《不懂就问》优秀

相关推荐

《不懂就问》优秀

《不懂就问》优秀1

　　教学目的：

　　1、让学生能有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课的生字。

　　3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

　　4、通过学习这　　　　不懂就问

　　sún sòng　sī lì gāng　mā 　yā 　yǎng liáng

　　孙　　诵　　私　利　刚　　吗　　鸦　　　养　　　良

　　第二课时

　　一、精读课文，了解意思

　　1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

　　2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再读课文，解决问题

　　1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

　　2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

　　3、指导学生有感情的朗读课文。

　　4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

　　三、扩展活动

　　1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

　　2、你平时在学习、生活中遇到不懂的.问题是怎么做的？

　　四、小结课文

　　说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

　　板书设计：不懂就问

　　不懂的事情

　　就主动的问

　　养成了良好的习惯

《不懂就问》优秀2

　　一、激情引趣，步入课题。

　　1、学生交流搜集到的资料或图片，了解孙中山。

　　2、师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的？不懂就问

　　二、初读课文，感知课文，自主识字。

　　1、自读课文，不认识的字用喜欢的方法解决。

　　生：我分析字的意思，认识“诵”。背“诵”要说话，所以“诵”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

　　生：我用的方法认识“既”字。

　　生：“原”字我不会，我问了我的好朋友王书羽了。

　　师：同学们将以前学过的识字方法都用上了，非常好。

　　2、同桌合用一本书读课文，相互检查正音。

　　[点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程，也是在逐渐培养一些自控能力差的学生的学习习惯的过程。]

　　3、检查反馈。

　　（1）小组内开火车读课文，组长汇报读书的`情况。

　　（2）课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。

　　[点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进行课文“擂台”赛，可以很好地激发同学们的阅读兴趣。既活跃了课堂气氛，又让同学们体验到了挑战的刺激性。]

　　（3）感知课文大意。

　　师：刚才同学们都认真地读了课文，现在请说说这出自己的看法，只有这样才能不断地进步，才能学到更多的知识。

　　（5）比较句子，理解词语。

　　出示写有句子的小黑板，让学生比较。

　　这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。

　　这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。

　　生：用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。

　　生：“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。

　　生：如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。

　　师：对！以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。

　　（6）指导读第二、三自然段。学生根据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。

　　[点评：尊重学生的独特体验，让他们先尝试地读，然后教师教给方法，学生通过感悟，再读，进一步理解了课文。为学生以后通过抓重点语句朗读去理解课文指明方向。]

　　（7）师生共同总结学习方法。板书：自读、质疑、解疑、朗读。

　　4、用以上方法自学第四、五、六、七自然段。

　　5、通读课文，整体感悟课文内容。

　　6、不懂就问”发问站：

　　师：现在我们组建了“不懂就问”发问站，有不懂的问题，请大胆地提出来。（自评、他评、师评三者结合起来。）

　　生1：那时候，老师为什么不讲解呢？

　　生2：因为老师很懒。

　　生3：不是，老师可能认为，讲了他们也不明白。

　　生4：因为，老师想看谁能大胆地提出不懂的问题。

　　生5：孙中山上学时是几岁？……

　　师：现在请刚才提问的同学进行自评，也请其他同学对别人进行评价。

　　生：我认为我今天能够起来提问题是最大的进步。

　　生：我认为xxx回答别人的问题，回答得好。

　　师：刚才，站起来提问、回答问题、评价的同学都是“孙中山”式不懂就问的人，而且你们也能自主地理解课文内容了，值得表扬。还有些问题老师暂时不回答，老师想在课外和同学们一起查找答案好吗？

　　[点评：此刻，师生将评价作为了重点。有水平的问题得到了肯定，水平不高的问题师生从精神上也给予了认可。因为善问是要逐步才能形成的能力，只有这样，才能培养学生想问、敢问、善问的习惯。]

　　四、演绎故事，再现生活。

　　师：同学们想当“演员”吗？现在老师就和同学们一起来把这个故事演一演，你们当“导演”，选人，分配角色。

　　五、指导书写生字。

　　1、同桌互认本课生字。

　　2、小组内分析易错的字。

　　3、班内交流易错的字。

　　生：“良”不能少了上面的点。

　　生：“孙”左边的“提”不能写成“横”。

　　4、描红。

　　5、同桌交换书写本写字。

　　[点评：学生之间有一种竞争意识，也有一种想得到别人认可的愿望，因此在别人的本子上书写会更努力、更用心，写出的字也就可能更好，用这种方法激励学生，他们会努力写出好字并能熟记字形。]

　　六、课外拓展。

　　1、将《不懂就问》的故事讲给小朋友听。

　　2、学了《不懂就问》后你有什么想法，把它写出来，读给爸爸、妈妈听。

【《不懂就问》优秀】相关文章：

《不懂就问》教学设计（精选16篇）08-19