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小学保护动物的教案
作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案要怎么写呢?下面是小编整理的小学保护动物的教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《怎样爱护小动物》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册第四单元口语交际的内容。本单元以可爱的小生灵为主题,教育学生要爱护自然界中的动物,懂得怎样与自然和谐相处,从而培养学生热爱自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。因此,本单元的口语交际训练内容安排了报纸上的一则消息,由此话题引出怎样做才是真正爱护小动物,指导学生联系自己身边的实例来说明。这个内容非常贴进孩子们的生活,也符合小学生喜爱小动物的心理,因此很容易激起学生口语交际的兴趣。
设计理念
学生是教育的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律,把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,本课将从创设良好的教学情境开始。
教学目标
在表达的过程中,通过多方评价规范口头语言,培养学生说话的良好习惯,并学会倾听。
懂得爱护小动物的重要性,从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识,养成良好的行为习惯。
教学重点
引导学生乐于交流,认真倾听别人的谈话,在交流中发展口语交际的能力。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、激发兴趣,导入新课。
1、同学们,五一放假,有谁去了动物园吗?(回答)今天老师带大家到动物园的鸟语林看看。(教师相机讲解)
播放课件1:动物园里人来人往,人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟,接着又有人把香肠、薯片扔给了鸟。
播放课件2:鸟儿们都无精打采的管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里,等鸟儿们来吃。
点评:生动有趣的动画,绘生绘色的地讲解,不知不觉把学生带入到了学习的氛围中,激发了学生学习的兴趣。
二、扮演角色,自主尝试。
1、在学生扮演角色谈话的过程中,引导大家从听话和说话两个方面进行评价,先学生自评,然后是同学互评,对表现突出的学生要予以热情的鼓励。
小结:同学们谈的都非常好,从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物,所以每人发一张爱鸟小卫士的胸卡,再次调动学生们的积极性,并激起他们爱护小动物的责任感。
2、老师带爱鸟小卫士到动物园的鸟语林里玩。(播放配乐课件,展现画面。)
点评:首先创设说的情境和话题;其次让学生进行换位体验,学生在角色转换、相互交谈中体会到动物园里鸟语林中的小动物们都是有生命的,是我们人类的朋友,它们是大自然中不可缺少的组成部分,都在为大自然,为人类做着贡献。因此,我们要爱护它们。
三、创设情境,亲身体验。
点评:这里的情境来自生活,学生们到动物园春游时,发现过这样的现象。这样设计在于深化认识,激发情感,将生活与课堂融为一体,有针对性地教育学生。尤其是师生共同参与,使教学在生生互动、师生互动中达到高潮,也使口语交际训练得更扎实,更到位。
四、拓展思维,课外延伸。
点评:这是对学生表达能力的再次锻炼。
点评:这一问题将学生爱的情感扩展到许多方面,使他们认识到一切值得珍视的东西都要爱护,而且要从小做起,从小事做起。
五、总结谈话。
让学生感觉到爱护小动物,爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前,不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。
总评:教学设计能依据《语文课程标准》对中年级段提出的口语交际要求,从三年级学生实际出发,把教学目标准确定位在创设各种问题情境,激发学生表达的欲望,引导学生清楚明白地讲述见闻,有条理地表达自己的感受和想法;同时学会倾听上。教学设计体现了顺学而导,在交际实践中培养学生的口语交际能力的指导思想,及情境中互动,互动中发展学生思维的设计原则。
一、努力创设贴近学生生活的交际情境,让学生在情境中互动。比如:上课伊始的配乐课件,使学生一下子就进入了交际情境中。扮演角色谈话,把交际情境引向生活实际,使交际更具有现实意义。
二、充分调动学生的情感,使学生乐于交际,主动交流。设计了独白、小组讨论等活动,努力引导每个学生乐于交流,主动参与到口语交际的情境中。
三、发展学生的思维,鼓励学生创新。
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