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小学五年级《金蝉脱壳》优秀说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行说课稿编写工作,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编精心整理的小学五年级《金蝉脱壳》优秀说课稿,欢迎大家分享。
小学五年级《金蝉脱壳》优秀说课稿 篇1
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文,本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段,可分为3段。第一段是第一、第二自然段,写叔叔们的话激起了“我”的好奇心,“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。
第二段是第三至第六自然段,写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树,找一个皮裂口处,停着不动准备脱壳。脱壳时,蝉虫身体各部位分先后出来,顺序是背(露)——头(钻)——脚(出)——尾(抽),整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段,写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚,金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动,适合引导学生阅读想象,同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
二.说教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知,掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。
2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3.感受金蝉脱壳的神奇,激发乐于观察周围事物的兴趣。
4、通过有感情地品读,引导学生认识动物世界的奇妙与情趣,感受大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,以及对自然科学研究的志向。
三.说教学重点和难点
重点:了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 难点:1、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。
2、掌握小作者的写作方法,培养学生认真观察周围事物的习惯。
四、教法学法
(一) 学法
为了让学生学得轻松活泼、积极主动,我采取:
1.质疑问难法:五年级的学生已具备独立学习语文的能力,通过一定的质疑问难,能够增强学生学习的兴趣,活跃课堂气氛。
2.品读感悟法:以学生的自读自悟为主,充分发挥学生的主体作用,让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。
3.自读自悟法:“授之以鱼,不如授之以渔”,教得好不如学的好,新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此,在本课的教学设计及师生互动学习中,掌握“自读自悟、小组讨论法”后,进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意,培养学生的语言表达能力。
(设计意图:以学生的`自读自悟为主,充分发挥学生的主体作用,让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。)
(二) 教法
1. 以读代讲 :注意激发学生的阅读欲望,尤其是情感真挚的文章,更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此,我设计了“引读和回读”两个环节,意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。
2. 品读感悟:凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
3. 合作探究 :倡导用合作探究的学习方式让学生有探究、获得新体验的需要,有被认可与欣赏的需要,有承担责任的需要。培养学生相互合作的精神,从而养成互相合作的习惯。
五、说教学过程 学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学过程让学生在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力. 第二自段的教学,尤其是四、五两个生点自然段,要引导学生自主理解、感悟,想象课文内容,有感情地诵读。
一、复习导入
遵循语文教学从整体入手的原则,让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。
二、主动探究,朗读感悟
(一)学习1-2自然段
1.快速浏览1-2自然段,说说你的感受?
2. 这是多么神奇有趣的是啊!你想了解吗? 在文中划出原句。
夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。
(二)学习第3-6段
1.品读句子合作交流阅读感受。
突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫,正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。
夜幕降临,蝉儿就从土里钻出来,偷偷地爬在树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。
2.默读第3-6自然段,思考:
(1)这段是围绕那句话来写的?请用横线画出来。
(2)作者是按怎样的顺序写的,请圈出蝉相关的部位。
3.边读边想金蝉脱壳的过程,先是背部找出相关语句。
蝉虫整个身体来回地抽搐了几下,蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着,先是极淡的绿色,一会儿变成了深绿色。
从加粗的词语中感受蝉儿脱壳后颜色的变化奇特动人
4.接着头钻出来了,品读下面语句,分析加粗的词语的含义。
接着,头钻出来了,前面一双透明发亮的大眼睛,像两颗花椒籽一样又黑又亮。
5.下面六只脚出来了,整个身子在慢慢地活动。
1. 6.最有趣的是禅尾出壳的情景了——(引读)为什么作者写禅尾出壳时的情景描写得这么生动有趣呢?因为用词非常精准(动词)能把动词圈出来吗?
*带动作自由读。 *指名带动作读。 *带动作齐读。
瞧,蝉儿多像一个魔法师啊,在给我们表演着精彩的魔术,多有趣啊!
我们试着带动作把这一段背下来好吗? 最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿
把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。
(设计意图:反复读一段体会蝉虫脱壳的过程,感受脱壳中的神奇之处也为了下文中写的脱壳后的一直埋下伏笔,引起学生的学习欲望。)
(三)学习第五段。
1.同学们我们继续往后看,脱壳后还有更神奇的事情呢!请同学们默读
第五段,思考一下:蝉儿脱掉旧衣以后,发生了哪些奇迹般的变化?
(1)自学第五自然段,金蝉脱壳后,各部位有哪些变化?画出相关词语,口头完成表格。
(2)读下面语句感受蝉儿脱掉旧衣以后,发生了奇迹般的变化。
刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外,全身都是灰白色的,折叠的翅膀也只有一点点。但是,很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来,很快盖住身子,像两把大扇子长长地拖在身后。
蝉儿的肚子在不停地颤动着,每颤动一次,身上的颜色就由浅而深地变化一次,渐渐地变成了深绿色,变成了棕黑色。
翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。
(设计意图:边读边想象金蝉脱壳的情景,并利用表格展现金蝉脱壳时身体部位的变化,让学生在此体会蝉儿脱壳的神奇之处 。引起学生的阅读兴趣,为下文作铺垫。)
2.欣赏图片,回顾蝉脱壳后的变化。
(四)学习六、七自然段。
1.指名朗读第六自然段。
2.课文第六自然段写出了什么?
(1)发自内心的赞美。(2)“我”终于揭开了“金蝉脱壳”的秘密,观察到了奇特动人的情景。(3)“我”控制住自己,“高兴得几乎叫起来”,但没有叫起来,因为“我”怕吓坏了蝉儿。
3.学生朗读课文第六自然段,体会作者的感情。
4.正因为这过程奇特动人,所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。他再仔细看着蝉儿,看到了什么?默读第七自然段,体会蝉儿和蝉壳的美。
(五)、学法指导
1.作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动,靠的是什么? 细致的观察,只要有一双善于发现的眼睛就能发现大自然中动人奇特的场面。
2.课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?
搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.小结:对啊,处处留心皆学问。(出示练习2的诵读与积累)
4.通过这节课的学习我们知道观察的重要性,而且在观察时我们还要注
意(指板书)有顺序,在这4个环节中,他主要写的是(尾巴)对,还要有重点。
(六)、总结升华
小结:金蝉脱壳虽然是一种自然现象,但是人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。这就是三十六计中的金蝉脱壳计,也是它的引申义。
(设计意图:让学生了解情景描写靠的是什么,体会观察的重要性。拓展金蝉脱壳的引申义。这属于拓展部分增强学生的知识面。)
三.设置情景,背诵课文
1. 同学们,刚才我们跟着作者一起观看了金蝉脱壳的神奇,感受到蝉儿脱壳的动人奇特的场面。请同学们,根据表格背诵课文第五自然段。
四.课外延伸,制作卡片
制作动物明星卡 :对你喜爱的小动物进行细致观察,抓住一两个重点进行描述,配上图片,制成动物明星卡。
(设计意图:有利于学生充分调动自己的观察和积累,在语文教学中注重积累与写作,因此本次作业有利于练笔。而且本次练笔也为了单元写作打下基础 。)
课标要求学生在阅读课文中学习表达方法,在习作中运用表达方法,做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观察一个自己喜爱的小动物,学习本课写法,写一则日记.目的培养学生的习作能力.
六、说板书设计
(设计意图:这样的板书设计简洁明了,条理清晰,能很好的帮助学生学习理解课文)
七、 说作业设计
对你喜爱的小动物进行细致观察,抓住一两个重点进行描述,配上图片,制成动物明星卡。
(设计意图:有利于学生充分调动自己的观察和积累,在语文教学中注重积累与写作,因此本次作业有利于练笔 。)
八、 说设计反思 《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段,让学生与作者一起走进文本,了解金蝉脱壳,增强观察能力。教学环节的设计精当、巧妙,体现了学生学习的主体性、实践性。
让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性得到充分的张扬,让他们享受到学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。“让学生与文本对话”,首先要唤起他们学习语文的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”。在课的开始,语言渲染了金蝉脱壳的神奇之处,并让学生观看课文录象,整节课用多媒体创设情境,紧紧围绕文章的中心,学生在教师创设的情境中体会到了金蝉脱壳的神奇,调动了学生的情感积累,让学生走进了文本,让文本进入学生心里,从而进行直接的语言交流、情感交流,让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
小学阶段学生的思维处于形象思维阶段,教学中教者采用变序手法,直接切入重点段的学习,分别介绍金蝉脱壳的过程,借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性,培养了学生的自学能力。
《金蝉脱壳》一文体现了作者强烈的好奇心,教者充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,同时体会表达的精妙以及语言的内在情感,
以激发学生的内心感受,从而引导学生“脱壳前——脱壳中——脱壳后”,用“心理视线”去读书、去领悟语言文字,让学生得到情的激发、美的熏陶。
小学五年级《金蝉脱壳》优秀说课稿 篇2
《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文,本单元选编的4篇课文,用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文写得也是极其生动的,作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了,很是吸引人。
本文详细描写了金蝉脱壳的整个过程,记叙脉络清楚,描写细致生动,适合引导学生阅读想象。我们这堂课是《金蝉脱壳》的第二课时,在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文,理清了文章脉络,知道金蝉脱壳是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后的顺序描述的。
因此,我把本课教学目标确定为:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容,通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
3.学习观察事物的方法,引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
一、教学重点难点为:了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。那么如何将这些教学目标落到实处呢?
二、说教法与学法:《新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在教学的过程中,我们充分发挥教师的主导作用,紧扣“神奇有趣奇特动人”,精心设问,引导学生圈圈画画,进一步研读课文,思考释疑,逐步培养学生听、说、读、写的能力。在整个过程,学生的朗读训练及学习方法的'指导,贯穿始终。阅读是学生的个性化行为,在教学过程中应充分尊重学生的阅读感受,不应以教师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品味文本过程中,使学生文本、学生与与作者进行心灵碰撞,从而实现语言的内化和表达,并且感受到生命的美。
接下来,我来说说我的教学流程:第一板块:贴近文本,激趣导入。文章的题目就是文眼,在读出《金蝉脱壳》这一课题点奇妙之后,提领“这是多么神奇有趣的事啊!”“这是多么奇特动人的情景啊!”两句感叹句,调动学生探索和学习的热情,激发学习兴趣。(过两张幻灯片)
第二板块:精读课文,积累内化在细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人!进入第二板块——精读课文,积累内化。紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心,我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分,我采用了自由朗读方式,引导学生采用圈点的方法,划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处,出示关键语句,引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读,采用个别读和齐读的方式,让画面鲜活起来。这里,我们还进行了作者细致观察的渗透,为下文的学法指导做铺垫。金蝉脱壳时的情景是全文的重点,也是难点。
如何引领学生走进语言文字之中,与语言文字“亲密接触”,离不开充分的朗读。为了体现朗读的层次性、形式的多样性和整体性。在每次读之前,我都有明确的要求。第一次,是默读默读,理清金蝉脱壳的顺序。第二次,自由朗读,要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇特动人的词语,用心体会,小组交流,然后再集体交流。在交流的过程中,引导学生读出自己的感悟,读出自己的情感。在交流的过程中,充分尊重学生的个人阅读感受,他们觉得哪个部分有趣就交流哪个部分。有目的地搭建学生与文本、作者之间对话的平台,牢牢把握文本的价值取向,体现语文的人文性,渗透学法的指导。点PPT在整个交流过程中,学生的个体差异决定了他们有不同的理解与感悟,我们应该珍视学生的独特体验,积极引导、善于捕捉住这些生成,及时给予指导或者鼓励。对于蝉脱壳后奇迹般的变化,我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些变化让你感到惊奇?”展开教学。学生在自由读基础上,寻求到答案。在朗读想象中,感受“奇迹般的变化”,领悟神奇动人。
第三,诗意诵读,情感升华神奇的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击,这是任何美丽的语言所无法替代的。播放课件,背景音乐:每个夏夜,都会有蝉虫从土里面爬出来,这个洞,就是它爬出来时留下的生命痕迹。如果蝉有神经,应该也会有蜕变的阵痛吧?或许这种阵痛是避免不了的。你瞧,它用尽全身的力气一挺腰,再挺腰……好累啊!先休息一会。好了,继续努力。准备好,用力将全部的血液,灌进翅膀……当清晨的第一道曙光亮起,经历了五次蜕变的它已经爬上高处,准备起飞!想来,它是快乐的!为了这一季的飞翔,它在土壤里度过了少则两三年,多则十几年的漫长的黑夜!学生谈感受,金蝉脱壳创造了奇迹,这是生命的超越。学生情感自然得到升华。板书生命赞歌这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言,引导学生感受生命的华美在于不畏苦难、勇往直前。生命的成长过程神奇而美妙,如诗如画,光辉灿烂。
课文学完了,但是教学的任务没有结束,我们的语文教学,除了让学生学到课本中的知识,更应该做到以人为本,培养学生探索精神和良好素养。引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读,领悟没有“我”的细致观察,金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。在这个过程中,送给同学们一些名人名言,明确观察的重要意义。(名言出自本单元练习)告诉学生生活当中也需要有一双善于发现的眼睛。在学习了别人从观察中获得真知之后,本次作业继续为培养观察精神服务,完成一篇观察日记,把动物的外形和动作写下来。旨在进一步培养学生热爱大自然,激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
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