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2015年四川教师资格《教育学B》考试大纲（二）
学生评价
一、名词解释
1、教育评价：指在一定的教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学的判定的过程。
2、学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。
3、诊断性评价：一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。
4、形成性评价：形成性评价主要是在学习和教学过程中进行的，一般学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
5、总结性评价：主要是在教学和学习后进行的评价，是对教学和学习的全过程的检验。
6、相对评价法：是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判断出每个被评价对象在这一集团中所处位置的一种评价方法。
7、绝对评价法：是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。
8、个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。
9、学业评价：是学生评价的重要组成部分，主要是指以国家的教育教学目标为依据，运行适当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据。
10、学生学业评价：认知学习的评价、技能学习的评价、情感学习的评价
11、品德心理结构：道德认知、道德情感和道德行为 科尔伯格 三水平六阶段理论
二、问答题
1、中小学学比较常用的测验类型
(1)准备性测验和结果性测验
(2)标准化测验和教师自编测验
(3)客观性试题测验和主观性试题测验
2、学生评价理论与实践的当代走向：
(1)倡导构建以发展为本的学生评价体系
(2)以质的评价模式取代量化的评价模式
(3)强调评价的真实性和情境性
(4)鼓励学生评价中的合作行为
(5)重视思维过程的评价
3、我国中小学品德评价常用的方法
(1)整体印象评价法(2)操行评定评价法(3)操行计量评定法
4、教师在情感评价中应该注意的问题
(1)学生情感学习的评价一般采用观察法和问卷法
(2)应尊重学生的学习情感表现
(3)应保护学生的个人隐私
班级管理和班主任工作
一、名词解释：
班级组织：是一个有一定人数规模的学生群体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有几乎的执行管理、教育职能的正式小群体。P239
道尔顿制：针对传统教法的弊端，根据每个儿童学习各科的难易度，适当分配课程时间，使学习者能够按照自定步调学习的教学组织形式。
特朗普制：把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式
二、问答题
1、班级组织的发育P239
第一阶段：个人属性之间的矛盾阶段
第二阶段：团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
第三阶段：团体要求架构内的矛盾
2、班级组织的结构P241
(1)班级的正式组织和非正式组织
(2)班级组织的角色结构
(3)班级组织的信息沟通结构
(4)班级组织的规模
3、班级组织的特点P245
(1)班级组织的目标是使所有学生获得发展
(2)班级组织中师生关系是一种直接的、面对面的互动
(3)情感是班级组织中师生之间和生生之间联系的纽带，
(4)师生交往的多面性
(5)班主任和教师都要用自己的人格力量来组织班级活动
4、班级组织的功能P247
班级组织的社会化功能
(1)传递社会价值，指导生活目标
(2)传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能
(3)教导生活规范，训练社会行为方式
(4)提供角色学习条件，培养社会角色
班级组织的个体化功能
(1)促进发展功能(2)确定需求功能(3)诊断功能(4)矫正功能
5、班级管理的内容
(1)班级组织建设(2)班级制度管理(3)班级教学管理(4)班级活动管理
6、班级教学管理的内容P253
(1)明确班级教学管理的目标和任务(2)建立有效的班级教学秩序
(3)建立班级管理指挥系统(4)知道学生学会学习学生
7、班主任建设和管理班集体的操作方法P258
(1)创造性地设计班集体目标(2)合理地确定班级角色位置(3)协调好班内外各种关系
(4)构建“开放、多纬、有序”的班级活动体系(5)营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境
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