知识点，当然，记忆时先用情境联想法把内容读“厚”，然后再加工整理成凝练的关键词句，从而读“薄”。此外，需要注意的是，作答时要把这些关键词句扩展开来，还需根据简答题具体的分值来决定扩展的程度。
情境联想记忆法案例2
再如，教师资格证笔试可能会出这样的简答题——“请简述中学生的情绪特点”。
在记忆中学生的情绪特点时，可以联想中学生谈恋爱的场景：有一个上中学的男生，他既想考个好成绩，有个美好的未来，前途似锦，又想报效祖国，还特别想和异性亲近，情绪情感特别丰富;于是他谈恋爱了，一发不可收拾，情感无法控制，经常把歌词“死了都要爱”放在嘴边，情绪特别强烈;然而，他今天喜欢一个女生，明天却对另一个女生产生好感，即一天喜欢一个，情绪情感不稳定;如果他喜欢的女生夸赞了他一句，他就欣喜若狂、手足舞蹈，如果那女生不理他或说他哪里做得不够好，他就会伤心欲绝、做什么事都不起劲来，情绪两级性明显;谈恋爱的时候，半路突然杀出个程咬金(俗称“第三者”)，表面上这个男生谈笑风生、和和气气，还能很绅士、很友好地面对他们，实则暗地里醋意大发、恨意暗生，这体现出情感的开放性与掩饰性相交织;最后，家长和父母劝说这位男生不要谈恋爱，然而他偏不，别人越是反对的事情，他越要去做，情绪逆反性强。情境再现后，学生可以把联想的过程压缩成如下简练的词句——情绪的①丰富性②强烈性③不够稳定④易激性(易感性)⑤两极性⑥开放性与掩饰性⑦逆反性。
情境联想既是想象创造的过程
可以说，情境联想既是想象创造的过程，亦是语言加工简缩的过程。一言以蔽之，情境联想法就是所谓的把书读“厚”与读“薄”相结合的记忆方法。通过情境联想法，我们可以形象生动地把知识点串联起来，再把它们凝练成简洁的关键词句。唯有此，记忆方能高效，学习方能轻松愉快，考试方能拿高分，所向披靡，万夫莫敌。
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