三年级上册数学分米的认识教案

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三年级上册数学分米的认识教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的三年级上册数学分米的认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级上册数学分米的认识教案

三年级上册数学分米的认识教案1

　　教育理念：

　　相信学生，给学生自主学习的时间和空间。

　　教学内容：

　　教科书6061页的例1、例2及相应的做一做，练习十六的第1、2题。

　　教学目的：

　　1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

　　3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践，又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点难点：

　　建立1毫米1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

　　教学方法：

　　指导自学法。

　　学具准备：

　　直尺、皮尺各一根。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情景提出问题

　　师：上个月我们学校举行了校秋季运动会，我们班杨明在哪一项比赛中获得第二名？

　　生：800米赛跑。

　　师：在刚才这位学生的回答中有一个长度单位，谁听出来了？是什么？

　　生：是米。

　　师：你知道一米有多长吗？用手势表示一下。

　　（生展开双臂用手势表示）

　　师：在日常生活中，测量哪些物体的长度用米这个长度单位？

　　生：测量黑板的长。

　　生：测量教室的长和宽。

　　生：测量大树的高。

　　师：你们还学过哪个长度单位？

　　生：厘米。

　　师：你知道1厘米有多长吗？在直尺上找出来。

　　（生在直尺中指出来）

　　师：在日常生活中，测量哪些物体的长度用厘米？

　　生：测量课本的长和宽。

　　生：测量文具盒的长。

　　生：测量铅笔的长。

　　师：用厘米做单位，测量一下数学课本的厚度。

　　（生测量）

　　师：结果是多少厘米？

　　生：半厘米。

　　生：不到1厘米。

　　师：用什么样的单位测量就能得到精确的结果？

　　生：用比厘米小的单位测量。

　　师：比厘米小的单位是什么呢？请大家打开书翻到60页，仔细阅读60页的内容，把自己认为重要的句子划下来。

　　（生仔细阅读，认真划重点句子）

　　二、指导自学认识毫米

　　师：同桌3人交流一下你划的句子。

　　（生同桌3人交流）

　　（指名全班交流）

　　生：1厘米中间每1小格的长度是1毫米，1厘米=10毫米。

　　师：你为什么把这句话划下来？

　　生：这句话告诉我们什么是1毫米。

　　师：大家在书中划的'尺子上指出1毫米的长度，同桌互相看看。

　　（生指互相看）

　　师：数一下1厘米有多少1毫米？

　　（生认真的数）

　　生：1厘米有10毫米。

　　师：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的长度，互相看看。

　　（生在直尺上指互相看）

　　师：在直尺上数一下，1厘米有多少1毫米？

　　（生数）

　　生：1厘米有10毫米。

　　师：2厘米有多少毫米？

　　生：2厘米有20毫米。

　　师：大家用手势表示一下1毫米的长度。

　　（生用手势表示）

　　师：说说你对1毫米有什么样的感觉？

　　生：太小了。

　　生：几乎无法用手势表示出来。

　　生：跟我的牙缝差不多。（同时张嘴让大家看他的牙缝）

　　生：1毫米跟1分硬币的厚度差不多。

　　生：1毫米太短了。

　　师：用毫米这么小的单位可以测量哪些物体的长度呢？

　　生：测量橡皮的厚度。

　　生：测量男生头发的长度。

　　生：测量铅笔的厚度。

　　生：测量板凳面的厚度。

　　师：三一班有个学生的凳子坏了，他爸爸想帮他做一个，和你座的一样的凳子。但不知道板凳面的厚度，你们帮他测量一下。

　　（生用直尺测量自己坐的板凳面的厚度）

　　生：我的板凳面是17毫米。

　　生：我的板凳面是18毫米。

　　师：为什么你们测得的结果不一样？

　　生：因为我们坐的板凳面有厚有薄。

　　师：认识了厘米的小弟弟毫米，厘米还有一个小哥哥是分米。想认识吗？大家自学61页，做一做上面的内容。

　　三、指导自学认识分米

　　师：大家将自己认为的重点句子划下来，同桌交流一下。

　　（生认真划重点句子，认真交流）

　　（指名全班交流）

　　生：10厘米就是1分米。

　　师：你为什么把这句话划下来？

　　生：这句话告诉了我1分米有多长。

　　师：大家在书上画的尺子中指出1分米的长度，同桌互相看看。

　　（生认真的指，互相看）

　　师：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的长度，互相看看。

　　（生认真的指，互相的看）

　　师：在皮尺上数一下1米有多少1分米？

　　（生认真地数）

　　生：1米有10分米。

　　师：用手势表示一下1分米的长度。互相看看。

　　（生用手势表示，互相看）

　　师：测量哪些物体的长度用分米？

　　生：测量课桌的长和宽。

　　生：测量课桌的高。

　　师：后勤主任准备给电教室的每张桌子做一个桌罩，以保护桌面，大家说做之前需要测量什么？

　　生：测量桌面的厚度。

　　生：测量桌面的长和宽。

　　师：第一组的同学以毫米做单位，测量一下桌面的厚度，第二组的同学以分米做单位测量一下桌面的长，第三组的同学以分米做单位测量一下桌面的宽，同桌3人合作测量。

　　（生合作测量）

　　汇报结果：

　　生：桌面厚8毫米。

　　生：桌面长12分米。

　　生：桌面宽7分米。

　　四、小结

　　师：这节课你有哪些收获？

　　生：我认识了毫米和分米。

　　生：我知道1毫米和1分米分别有多长。

　　生：我知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

　　（师根据学生的回答板书）

　　认识毫米、分米

　　1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

三年级上册数学分米的认识教案2

　　教学内容：

　　教科书第2627页的例题，以及随后的想想做做。

　　教学目标：

　　1、让学生在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。

　　2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。

　　3、让学生在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重点：

　　在活动中认识分米和毫米，建立表象。教学难点：理解分米和毫米的意义。

　　课前准备：

　　1分硬币、学生用尺、米尺、纸条、小棒、超市购物卡、光碟。

　　教学过程：

　　一、创设情境，质疑入题

　　今天很高兴与小朋友一起学习，据我了解我们班的小朋友都很爱讲卫生，每天早上起来都要刷牙、洗脸，然后吃饭上学。老师教的学生中有个男孩叫豆豆，他也很爱讲卫生，上周五早上他到学校后和我说了几句悄悄话:（幻灯片示出）今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起了约15米长的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗脸、吃早饭。上学路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丢了。

　　师：你们笑什么？豆豆的话说错了吗？能告诉我吗？

　　根据学生回答板书正确答案：

　　床长2米牙刷长15厘米橡皮厚1厘米师：米和厘米是我们已经学过的量物体长度的单位。你能从你的直尺上找到1

　　厘米的长度吗?（引导学生从直尺的左端刻度0开始：刻度0到刻度1是厘米）

　　量什么样物体的长度用厘米做单位？

　　你会画一条长1厘米的线段吗？说说画法（学生一般会说从刻度0画到刻度1）师：1厘米就只有这一点长。1米里有多少个1厘米长的线段呢？（100个）为

　　什么？（因为1米=100厘米）

　　（设计意图：联系学生身边的故事，找出错误的单位名称游戏，唤起了学生对已经学过的米、厘米这两个长度单位的回忆。为学习分米、毫米做准备。）

　　师：电脑键盘约长５（）（幻灯片出示）你知道用什么长度单位吗？

　　师引导：米和厘米做单位都不合适，有没有其它的长度单位来表示呢？指出：电脑键盘约长５（分米），想知道分米是什么样的长度单位吗？想知道１分米是多长吗？

　　板书：认识分米二、实践操作，主动探究

　　1、认识分米

　　（1）量一量学生小组活动:直尺量出纸条、小棒

　　师：纸条的`长度是几厘米？小棒的长度是几厘米？（生：长度都是10厘米）

　　指出：10厘米的长度就是1分米（课件出示1分米）师：纸条的长度是几分米？小棒的长度是分米？

　　（纸条的长度是1分米，小棒的长度是1分米，）

　　（2）沟通分米与厘米间的关系

　　师：纸条的长度是几厘米？（生：10厘米）纸条的长度是几分米？（生：1分米）10厘米长还是1分米长？（生：一样长）我可以用哪个符号表示1分米和10厘米？（生：等于号）

　　（板书：1分米﹦10厘米生齐读）

　　师：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，从刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）

　　追问：10厘米就是几分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？

　　（设计意图：分米是比较抽象的概念，在学生量纸条、量小棒的长度都是10厘米的基础上，老师介绍：10厘米就是1分米。让学生很直观的理解、感知到1分米的长度，并能用手比划出1分米的长度，帮助学生建构1分米表象。）

　　（3）找一找

　　师：你们的直尺子上只有这一个1分米吗？仔细找看谁的眼睛尖！启发：直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1分米？在直尺上指一指说给同桌

　　小朋友听听。（引导学生指出从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12等都是1分米）

　　（4）画一画

　　提问：你能用直尺画一条1分米长的线段吗？先想一想，再画一画学生动手操作后讨论：你是从刻度几画到刻度几的？指名说说你是怎样画的？

　　（学生一般会说从0刻度画到10刻度）

　　提出要求：同桌小朋友交换量一量画的线段，及时纠正错误。

　　师：你能用手比划出1分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。

　　（5）联系生活，体会1分米的实际长度

　　师：出示大约1分米长的物体，小朋友知道了1分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是1分米呢，你也可以一边找一边量一量（从文具盒中找）。

　　（6）沟通米与分米间的关系

　　游戏规则：每位学生拿一个长1分米的纸条，学生接纸条。老师拿出1米长的

　　（明确长度1米），提问：老师的长多少米？每个纸条几分米长？几个小朋友的纸条接在一起和老

　　师的1米一样长？几个1分米等于1米？

　　（板书：1米=10分米生齐读）

　　（设计意图：长度单位之间近率度有一定的难度，学生用手中的1分米长的小纸条接起来贴到米尺上，直观清晰的让学生探究出1米里有10个1分米，也就是1米=10分米。学生在贴纸条、看一看中自主探究了1米与10分米之间的近率。）

　　2、认识毫米

　　（1）认识毫米

　　观察：直尺上1厘米中间还有很多的小格，数数每1厘米中间有多少个小格？

　　（生：1厘米中间有10个小格）

　　指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米（课件出示）

　　（板书：1毫米教给学生读法）同桌小朋友指一指

　　（2）沟通厘米与分米之间的关系师：请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

　　（板书：1厘米=10毫米）2厘米是多少毫米？2厘米往后再多数一小格是多少毫米？多数2小格、5小格、7小格呢？

　　数一数：（习题纸第27页想想做做第2题）指名答，并说说自己是怎么看的。

　　说明：刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了。

　　（3）举例体会1毫米的实际长度

　　师：知道了1毫米是这么小的长度单位，在我们的生活中见过的师出示：一分硬币（厚度）、医保卡（厚度）、苏果、时代超市购物卡（厚度）、光碟（厚度）

　　要求：在数学书上数出8张纸，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量这8张纸的厚度大约是多少。（大约1毫米）

　　找找看，还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们的厚度，如5角硬币、电话卡等

　　师总结补充）

　　（3）量一量现在请你们来量一量数学书的厚度，告诉同桌你量的答案。

　　（4）比一比1毫米

　　师：伸出大拇指和食指，在数学书上数出8张纸，先用手捏一捏，同桌两人合作，一人用大拇指和食指捏住8张纸，一人轻轻的帮他抽出书，大拇指和食指间的空隙就大约是1毫米。

　　（设计意图：毫米是个比较小的长度单位，学生从直尺上数每1厘米间小格子的方法直观的感受了1毫米的长度，并自主探究出了1厘米和10毫米之间的近率，联系生活中的数学书8张纸厚度、购物卡厚度、一份硬币的厚度等，让学生真实感受到毫米这样的长度单位也有着不可缺少的作用。）

　　3、说明

　　毫米与米、分米、厘米一样都是单位长度。米可以用符号m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻灯片出示）

　　三、巩固练习，加深认识

　　1、选择合适的单位

　　（1）每人拿出一块橡皮和铅笔，先选定合适的单位，再各自测量它们的长度。

　　（估计情况：对于橡皮的厚度，学生一般会用毫米作单位；对于铅笔的长度可能用分米，也可能用厘米作单位，铅笔有长有短，用分米和毫米作单位都可以，要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的单位。）

　　小结：让学生用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长，哪个最

　　长？你能把这些单位按一定的顺序排一排吗？

　　（设计意图：学生通过用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米这些单位长度，加深了学生对这些单位长度的理解、认识，通过比划、比较这些单位长度的长短，有利于学生在生活和学习中能合理的选择合适的长度单位。）

　　（2）完成想想做做第5题学生独立在习题纸上填空，交流确认答案。

　　2、游戏：比比谁的眼力好！想想做做第6题

　　（1）让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。

　　（2）用尺量出它们的长度，来验证结果。（学生分组两线段的长度）

　　四、反馈评价，回归生活

　　今天你又学到了哪些新单位长度?和以前学过哪些长度单位？课后选择家中的物体，从你学到的长度单位中选择合适的单位量一量，记录下测量结果。

三年级上册数学分米的认识教案3

　　教学目标：

　　1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2、了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，并能进行长度单位间的简单换算。

　　3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略，发展估测意识，提高估测能力。

　　教学重点：

　　毫米、分米长度概念的建立。

　　教学难点：

　　长度单位间的换算和估测。

　　教学过程：

一、课前谈话

　　同学们你们喜欢什么动画片？说说动画片里得人物。

　　交流学生喜爱看的动画片及片中人物。

　　二、情境导入，复习旧知

　　同学们喜欢孙悟空吗？瞧，孙悟空也来到了我们的课堂上，（课件：孙悟空）他有一件非常厉害的兵器。（课件：金箍棒）今天这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。

　　请大家看大屏幕，你看到了什么？（课件：金箍棒变短了）谁来回答悟空的问题？（课件：这时金箍棒的长度是1（）。）米是我们以前学过的一个长度单位（边说边板书：米）。你能比划一下1米有多长吗？

　　请继续观察你又看到了什么？（课件：金箍棒又变短了）谁来回答这个问题呢？（这时金箍棒的长度是40（）。）厘米也是我们以前学过的一个长度单位（边说边板书：厘米）。你能比划一下1厘米有多长吗？

　　那米和厘米之间有什么关系呢？（根据学生的回答板书：1米=100厘米）

　　【评析：根据低年级学生的心理特征，用学生感兴趣的动画片导入，一下子吸引了学生的注意力。课件中呈现的逐渐变短的金箍棒，增强了动感效果，旁边悟空的问题引导学生复习了长度单位米和厘米，并让学生用比划的方法加深对1米和1厘米的理解，较好地巩固了这两个长度单位在学生脑海中形成的表象。】

　　三、新授

　　1、认识毫米

　　（1）引入毫米

　　接下来，可要仔细观察了，你又看到了什么？（课件：金箍棒变得更短并进入孙悟空的耳朵）那你猜猜这时金箍棒会有多长呢？（学生积极参与猜测）到底有多长呢？老师给每位同学准备了一根小金箍棒，请大家动手量一量，量完后小组内交流。（教师巡视）

　　全班汇报：不到1厘米。

　　这根金箍棒特别的短，都不到1厘米啦，要想准确测量他的'长度，我们需要认识一个新的长度单位毫米，（板书：毫米）毫米可以用字母mm来表示（板书：mm）

　　【评析：变得更短的金箍棒，学生非常踊跃地猜测它的长度，当学生经过实际测量发现准备的学具金箍棒不到1厘米时，发现原有的两个长度单位不能解决现在的问题，引起认知上的冲突，就产生了创造新的长度单位的欲望，这时告诉学生新的长度单位的名称毫米，最大限度地满足了学生的求知欲望，也让学生初步感知了毫米这个长度单位比米和厘米要小的多。】

　　（2）认识1毫米

　　那1毫米有多长呢？（一把直尺）请看直尺上一小格的长度就是1毫米。那同样这1小格的长度也是1毫米（课件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米吗？（学生活动，教师巡视指导）

　　（3）感受1毫米

　　现在请大家在你的文具盒中拿出1分硬币，然后测量一下他的厚度是多少？那你能借助这一枚一分硬币用手势比划出1毫米大约有多长吗？（指一生到台前演示：用拇指和食指轻轻地捏住硬币，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之间的长度就是1毫米。）通过比划1毫米，你有什么感觉吗？看来1毫米很短很短。

　　【评析：先通过课件中尺子上的一小格来认识1毫米有多长，使学生形成初步的表象，再让学生在自己的尺子上找一找，来验证对1毫米的认识，接着让学生测量1分硬币的厚度，借助手势来表示1毫米有多长，进一步巩固了对毫米这个长度单位的认识，整个过程符合学生的认知规律，帮助学生建立了1毫米的长度观念。】

　　那么在日常生活中，你见过哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？（学生举例，教师适时纠正引导）

　　【评析：结合学生的生活经验，找到长度或厚度是1毫米的物品，进一步巩固对毫米正确表象的认识，加强了数学与日常生活的联系，引导学生学会观察，培养学生学数学用数学的意识，同时也强化了估测能力的培养。】

　　（4）厘米和毫米之间的进率

　　现在请同学们拿起直尺仔细观察，想一想，毫米和厘米之间有什么关系吗？可以先在小组内说一说。（根据学生的回答板书：1厘米=10毫米。）

　　练习1：单位换算：3厘米=（）毫米？5厘米=（）毫米？你是怎样想的？60毫米=（）厘米呢？你又是怎样想的？

　　（5）准确测量小金箍棒的长

　　学到这里我们能不能准确量出那根小金箍棒的长度？动手量一量。全班汇报测量结果。

　　练习2：老师这里还有一根金箍棒（课件出示），请大家仔细观察它的长度是多少？并说一说你是怎么看出来的？

　　根据学生的回答总结：看来这根金箍棒的长度既可以用3厘米3毫米来表示也可以用33毫米来表示。

　　【评析：通过小组合作探究，借助尺子自主发现了厘米和毫米的关系，并及时通过两种类型的练习进行了单位之间的换算，加深对两者关系的理解，特别是第二个题目的处理更能检验学生的学习效果，体现教师把握教材的能力。】

　　2、认识分米

　　（1）引入认识分米

　　下面请同学们把小手里的东西放好，坐正。我们接下来看一下孙悟空的金箍棒又有什么样的变化？你看到了什么？（课件：金箍棒从孙悟空的耳朵里出来并逐渐变长）老师也给每位同学准备了一根同样长的金箍棒，它又有多长呢？看谁能快速准确的测量。（板书10厘米）10厘米还可以用一个新的长度单位分米来表示，分米可以用字母dm来表示（板书：分米，dm），1分米就是10厘米。（板书：1分米=10厘米）（齐读）

　　（2）感受1分米

　　你能在直尺上找到1分米并指一指吗？（学生小组合作找一找、指一指）根据学生的汇报总结：只要是10厘米就是1分米。找到了1分米，那你能用直尺在本子上画出1分米的线段吗？（学生动手操作，教师巡视指导）那就请同学们借助线段或金箍棒用手势来比划一下1分米有多长。闭上眼睛想一想1分米有多长？那日常生活中，你见过哪些物品的长度大约是1分米呢？

　　（3）单位换算：（课件出示）

　　1分米是10厘米，那3分米=（）厘米呢？你怎么想的？80厘米=（）分米呢？你又是怎么想的？

　　老师还想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小组内说一说。

　　【评析：认识分米的教学路子与认识毫米大致相同，但是在教师告知学生10厘米就是1分米后，从认识分米与厘米的关系到在尺子上找1分米，画1分米的线段，找1分米的物体，感知1分米有多长，基本上都是让学生通过动手操作，小组交流等形式来完成的，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，特别是让学生独立发现米和分米的关系更体现了教师对学生逻辑思维能力的培养。】

　　四、练习

　　1、知识梳理

　　同学们，请看黑板，通过研究金箍棒的长短，我们认识了两个新的长度单位。（板书课题：毫米和分米的认识）

　　到目前为止，我们都学习了哪些长度单位？你能把他们按从小到大的顺序排一排吗？在小组内说一说。

　　2、选单位

　　认识了这么多长度单位，在测量时我们要根据物体的实际长度选择合适的长度单位。那你能在（）里填上合适的长度单位吗？（课本34页第4题）

　　3、先估一估，再量一量。

　　这些物品的长度或厚度各是多少呢？请先估一估，再量一量，并填在课本34页第2题的表格中。

　　八戒的日记

　　3月12日星期六晴

　　早晨，我从________长的床上起来，拿起_________长的牙刷，挤出________长的牙膏刷牙，然后洗脸吃饭。接着和高的哥哥一起上学去。走了________远的路来到学校，坐在高的凳子上，拿出长的铅笔和________厚的练习本，开始做练习。

　　谁能帮八戒完成日记。指生说。