再见了亲人优秀教案一等奖

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再见了亲人优秀教案一等奖

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再见了亲人优秀教案一等奖

再见了亲人优秀教案一等奖1

　　一、教材分析

　　《再见了，亲人》是人教版小学语文第十册的第十四课。这篇课文讲述了1958年最后一批抗美援朝志愿军战士撤离朝鲜时与朝鲜人民依依惜别的情景。这篇课文是第四组的第一篇课文，这组学习的主题是让学生体会一些感人的故事，让学生在阅读中了解那些可歌可泣的事情，体会课文中表达的令人震撼的情，并且领悟文章的表达方法。因此，教材选编这篇课文的目的，一是让学生体会中朝两国人民用鲜血结成的友谊，感受志愿军战士与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人的感情；二是学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。根据小学五年级学生的心理特点和学习特点，我对这篇课文的教学设计如下。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。

　　2、过程与方法

　　（1）通过反复有感情朗读，并结合相关的资料体会文章表达的真情。

　　（2）举一反三，迁移学法。

　　3、情感态度与价值观

　　体会中朝两国人民用鲜血凝成的深厚友谊，理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人的感情。

　　三、教学重点

　　学习文章用具体事例表达中心的写作方法

　　四、教学难点

　　体会中朝两国人民用鲜血凝成的友谊。

　　五、课前准备

　　1、学生课前了解抗美援朝战争，收集志愿军战士与崇安县人民之间发生的故事。

　　2、教师准备多媒体课件。

　　六、教学流程

　　1、创设情景，引入新课

　　（1）学生展示课前收集到的抗美援朝战争历史背景的相关资料，学生交流后总结介绍。

　　（2）播放《志愿军军歌》和志愿军战士为朝鲜人民战斗的图片，一边语言导入：志愿军战士在抗美援朝的战斗中作出了巨大的牺牲，也在这个过程中与朝鲜人民结下了深厚的友谊，这节课就让我们一起去感受一下1958年最后一批志愿军战士撤离朝鲜时与朝鲜人民挥泪告别的情景。

　　这个环节主要是让学生对抗美援朝战争的历史背景有个大概的了解，认识到中国人民为了抗美援朝战争的胜利作出了巨大的牺牲，从而为学生体会本文的情感营造情景。

　　2、初读课文，整体感知

　　（1）出示课题，学生齐读课题。读了课题，你有什么问题想问？（例如“亲人”是什么意思？课文中的亲人指谁？这句离别的话是谁对谁说的？）

　　（2）学生用自己喜欢的方式读课文，解决读课题后所提出的问题。

　　这个环节以课题设疑，主要是为了激起学生探究文本的兴趣，让学生迅速对课文的主要内容有个全面的了解。

　　3、研读课文，体会真情

　　（1）研读第一自然段

　　①大声朗读第一自然段，思考：从哪些事情可以感受到大娘是“亲人”？（根据学生回答板书：洗补衣服，几夜未眠；送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去唯一亲人）

　　②再读第一自然段，找出让你感动的语句。根据学生的交流汇报，课件出示下列语句：

　　A、是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

　　a、齐读这句话，你读懂了什么？从哪些词中读懂的？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词可以看出。）

　　b、结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？从而加深对“雪中送炭”这个词语意思的理解和大娘对志愿军战士的爱。

　　c、指导有感情朗读。

　　d、你从大娘为救伤员失去孙子的语句中读懂了什么？是从哪些关键词中体会到的？（“丢、背”，丢掉的是自己唯一的.亲人，背回的是志愿军伤员。一丢一背之间反映的是大娘对志愿军的深情厚谊！）

　　B、你说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

　　a、“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？（军民之间的情谊之深）

　　b、这是个什么句？（反问句）把它改成陈述句。（课件出示）两句话比较，哪一个句子好？好在哪里？（反问句加强了肯定的语气）

　　c、指导有感情朗读这句话。

　　③现在你明白了为什么称大娘为亲人了吗？

　　④总结学法。（课件出示：读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子；寻找事例，抓住重点词体会思想感情；感情朗读，加深理解。）

　　（2）用同样的学习方法研读第二、三自然段，学习后重点引导学生从“可是跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”和“你为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”着两句话引导学生重点体味朝鲜人民为志愿军战士所付出得巨大代价，并完成相应的板书。

　　（3）研读四至六自然段，体会“亲人”“亲爱的土地”

　　①课件出示四至六自然段内容，播放背景音乐，师生一起深情朗读。

　　②为什么称为“亲人”，为什么叫“亲爱的土地”？（中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，是经受过战火洗礼的。有36万志愿军战士将热血洒在了朝鲜的土地上，朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们付出了生命，所以，他们相互之间是亲人，朝鲜的土地在志愿军心中就是“亲爱的土地”。）

　　（4）回顾整体，感受“亲人”

　　①指名讲黄继光等志愿军战士的感人事迹

　　②课件出示填空题，填后全班齐读。

　　在朝鲜战场上，------（谁）为了------（谁）浴血奋战，----（谁）为了----（谁）也付出了很高的代价。两国人民用----凝成了----的情谊，因此两国人民不是----胜似----。

　　这个环节是本堂课的主要环节，主要目的是引导学生体会中朝两国人民用鲜血凝成的深厚友谊，理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人的感情。并通过第一自然的学习，教会学生学习，节约教学时间，提高课堂效率。

　　4、比较阅读，领悟课文表达方法

　　（1）快速默读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点。

　　（2）学生交流汇报后进行总结。（课件出示）

　　开头都是志愿军战士强烈的恳求；结尾都是反问句，都强烈地表达了志愿军战士对朝鲜亲人的感激和不舍之情；中间用了大量的朝鲜人民用生命为志愿军战士做的具体事例来表达朝鲜人民不是亲人胜似亲人这一中心。强调让学生在以后的习作中学习用这些写作方法来表达中心，体现自己的思想感情。

　　这个环节主要是让学生学会课文的表达方法，从而体现语文教学的本质，让学生学会表达。

　　5、课堂作业

　　（1）想一想，分别时，朝鲜人民会对志愿军战士说些什么？选择小金花、大娘、大嫂中的一个角色，以她的口气，运用课文的写作方法写一个片段，题目也是《再见了，亲人》。

　　（2）抄写让自己感动的句子。

　　这个环节的主要目的是让学生在体会课文思想感情和表达方法的基础上，通过练习，再次让学生体会中朝两国人民用鲜血凝成的友谊，练习运用课文的表达方法。

　　七板书设计：

　　再见了，亲人

　　洗补衣服几夜未眠

　　大娘送打糕昏倒路旁

　　救伤员失去孙孙

　　小金花救老王牺牲妈妈

　　大嫂挖野菜失去双腿

再见了亲人优秀教案一等奖2

　　教学目标：

　　1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

　　2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。

　　3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

　　4、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。

　　教学重点：

　　学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

　　教学准备：

　　投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音

　　教学过程：

　　一、整体感知，提示训练点。

　　1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？

　　（板书：中朝友谊鲜血凝成）

　　2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？

　　（板书：大娘、小金花、大嫂）

　　3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？

　　（板书：围绕选择典型材料）

　　二、研读课文，体会训练点。

　　1、引导学第一段，体会学习方法。

　　指读课文，出示思考题（投影）

　　听读要求：

　　A、用简洁的话，说这段写了几件事？

　　B、认真思考，作者为什么要选择这几件事来写？

　　C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。

　　学生听读后讨论，教师启发生回答问题。

　　（板书：洗补衣服送打糕救伤员）

　　（结合思考题引导学生认识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情谊，进而领会作者选择材料的用意）

　　齐读本段的最后一句（这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。

　　结合句子让学生理解唯一、雪中送炭的意思，练习用雪中送炭造句。

　　置疑问难。

　　指导有感情的朗读课文（配乐范读----学生练读----个别读文）

　　2、结合学第一段的思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段。

　　让学生通过自学讨论，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。（板书：救老王挖野菜）

　　抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。

　　3、教师在前三段学习的'基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深入理解。

　　4、针对全文进行置疑问难。

　　三、概括学习过程，深悟训练点。

　　让学生从理性上认识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，认识这一写作方法的好处。（板书：突出中心）

　　四、课外延伸，指导背诵。片段练习，运用训练点。

　　1、向学生介绍《谁是最可爱的人》一书，选读精彩段落，激发学生的背诵兴趣，让学生自由选择背诵。

　　2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。

再见了亲人优秀教案一等奖3

　　教学要求：

　　1. 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。

　　2. 学会“役、暂、糕”14个生字，掌握“难、累、尽强”等多音字，会读写“硝烟、噩耗，崎岖”等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”的意思。

　　3. 能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。

　　教学重点难点：

　　1．抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。

　　2．有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、出示课题，范读课文，导入新课

　　⒈板书：【*5再见了，亲人】齐读课题。

　　⒉简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景。

　　中国人民志愿军于1950年10月组成，由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953年7月刀日在《朝鲜停战协定）上签了字。停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工作。在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于1958年10月全部撤离朝鲜。

　　范读课文，并请同学们思考问题。文中是谁对谁说“再见了，亲人”？

　　（是中国人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人”。）

　　二、自学课文

　　⒈出示自学要求：

　　⑴读通课文。

　　⑵完成课后练习3，然后同桌交流。

　　⑶课题中的“亲人”是指谁？

　　⒉自读课文（10分钟）

　　⒊交流自学：

　　回答问题：课题中的“亲人”是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。

　　三、导学

　　⒈指名读1-3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。

　　出示填空：

　　大娘：为送打糕昏倒在路旁

　　金花：__________________

　　大嫂：__________________

　　⒉学习第一节，按“劝慰——回忆——抒情”把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。

　　⒊用学习第一节的方法，学习第二、三节：

　　学习方法：⑴默读分层；

　　⑵朗读体会；

　　⑶小组交流。

　　全班交流。

　　⒋分小组自学4-6节，讨论该怎样朗读。

　　四、总结

　　⒈有感情地朗读全文。

　　⒉课文抒发了怎样一种感情？

　　板书出示：

　　不是亲人胜似亲人

　　抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民用比山还高比海还深深厚情谊

　　鲜血凝成的

　　五、完成课后习题

　　六、布置作业

　　⒈抄写词语；

　　⒉熟读课文。

　　10、再见了，亲人教案－教学教案

　　再见了，亲人教案

　　一、教学内容：

　　这篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。（3课时）

　　二、教学要求：

　　1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。

　　2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。

　　3、学会本课生字、新词。会用“暂时、雪中送炭”造句。

　　4、有感情地朗读课文。按要求背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

　　难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。

　　四、教学方法：情境教学，以读为主，读中悟情。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、引入课文，板书课题。

　　审题：亲人指的是谁？

　　二、介绍时代背景。

　　1、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。

　　1950年6月25日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我台湾海峡。1950年9月15日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭绿江边，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，“保家卫国，抗美援朝”。战争进行了近3年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。1953年7月27日签订停战协约。1958年志愿军全部回国。

　　2、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。

　　三、范读课文，学生初步了解课文主要内容。

　　四、学生自学课文。

　　自学要求：

　　1、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。

　　2、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。

　　3、朗读课文思考：课文出现了几个人物？（划出来）他们分别为志愿军做了哪些事？

　　五、检查自学情况。

　　1、拼读生字表，纠正读音。

　　指出音易错字：暂，谊，混

　　2、拿出生字卡片，读字、词：

　　指出哪个字字形易错，重点说一说。

　　暂时昏倒情谊捣米谣侦察员混进

　　区别：谣、瑶、摇。

　　3、提出不理解的字、词，大家讨论理解：（或查字典，或结合课文，或结合生活实际。）

　　4、理解“暂时”、“雪中送炭”的意思，并练习用两个词语造句。

　　5、指名读课文，回答思考题。

　　①课文写了三个人物：大娘、小金花、大嫂。

　　②大娘：送打糕；为救伤员失去小孙孙。小金花：妈妈为救老王而牺牲。大嫂：挖野菜失去双腿。

　　六、朗读全文，读熟。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时。

　　1、课题引用的是谁说的话？亲人指谁？课文写了几个亲人？（板书：大娘、小金花、大嫂）

　　2、那么，我们的志愿军为什么称朝鲜人民为亲人呢？这节课我们就来继续学习。

　　二、指名三人分别读第一、二、三自然段，齐读后三自然段。思考：

　　1、课文最后三个自然段集中表达了志愿军战士怎样的思想感情？（依依惜别、恋恋不舍。）

　　2、指名朗读，体会感情。

　　三、为什么这么恋恋不舍呢？（因为中朝人民在战斗中结下了深情厚谊，而且这种深情厚谊是用鲜血凝成的。）（板书：中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。）

　　从哪儿体现出来的呢？课文列举了几个具体事例。

　　自己朗读前3个自然段，读后说说三个人分别做了哪些事？（老师板书：送打糕；为救伤员失去小孙孙；妈妈为救老王而牺牲；挖野菜失去双腿。）

　　四、朗读课文理解含义。

　　找出并理解重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

　　1、默读课文第1自然段，划出重点语句。

　　2、大家讨论，谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。

　　3、投影出示重点句：（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！①读这句话；②说说什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解这句话的？③朗读，体会其中感情。

　　4、指名朗读，体会感情。

　　5、总结学法：①默读，划句子；②谈体会；③投影分析重点句；④朗读，体会。

　　6、按刚才学法学习第2自然段。

　　投影出示的重点句是：（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

　　（什么叫“噩耗”、“同归于尽”？“同归于尽”说明了什么？）

　　7、按刚才学法学习第3自然段。

　　投影出示的重点句是：（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的`友谊？

　　这样高的代价指什么？（失去双腿，永远残疾。）这句话是什么句式，表达了怎样的感情？（反问。）

　　8、指名3位朗读前3个自然段，读后综合以上所学内容，说说为什么要称“亲人”？（志愿军战士与朝鲜人民一同生活，一同战斗，互相关怀，互相帮助，不惜流血牺牲，因而像“亲人”一样。）

　　五、老师提示：

　　是啊，抗美援朝战争中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊，朝鲜人民称我们志愿军战士为“世界上最可爱的人”，志愿军战士称朝鲜人民为亲人。1958年，志愿军战士要回国了，朝鲜的男男女女、老老少少与志愿军挥泪告别。（看插图）志愿军战士也流着热泪，挥着手说：“再见了，亲人！”多么感人啊！（板书：再见了，亲人）一齐朗读最后3个自然段。

　　1、读后投影出示：（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（“再”字在这里蕴含着怎样的感情？）

　　2、朗读训练。

　　六、朗读全文（有感情朗读），概括课文的中心思想，再说说课文是用哪些材料表达中心的。（三个人物，四件具体事例）

　　中心：本文表达了志愿军与朝鲜人民的依依惜别之情。赞美了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

　　七、看板书，课文在结构上有什么特点（分、总）。

　　八、总结，思考：

　　你学习本文后，在写作方法上有什么收获（

　　通过具体事例来表达中心；2.先分述后总结的表达方式。）

　　第三课时

　　一、有感情地朗读全文，复习本文的写作方法。

　　读后说说本文的中心思想是什么？再说说课文是用什么具体事例来表达这个中心的？（参考第2课时板书）[用几个具体事例表达一个中心。]

　　二、学习本文的写作方法，练笔：想想你周围的同学是怎样讲礼貌的？然后写一篇短文