2022人教版一年级下册数学第六单元教案
作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的2022人教版一年级下册数学第六单元教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
2022人教版一年级下册数学第六单元教案1
教学目的：
1、初步认识长方体、正方体、圆柱等几何体，并能结合学生生活积累，增强学生对几何体的感性认识。
2、培养学生初步观察能力和动手操作能力，及自主学习的认识。
3、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。
教学重点、难点：
如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。
教学准备：
一套供分类的物体，教师有四个几何体模型。
教学方法：
小组合作讨论。
教学过程：
一、谈话引入，提出问题情景。（全班参与）
教学时首先用问题吸引学生注意力，让学生在解决问题的时候能结合生活实际，记忆一些问题方法，为教学问题铺路。
老师要在班中找一个人，怎么办？
1、讨论一：找怎么样的人？（女七岁长头发爱看书红姓？）
2、讨论二：怎么找人？（按规则找人）
二、进入教学情景，讨论问题。（小组讨论）
给物体分类。（黑板上出示各种形状的物体）并出示课题。
先在小组内讨论，再按照讨论得出的方法分一分各自的物体。学生分类（允许有不同分法，可以是4类，也可以是3类或2类，学生演示不同分法）。
今天我们来认识这些比较规则的物体。
三、新授，让学生在讨论中求知。
1、认识长方体和正方体。
（1）长长的，方方的，是什么呢？让学生猜一猜，让学生把形状相同的物体从桌面上举起来。学生找到后，教师出示长方体。请小朋友们仔细观察这个物体，摸一摸，想一想，它有什么特点？给它起什么名儿？在小组中讨论。学生讨论正方体的特点并反馈。
（2）举起正方体，它的形状和长方体是不是一样？哪里不一样？找出来，再给它起一个名字。学生讨论正方体的特点并反馈。
（3）正方体和长方体的区分。
出示长方体和正方体的图形，让学生辩认图形，贴在黑板上。判断下列物体哪些是长方体，哪些是正方体？p65
演示：长方体割正方体割长方体（6个面）
2、认识圆柱和球
（1）同桌互玩两种物体，让学生在玩玩想想中区分圆柱和球，两生扮演小老师，按研究结果，上来介绍圆柱的形状特点。（先在小组里互说，再请代表在班里说。）小朋友在小组里交流学习并反馈。
（2）判断下列物体哪些是圆柱和球体。
3、小结
今天我们初学了长方体、正方体、圆柱和球，再把它们的名字读一遍，师生图名物三者分辨。说说生活中什么物品的形状是长方体、正方体、圆柱或球？学生讨论并反馈。
4、找朋友
每组拿两件你最喜欢的物体，和讲台上形状相同物体放在一起，请两个同学做观察，谁找错谁帮他。
5、p64把今天认识的几种物体认一认，读一读。
四、巩固所学，游戏激趣
1、做课本上练习。
2、猜一猜，击鼓传球，一生在袋子里摸球，说形状，其余传球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形状摸）
3、小小设计师：让学生用各种形状搭一件自己喜欢的东西。
五、总结，问题的延续声
给每人几个名称标签，自己去贴，明天汇报。
正方体长方体圆柱球
2022人教版一年级下册数学第六单元教案2
教材分析：
本节课是在学生学习了商不变的性质的基础上进行教学的，本课是练习课，就是让学生通过分层次的练习，理解并会应用商不变的性质。在本节课中，要体现学生的独立思考与小组合作相结合，体会数学每个知识点都有其实际应用价值。
学情分析：
在上这节课之前，学生已经掌握了商不变的规律，而且具备合作意识和能力，为本节练习课奠定了基础。四年级的学生虽然具有一定的抽象思维能力，但直观感知仍占很大部分。许多同学能说出商不变性质的内容，但实际应用却有些困难。
教学目标预设：
1）能够理解商不变的性质。
2）能灵活应用商不变的性质，结合具体情境，提高学生灵活运用所学知识解决问题的`能力。
3）培养学生小组合作的能力。
教学重难点：
目标预设1
教学准备：
实物投影、小黑板等。
教学过程：
一、情境导入
1、师：老师请你们看两张动物的图片，请看这是什么？这是猎豹。这个是谁？这是羚羊。我这有一个数学问题，听一听好吗？凶猛的猎豹2小时奔跑160千米，美丽的羚羊4小时奔跑320千米，谁的速度快？
说说你的列式：
生：160÷2=80千米/小时
320÷4=80千米/小时
80千米/小时=80千米/小时
师：请你仔细观察这两个除法算式，它们的什么是一样的？什么是不一样的？这两个算式里面蕴含着一个什么规律？
生：（商一样，被除数和除数不一样，蕴含着商不变的性质这个规律）
师：说一说什么是商不变的性质？[在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变]
再请其他人来说一说。
2、说明这节课的目标：板书课题：练习（商不变性质的理解）
二、基本练习：
师：要想准确快速的做题，首先你必须理解商不变的性
质，对吗？那么你们是不是真正理解了这个性质呢，来做几道题检查一下，好吗？
1、慧眼识真假：先判断对错，再说说为什么？
①100÷20=（100÷10）÷（20×10）
②在除法里，被除数和除数同时乘或除以任意的数（零除外），商不变。
③150÷50=（150+3）÷（50+3）
师插问：那这要是减号呢？
④480÷20=（480×0）÷（20×0）
⑤60×50=（60÷3）×（50÷3）
⑥两个数的商是150，如果被除数和除数同时除以4，商仍是150。
师：通过这几道题，你能不能总结一下商不变性质中哪些词语是关键词？谁来说说？
（强调：同时乘或除以，相同的数、零除外。）
生：我来补充，还应该强调是在除法中，乘法就不行了。
2、快乐选择ABC
①两个数相除的商是20，如果被除数和除数都乘8，那么商是（）
A、 160 B 、 20 C、16 D、200
②被除数缩小5倍，要使商仍是80，除数应是（）
A、缩小5倍B 、乘5 C、增加5 D、减少5
③ a÷c=（）
A、（a÷b）÷（c÷d）
B 、（a×b）÷（c÷b）
C、（a×b）÷（c×b）（b≠0）
④被除数除以除数，商是9余数是10，如果被除数、除数同时乘5，商是几，余数是几？（）
A、 45，50 B 、9，10 C、45，10 D、9，50
⑤ 18÷3=6，如果被除数乘2，除数不变，商是（）
A、 6 B 、12 C、3 D、24
⑥ 18÷3=6，如果除数乘2，被除数不变，商是（）
A、 6 B 、12 C、3 D、24
师：哪组愿意跟大家说说选哪几题，你们选的是什么？为什么这么选？
3、商不变性质的应用
1）师：这几道题做完以后，我发现你们已经真正理解了商不变的性质，很好，那理解是理解了，我们学的这个商不变的性质有什么用啊？运用商不变的性质可以做什么呢？（口算、竖式、简算）
2）师：说一说你是如何利用商不变的性质进行口算的？
举例：如320÷40，320和40同时除以10，划去320和40末尾各一个0，变成32÷4，等于8
6600÷600，6600和600同时除以100，划去6600和600末尾各两个0，变成66÷6等于11
师：10÷3=3……1
100÷30
1000÷300
你能根据第一个算式来说一说后面两题的答案呢？
（强调商不变，但余数中的0不能去掉。）
3）课本P95页第6题。说一说这两题各出错在什么地方？
师：如果被除数和除数末尾各有两个0，请问同时消去几个0？
如果被除数和除数末尾一个有两个0，另外一个有一个0，请问同时消去几个0？
如果被除数和除数末尾一个有两个0，另外一个没有0，请问同时消去几个0？
三、综合练习：
1、趣味比赛
师：我们学知识应该活学活用，对吗？那么下面啊，老师这有个趣味比赛，利用商不变的性质，比一比，看谁写的连等式多？老师给了一个例子，谁能解释一下我是如何利用商不变的性质的？我写这个是不是连等式？
师：你们也来试一试，准备好了吗？开始。
师：谁愿意跟大家分享一下你写的？你来说一说你是如何利用商不变的性质写的？
（2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……
师：利用商不变的性质我们可以写出无数个连等式，商不变的性质是多么神奇啊！
2、能力拓展
1）甲乙两数相除，商是42，如果把甲、乙两数都扩大2倍，商是（）
2）甲乙两数相除，商是30，如果被除数扩大10倍，除数不变，商是（）
3）甲乙两数相除，商是87，如果被除数不变，除数缩小4倍，商是（）。
4）一个数除以5，如果除数变成15，要使商不变，被除数应（）
5）两个数相除的商是80，如果这两个数都除以4，商是（）。
6）两个数相除的商是36，如果补除数乘以2，除数不变，商是（）；如果被除数不变，除数（），商就变成了18。
先独立思考，然后小组交流
四、学习小结：
师：通过这节课的学习你有什么收获呢？
（更加理解了商不变的性质、知道了商不变的性质能应用在口算中，竖式计算中。
师：这节课同学们不但进一步巩固了商不变的性质，还能够学以致用，其实我们数学的每一个知识点都有它的实际应用价值，我们要善于发现，善于总结，善于应用。
五、课后延伸：
用你喜欢的方式来表达你对商不变性质的理解，制成数学小报。（小组评比）
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