语文教案范文锦集

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的语文教案范文锦集，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案范文锦集

语文教案范文锦集1

　　学习目标：

　　1．以“图画”为切点理读思路；

　　2．从不同角度鉴赏文章的美点；

　　3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。

　　教学过程

　　第一课时

　　教师活动

　　一、设疑激趣，导入新课。

　　1．同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？

　　2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？

　　参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。

　　3．欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？

　　二、诵读课文，理清思路。

　　1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？

　　学生活动

　　1、七嘴八舌

　　2、思考交流。

　　3、美术画

　　4、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩

　　5、这些图画是怎么布置？

　　参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。

　　6、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？

　　7、这句话在全文中的作用是什么？

　　8．苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。

　　9．结合文章第10段，我们可以得出如下结论：

　　总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写标本图画七个角度余味

　　10．由此观之，文章的写作顺序什么？

　　三、深层阅读，探根究底

　　匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？

　　参考：

　　1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”

　　2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。

　　3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的'全部。”――《谈龙录》

　　四、更换角度，别样构思。

　　1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？

　　参考（1）按时空顺序（游记）

　　（2）以历史变迁

　　（3）用照片式

　　（4）以“水”为核心

　　（5）光影变化中的园林

　　（6）四季更叠下的园林

　　（7）苏园――同里――威尼斯

　　2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。

　　参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。

　　3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、揭示苏州园林的“艺术特征”。

　　5、朗读。

　　作用：揭示苏州园林的总体特征。

　　6、笔录

　　7、主→次

　　整体→局部→细部

　　小组合作讨论。

　　再读课文，深究原因。

　　1、默想，交流。

　　2、交流、比较、品评。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教师活动

　　一、温故旧知，导入新课。

　　1．上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面？

　　2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。

　　二、鉴赏佳段，追踪美点。

　　1．范读全段

　　2．美点追踪

　　（1）请从语言的角度，欣赏他们的美点。

　　答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。

　　B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）

　　C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”！

　　（2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。

　　（3）其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动

　　1．布局美、配合美

　　2．映衬美，层次美

　　3．图案美，图画美

　　1．聆听

　　（1）读、品、悟

　　（2）举例鉴赏

　　（3）优美、生意盎然。

　　（4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。

　　三、选择精段，精神消费（鉴赏）。

　　参考：如第4段

　　1、语言美：A、准确、“艺术”与“技术”

　　B、周密：5个“或者”的效果

　　2．层次美：假山→池沼（多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。

　　3．情感美：褒扬之情溢于气表

　　4．意境美：深邃幽远，又略带生机。

　　（二）小结：

　　别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。

　　在文中，几种美交织错落，达到了和谐美的境界！

　　四、动静交汇，关注人情。

　　1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字――人。请浏览全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。

　　2、作者这样写的用意使什么？

　　参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。

　　（1）诵读5段，品悟美点。

　　自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。

　　笔录！

　　浏览文本，查阅资料。达成共识。

　　深思。

　　五、人文关怀，诗诵园林。

　　苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！

　　如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟写、交流！

　　如：

　　山水林泉乐，树木花草深。

　　鱼戏莲叶间，花闹四时春。

语文教案范文锦集2

　　一、教学目标：

　　1、积累12条成语，能熟读成诵

　　2、阅读故事《绿手指》，能复述故事，明白故事道理。

　　3、参加集体讨论，意思能表达清楚，能与别人合作讨论交流，扮演不同的角色，适时适当提出自己的看法。

　　4、能具体、有条理地记下发生在熟悉的人的身上的一件事。

　　二、教学时数：（5课时）

　　三、教学准备：

　　学生准备记下的成语和熟悉的人的材料。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　〈一〉、完成读读背背。

　　1、复习学习过的成语，背一背

　　2、出示练习的`成语，明确要求：比一比，谁用最少的时间把它们记下来

　　3、学生自由读成语，试着理解成语的意思，背诵。

　　4、比赛背诵成语

　　5、交流其他成语，指名学生写到黑板上。

　　〈二〉、阅读故事，理解内容。

　　1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。

　　2、分小组学习，先读短文再说说“绿手指”的含义，教师巡视辅导。

　　3、小组派代表说说对“绿手指”的理解。

　　4、讨论理解最后一句话的意思。

　　5、交流阅读后的感受和收获。

　　〈三〉、课堂小结

　　第二课时

　　〈一〉、创设情境，激发谈话兴趣

　　1、教师谈自己购书的经历。

　　3、导入话题：如何购书？

　　〈二〉、回忆购书活动，拓展话题。

　　1、回忆以前的购书经历，说说自己在活动中做了什么，有何感受？

　　2、同桌交流、增加购书经验。

　　〈三〉、小组内讨论：

　　1、如何扮演各种角色

　　2、在形成一个方案的基础上小组进行演练。

　　〈四〉、以小组为单位进行表演比赛。

　　〈五〉、全班同学评议，给予肯定与鼓励。

　　〈六〉、课堂小结

　　1、交流购书心得。

　　2、作业：自己去体验购书。

　　第三课时

　　〈一〉、谈话导入，激发作文兴趣

　　〈二〉、交流启发，拓宽思路

　　1、全班交流回忆童年与小伙伴的生活。

　　2、向小组成员介绍自己熟悉的人，要讲得有条理

　　3、小组派代表在班上汇报介绍。

　　〈三〉、读习作要求，明确作文要求

　　1、选择的人必须是自己熟悉的、喜欢的。

　　2、选择的事应该是印象深刻的。

　　3、事情要写清楚，语句要通顺。

　　〈四〉、学生尝试作文，教师巡视辅导。

　　〈五〉、评议学生的范文，提高作文水平。

　　〈六〉、课堂小结，布置作业：

　　1、续完成作文。

　　2、完成练习册。

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