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课文《画》的教案

时间:2024-01-29 11:25:34 金霞 教案 我要投稿
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课文《画》的教案(通用17篇)

  作为一名人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的课文《画》的教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

课文《画》的教案(通用17篇)

  课文《画》的教案 1

  《画》这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映、鸟语花香的美感,课文以“画”这个谜语的谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

  根据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点,在教学本课时,要教学生认识11个生字,会写4个汉字了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词;能正确流利地朗读课文、背诵课文理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此,教学时,可以采取以下步骤:

  一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新课

  师:同学们,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗,谁知道谜底?今天我们一起来学习另一首谜语诗

  由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为猜出谜底作了铺垫。

  二、初读古诗,整体感知,认读生字

  1、多媒体课件展示山水画,引导学生整体观察图画,然后再由远到近地观察,说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

  2、方法多样,学习生字。首先,学生自由读,要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼,多读几遍。在此基础上,用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。这样,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。

  三、诵读古诗,展开想像,体会感情

  这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想像诗中描绘的美好画面,感受语言文字的美。

  1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同桌听。

  2、根据学生学习的`情况调整教法,多媒体课件展示,教师引导分析。导读方法如下:

  “远看山有色”,多媒体课件演示“山”的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这句诗读得很美呢?

  “近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述:哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听见流水的声音吗?为什么?(画上的水)那么,这一句该怎么读呢?

  “春去花还在”,演示“花”分解图片,师述:春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢?

  “人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述:枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀!

  (画上的鸟)谁会读这句诗?

  3、指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时,引导学生猜出谜底:画。多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗,最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

  四、趣味练习,书写生字,课外延伸

  1、找朋友游戏,把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

  2、指导书写“人、义、火、文”。

  3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。

  课文《画》的教案 2

  一、教学要求:

  1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。

  2、学会本课的6个生字,3个部首,理解文中的反义词;会认读5个字。

  3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

  4、能正确、流利地读课文,背诵课文。

  二、教学重难点:

  1、重点:理解诗句的意思。

  2、难点:学会本课的生字和部首。

  三、教具准备:

  投影仪、生字卡片、挂图。

  四、课时安排:

  两课时

  五、教学过程:

  第一课时

  一、联系生活导入新课。

  1、谈话导入。

  同学们,平时我们看了许多画,今天请同学们仔细地来看一幅图,看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书:山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

  2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。

  (1) 想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

  (2) 如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?(有哗哗的流水声)

  (3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了,看不到花)

  (4) 鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?(鸟就会受惊,会飞走)

  小结:我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的.山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

  二、创设情境、补充诗句。

  1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书:远看有色。)

  2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书:近听无声。)

  3、请一个同学说说,图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了,为什么它还开着?

  (板书:春去还在。)

  4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书:人来不惊。

  三、齐读诗句,板书课题。

  1、齐读诗句。

  2、给诗加上题目。

  3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

  四、自读课文,读准生字的字音。

  1、自由读课文,借助拼音多读几遍

  2、找出生字并划上线,多读几遍,记住字音。

  3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

  4、愿意读的站起来读。

  五、齐读课文,试着背诵。

  1、齐读课文。

  2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

  第二课时

  一、检查复习。

  1、指名背诵课文。

  2、找搭当背诗句,说诗意。(一人背一人说)

  二、自学生字。

  1、学习新的偏旁。

  2、读课文,划出生字、多读几遍,记住字形。

  3、分析字形。(说说你是怎么记的)

  (1) “画”半包围结构。上面是“一”,下面中间是“田”,外面是“xx”。组词:画画,图画、画笔。

  (2) 色:上下结构,上面是“xx”,下面是“巴”。组词:彩色、红色、白色、有色、无色等。

  (3) 听:左右结构,左边是“口”,右边是“斤”。斤的笔顺是:

  (4) 无:无一天,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是“xx”,“天”第四笔是“xx”。

  (5) 春:上下结构,上部是“xx”,下面是“日”,组词:春天、春色、春光。

  (6) 人:“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

  4、巩固生字。

  (1) 抽读卡片。

  (2) 口头组词。

  5、指导写字。

  板书设计:

  画

  远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。

  课文《画》的教案 3

  教学内容

  《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。

  [教学目标]

  1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。

  2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

  3.了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

  [教学重难点]

  学习生字;正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

  [设计理念]

  培根说:“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下,我们要善于引导学生学习古诗,品味古诗,探究其趣味,以便更好地激发学生学习兴趣,使学生充实起来,“灵秀起来”。学生是语文学习的主人,语文教学的人本思想,意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中,应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上,我让学生自由选择喜欢的诗句,自由选择喜欢的方式读书,引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏,从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性,催化了学生情感,使他们真正成为学习的主人。

  应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度,即重点是识字和熟读成诵,一定要让学生自己多读,要读准每个字的字音,要把每行诗读通顺,要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图,以及教师适当的诗意描述,了解古诗的大致意思,感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境,让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美,以至于自己表达美、创设美。

  激发学生的学习兴趣。刚人学的`一年级小朋友,自我约束能力差,老师如若引导不当,会使他们产生厌倦情绪。因此,课堂上把游戏寓于教学中,可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。

  如本节课开课的猜谜语游戏,识字过程中的开火车、猜字的游戏等等,让学生学习情绪高涨,为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境,最大程度的调动学生的学习积极性,使学生主动参与到学习活动中去,感受学语文的乐趣。

  [教学过程]

  一、激发兴趣,情境导入

  师:同学们,你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?

  (学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明,老师也请你们猜个谜语(出示古诗),它是一首谜语诗(板书:古诗诵读),今天我们一起来学习,学完古诗,你们一定能猜出谜底。

  二、初读古诗,认读生字

  1.请大家翻开书92页,自由读诗,注意借助拼音读准生字字音。

  2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!

  3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇,重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)

  4.读得很好,去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1

  5.猜字游戏:老师藏一张字卡在身后,让学生猜是哪个字宝宝这么调皮,在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)

  三、再读古诗,读通诗句

  1.生字读得这么好,相信大家再读古诗时一定能把字音读准,把诗句读通,自己在下面读一读。

  2.同座互读、评,指名全班读、评。

  3.全班齐读。

  四、品读词句,领悟诗境

  1.学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同座听。

  2.根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:

  “远看山有色”,演示“山”的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

  “近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述:哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?

  “春去花还在”,演示“花”分解图片,师述:春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

  “人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述:枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

  3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。

  练读,指名读,齐读,看图读,引读。

  4.让学生猜出谜底:画。(板书课题,齐读)说说是怎么猜出来的。

  五、积累诗句,熟读成诵

  1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画,配乐,学生边看图边吟诵。

  2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!

  (小组合作多种形式练读)

  3.小组学习成果展示。

  4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)

  六、课外延伸,再现情境

  1.师:(充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗,激发喜爱朗读古诗的情感。)

  2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

  课文《画》的教案 4

  教学目的:

  通过本课泼墨想象画教学使学生进一步体会中国画的水墨趣味,继续了解中国画传统工具材料及技法,泼墨想象画 激发学生对中国画泼墨想象画的兴趣。培养学生的想象力。

  教学重点:

  泼墨想象画的方法。

  教学难点:

  想象的.展开。泼墨想象画

  教学过程:

  一、复习导入

  讲评前一课的作业,导入新课泼墨想象画。

  二、新授

  1、学生泼墨, 教师赋形,引起兴趣。

  (1)教师将一玻璃演示板立在讲台上,教学生上台来在板上的宣纸上自由泼墨。

  (2)提问:它涂的是什么东西?引导学生展开想象。

  (3)老师在宣纸上任意添画, 使泼墨的随意形逐渐变成一幅画。

  2、讲授泼墨想象画的方法步骤。

  (1)泼墨:用笔饱含水分随意涂染,墨色可浓可淡,墨形具有不定性,但位置应有主次、疏密。

  (2)想象:看看泼墨的墨形象什么?

  引导想象:单个看象什么?组合起来又像什么?

  怎样才能是它更像自己想象中的东西?(添加)

  (3)叫同学上台来试画。

  (4)小结:泼墨想象画的画法:用浓墨或淡墨水分饱满的大笔涂成随意形;由随意形展开想象,以新奇合理为最好;待墨稍干后,通过添加将随意形添画成理想的形。

  三、学生作业

  1、集体画

  在黑板上贴一张大宣纸,每组推选一名同学上来完成一幅泼墨想象画, 必要时,老师也一起画。

  2、其他同学在作业纸上作画。

  作业要求:尽量创造与众不同的画面,笔墨大胆。

  3、教师巡视指导。

  四、讲评总结。

  课文《画》的教案 5

  教学要求:

  1、巩固7个生字,掌握有无远近等反义词。

  2、能用自己的话说出诗的意思,并猜出谜底。

  3、会正确朗读、背诵课文。

  教(学)具:山水画一幅,小鸟。

  教学过程:

  一、谈话揭题。

  1、以前我们学过谜语吗?背背看,对,背的是谜面,那谜底是什么?

  2、今天我们再来学一首谜语诗,诗的名字叫画(板书)。

  3、出示画。

  二、导入新课。

  1、师:老师这儿也有一张画,是一张我们中国传统的.山水画。

  2、指导观察画、理解诗的前两句。

  (1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说,再请后排一位学生说。)远看也看得清楚,我们户外活动时,很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?

  (2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是画)

  (3)听山上流水的声音,仔细听。

  (4)如果到九溪去玩,水的声音听得到吗?水声音是怎么样的,学学看。

  (5)看,这儿的水从那么高的山上流下来,声音是很大的,可我们都听不见,为什么呢?(因为那是画!)

  三、朗读指导。

  1、这两句诗里,有两对意思相反的词,请每一个小朋友都找一找,用笔把它们圈出来,指名回答。

  2、看,听,都是可以做出动作来的。

  山和水,都在大自然中找得到。

  3、古代的诗人很讲究用词的,看上下句,有一对反义词,动词对动词,名词对名词,多整齐。

  4、看手势,朗读。

  (手势打高,语调升高,手势打低,语调放轻,把诗的美念出来。)远看/山有色,近听/水无声。

  课文《画》的教案 6

  教学目的

  1.能对照图画用自己地话说出诗句的意思,懂得为什么说谜底是一幅画。

  2.学会画、远、近、无、声、惊七个生字,认识土字旁,掌握有--无,远--近等反义词。

  3.会正确朗读、背诵、默写课文。

  准备教具:

  生字卡片、挂图、录音

  教学过程

  共分两课时

  第一课时

  教学目标:

  1.同上

  2.学会七个生字

  3.能正确朗读课文

  教学过程:

  一、观察图画导入新课

  (课件)

  1.教师范读诗歌猜谜,出示挂图,并揭课题。

  a.上课之前,老师先让小朋友们猜个谜语,听仔细了(范读课文)

  b.学生动脑筋猜

  c.出示挂图(课件):好极了,就是画,今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。

  2.仔细看这幅画,画上画了些什么?

  二、初读课文,自学字词

  三、对照图画,再读课文

  四、讲读课文,理解诗意

  (一)讲读第一、二行

  (二)讲读第三、四行

  1.想一想,春天,许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的,为什么?

  2.要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?

  3.指名扮演诗人,走近画,做赶鸟的动作。问:有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?

  4.教学惊:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)

  5.指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。

  五、朗读全文

  六、小结

  通过这节课的`学习,我们知道这首诗写的是一幅画,而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!

  七、作业

  在田字格中指导书写7个生字;画:先中间,后两边;声:强调上面是士;色:注意刀字头;远近:注意走字底。

  第二课时

  教学目标:

  1.巩固字词,掌握有--无、远--近等反义词。

  2.指导朗读,背诵,默写课文。

  教学过程:

  一、复习字词

  1.认读生字卡片(开火车)

  2.课堂作业本第一题

  3.形近字比较,组词

  远()近()京()声()

  运()听()惊()色()

  二、指导朗读和背诵课文,加深理解

  1.自由朗读课文,说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

  2.指导朗读:

  远看/山/有色,近听/水/无声......

  范读-指读-引读-齐读

  3.根据画面背诵课文

  a.想一想,课文写了哪些景色?

  b.课件(声画统一),试背-齐背-指背

  三、作业指导

  1.写出这首诗的几对反义词:远--近、有--无、去--来

  2.默写课文/有色,近听/水/无声。

  课文《画》的教案 7

  1、认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字,会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。学思想感情。

  掌握生字,能读准12个新字,会写6个生字,能正确、流利地朗读儿歌。

  了解生字的意思,并能运用生字组词造句。

  多媒体课件。

  一课时。

  一、激情导趣,引入新课。

  1、播放《幸福拍手歌》。

  2、学生回答:这首歌名叫《幸福拍手歌》。

  3、老师:你们真聪明!今天我们就来学

  二、读文识字。

  1、引导学生自由读儿歌,不会读的.字借助拼音多读几遍。

  2、引导学生找出课文中会认字和会写字,然后反复拼读。

  3、检查读文情况。

  4、再次学

  (1)(出示课件:带拼音的会写字。)

  (2)学生齐读带拼音的生字。

  (3)采用多种形式读生字。 a。领读。 b。小组读。 c。开火车读。

  三、指导书写。

  1、学生互相交流识记生字的方法。

  2、指导书写:重点指导:拍、蚕、匹。

  3、展示学生作业并点评。

  四、理解儿歌

  1、引导学生接力读课文。

  (1)师生接力读课文。

  (2)男生读前一句,女生读后一句。

  (3)全班同学拍手齐读。

  2、小组比赛读。

  (1)指名2或3个小组读儿歌,看哪一组读得好。

  (2)师生点评。

  3、读完了儿歌,聪明的你发现这些汉字有什么特点?

  4、教师小结。

  5、拓展说字。师:你还认识哪些带有“扌”旁的字?

  四、指导编儿歌。

  1、齐读儿歌。

  2、学生小组交流编儿歌。

  3、教师范读新编儿歌。

  五、板书设计。

  天+虫=蚕扌+白=拍

  课文《画》的教案 8

  教学目标

  1.抓住重点词句读懂课文,感受老大爷的美好心灵。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重、难点

  理解风景是美啊,可是最美的还不是风景的含义。

  教学准备

  教学挂图,课文朗读磁带。

  教学时间

  1课时

  教学过程

  一、质疑导入,揭示课文题目

  1.同学们,你看,这是一幅很简单的画,你能用自己的话描述一下吗?展示教学挂图,赏析图中风景,感受这幅画的简单和朴素。生看图描述。

  2.这是一幅简单的画,为什么会放在我的习作的首页,让我永久难忘?同学们想知道原因吗?今天我们就一起来学习这篇课文。板书:一幅难忘的画

  3.请同学们找一找,课文中哪一段是对图画的描写。生齐读第一段。

  二、学习第2~10段,揭示文章主题

  1.赏析美丽的风景。

  (1)我和妈妈来到了一个山明水秀的地方写生。请同学们用笔勾画出描写美丽风景的句子,我们一起来欣赏一下这美丽的景象吧!

  (2)利用教学挂图帮助学生理解连绵、清澈、粼粼等词语的`意思。

  (3)小组讨论,相互交流。

  (4)自由品读,并想象画面。

  2.感悟老大爷美好的心灵。

  (1)我正要画小木船时,它却划走了,当时我的心情怎样?

  (2)当我懊恼时,出现了什么奇迹?我的心情又是怎样的?

  (3)从小木船的变化,可以看出老大爷是个怎样的人?小组共同讨论,找出有关的句子体会。从水波散开、准确无误,看出老大爷技艺高超。从居然划回来了、别急,我等着、划着小木船走了可以看出老大爷真诚善良的心灵。

  (4)当画画完时,我的心情又是怎样的?

  (5)这时,妈妈是怎么说的?勾画出有关的句子自由读一读。

  (6)小组共同讨论妈妈的话:风景是美啊,可最美的还不是风景。那最美的是什么?

  3.同学们,现在知道作者为什么喜爱这幅画了吗?生自由回答。

  4.师总结:一件事能给人带来莫大的帮助,一个举动会让人感动不已。一位素不相识的老大爷,为了满足我的心愿,主动把船划回来,静静地等我画画到天黑,然后又默默地把船划走了。我不能忘记老大爷带给我的幸福和喜悦,是他美好的心灵点缀了山明水秀的风景,让人心明眼亮,豁然开朗。

  三、配乐一齐朗读全文,进一步体会老大爷美好的心灵

  四、拓展延伸

  在小组内交流自己最难忘的一件事或一件物。

  附:板书设计

  一幅难忘的画

  老大爷:划走

  划回

  划走

  (真诚善良)(水波散开)(准确无误)(笑了笑)

  我:急哭

  高兴得直想跳

  感到高兴

  课文《画》的教案 9

  学情分析

  很多事情,有时并不像我们想象的那么糟糕。看,玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间得画一张,玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样,只要善于思考,劣势也可能转化为优势。学习这篇课文,我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦;口味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。

  学习目标

  1.会认8年生字,会写9个字。

  2.正确、流利,有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子

  3.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

  教学流程

  第一课时

  一、导入

  生活中有些事真是有意思!一块弄脏画面的墨渍,眨眼间能变成可爱的小狗;蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人;拔苗助长,守株待兔,天底下还真有这样的人!丑小鸭经受那么多的磨难,为什么对美好事物的追求没有放弃?那些因为它长得丑而欺负、讥笑它的人看到它就成了美丽的白天鹅又会怎么想,怎么说呢?今天我们就一起来看第一个故事玲玲的画

  二、识字

  1.识字指导。

  (1)出示课题,认读“玲”字,注意是后鼻音。

  (2)学生在自由读课文中圈出生字,画出生字所带的词语,借助拼音读准字音,自主想办法认记生字。

  (3)同桌互相交流认记生字的方法。如“详”可以放在“端详”这一词语中,通过模拟“端详”(认真仔细看)的动作来感悟。“奖、叭、催、脏”等,可以运用生活经验,在组词和说话中认记。“玲、详、叭、脏、幅”等字,可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。

  (4)检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。

  三、写字指导

  (1)写正确。“玲”字右边是“令”,不是“今”。“糟”字右边的“曹”字学生没写过,是难点,建议作细致的指导,特别是笔顺,应该引导学生认真书空、反复临写。

  (2)写美观。借助两个带木字旁的字(楼、梯)的书写指导,可以复习巩固木字旁的书写方法。“楼”字右半部,“女”的横画要长。可引导学生观察发现:同样是“米”,在“糟”字中捺变成了点,在“楼”字中捺却没变。同样是“月”,在“脑”字中瘦而长,在“筋”字中要写得瘦而短,在“肯”字中又把撇变成了竖。反犬旁的第二笔不容易写好,指导写“狗”字时要注意示范。

  第二课时

  一、导入:

  1.出示小女孩的画像,猜猜她是谁?

  2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢?

  二、自读自悟

  1.读爸爸说的一段话:“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”

  2.联系课文,说说你对这段话的理解。

  3.联系自己的实际,说说你对这段话的理解。

  4.小组合作,交流自读成果。

  朗读感悟

  1.读了课文,你感悟到什么?

  2.小组分角色,按自己的体会读课文。

  3.选伙伴表演课文。

  三、积累运用

  1.读课文,勾出你喜欢的新词。

  2.把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

  3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读,背一背。

  四、实践活动

  1.根据课后“泡泡”里的提示,让学生说说自己遇到的类似事情,以强化感受。

  2.回到家里,可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事,或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事,然后抽时间讲给班上的同学听。

  教学反思

  《玲玲的画》是二年级课文,内容简单,道理明确,这样的课文,却往往是语文老师心中最“怕”的课文,因为它没有诗情画意的语言,没有高远深奥的哲理,用语文老师们的话说,就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后,我明白了:语文新课标的颁布实施,对语文教研者而言,既是一种机遇,更是一种挑战,语文课堂教学的改革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的.难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力,那无论是怎样浅显的课文,我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是,静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的骄傲。

  一、抓主线,帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化:高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。

  二、抓朗读,读中体会,体会中朗读一开始,自由读文,检查生字认读;然后听看动画片读文,理清线索,两次对课文的整体阅读和把握,各有各的任务,层层逼进文章。在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)---再带着感受读(表现文本)”这一最基本的语文教学理念,根据文本的特点和孩子们的表现特点,我设计了表演读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时,凭借老师提供的句式劝玲玲,帮玲玲)、加提示语读(如读玲玲哭着说话的句子时)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等,多形式的读使学生读得自然,读得开心,读得意味无穷,读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳,学生边读边感悟语言,同时对人物心情变化的理解水到渠成。

  三、联系实际,使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在,所以在这句话的“出场”时,我安排地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样高兴,但是更让她高兴的是什么呢?在学生充分发言的基础上,“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础,抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通过动脑筋,却变成了好事,你们遇到过类似的事吗?”在学生联系实际谈感受的过程中,其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗?其次,图文并茂的板书,课后名言的拓展,字词卡片的精心设计和制作,课件的合理利用,都可以成为今后教学中的小小的收获。当然,遗憾的是,课堂中也有一些不尽如人意的地方,如在字词的教学中,语言上不够严密,应准确区分“图案”和“画”的区别,“名字”和“字”的区别,不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。

  最后拓展部分,有的孩子只是说了努力克服的困难,但是没有体现变后的“好”事。由于是第一课时,字只停留在认读上,如果有时间的话,应做写字的具体指导。掩卷深思,这次授课给自己带来的启示很多:多看语文教学专家的论著,将理论和实践恰好地结合,才会使课堂生花;抓住一切向名师、向周围的人学习的机会,不断丰富自我,只有这样,才能使课堂上的自己更加游刃有余;继续深钻教材,提高短时间把握文本的能力;时刻不忘语文教学的本,不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如,那份美丽,自己是那样地痴迷,那么,就让自己带着这些启示、这些今后教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。

  课文《画》的教案 10

  【教学目标】

  1、认识11个生字,会写“人、火、文、六”4个字。认识两个偏旁“忄”、“凵”。

  2、了解“远”和“近”,“有”和“无”,“来”和“去”是意思相反的词。

  3、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  4、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

  【教学重难点】

  本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

  【教学准备】

  学生到风景优美的地方去游览,让他们看看山、水、花、鸟,亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画,认字卡片及相关课件。

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  〖教学目标

  认识11个生字,会写“人、火”2个字,正确流利地朗读课文。理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

  〖教学过程

  一、指导看图

  1、激趣:老师带来一样东西,请大家先闭上眼睛,等我数到三下再睁开眼睛。(教师边数数,边贴出图画,准备给学生一个惊喜)

  2、指导整体观察图画,学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

  3、指导学生按从远到近的'顺序,说说图上画了什么。教师相机板书:山、水、花、鸟。

  二、学习课文

  1、谈话:刚才我们欣赏了美丽的山水画,现在来学一首古诗吧!

  2、指导熟读诗句:

  ⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

  ⑵指名读诗句。师生共同正音,重点指导读准:“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

  3、理解诗句:

  ⑴四人小组交流读懂了什么,还有什么不懂。

  ⑵猜谜:这是一首谜语诗,请大家猜猜谜底。(板书课题:画)

  ⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。

  4、朗读古诗:

  ⑴师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

  ⑵指导朗读,读出古诗的韵味。

  背诵诗文:

  教师说诗意,学生说诗句。

  依据板书,自己练背,同桌互查。

  指名背诵,齐背。

  5、识字:

  ⑴读准字音,出示生字卡片,指名认读

  ⑵记忆字形,小组讨论:你认识哪些字?是怎么认识的?用了哪些好办法?

  用熟字形记忆“人”和“无”;区别“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。

  用熟字加笔画记“来”。

  鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”,认识新偏旁“忄”。

  用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构,“之”旁里面都是熟字。

  比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

  6、写字:

  ⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置,指导学生按笔顺先书空后练写。

  ⑵展评。7、实践活动。回家找谜语,开展谜语竞猜活动。

  课文《画》的教案 11

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会徐悲鸿画马的认真精神。

  2、正确书写四个字“乎、骏、功、性”生字。

  教学重点:

  1、学会本课4个生字和由生字组成的词语,复习巩固6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解课文内容,学习徐悲鸿热爱绘画、刻苦的精神。

  教具准备:

  生字卡片

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、听写词语

  跟着仔细心态破了

  2、请同学们说说徐悲鸿是怎样练习画马的?

  3、全班读2、3自然段。

  4、那么我们看看徐悲鸿如此认真画出来的'作品究竟是怎样的?

  二、朗读感悟。

  1、师读第四段。

  2、学生谈谈听后的感想。

  3、请你带着这样的感情自己练习读读第四段。

  4、师介绍徐悲鸿作品。

  5、师读《奔马图》的一段,学生想象作品的画面。

  6、全班齐读。

  7、小结:正因为徐悲鸿这样认真的画马,之后“徐悲鸿的骏马图成了世界公认的艺术珍品。”

  三、课后练习。

  读一读

  举世闻名一望无际功到自然成

  四、指导书写生字。

  1、观察,读记生字。

  2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。

  3、看范写。

  4、学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。

  5、对比观察,品字。

  要求学生写完后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。

  6、评析。

  你的哪一个字写得最好?好在哪里?

  五、作业设计。

  1、书写生字。

  2、感情朗读课文。

  3、预习十一课。

  板书设计:

  课文《画》的教案 12

  一、导入,学习第一段

  1、引题:小朋友们,这是什么?(出示鸡蛋)现在老师请你们来画一画鸡蛋。400年前,有位大画家也画过鸡蛋(引出课题,读)。

  2、出示第一段:知道这位大画家是谁吗?这是他的名人卡(出示第一段),请小朋友自己读一读这张名人卡上的信息,注意把字音读准确了。(生自读、指名读、齐读,纠音:著zh/停顿:有个意大利人 叫达芬奇)

  3、提炼、复述:达芬奇要请你们帮他制作一张名片;有了名片的帮忙,你们能自信满满地向别人介绍一下达芬奇吗?换词理解“著名”(有名、出名)

  4、欣赏达芬奇作品

  二、初读

  1、这位画家在画鸡蛋时会发生什么有趣的故事呢?自读课文

  2、玩砸鸡蛋的游戏(开火车读词:第一行有近义词,第二行前后鼻、平翘舌;小老师带读)

  3、把生字宝宝带到第二段读

  三、精读第二段

  1、质疑:读了达芬奇画鸡蛋的过程,你的小脑瓜里肯定冒出了一个又一个的问号。

  (生:为什么老是总让达芬奇画鸡蛋?)

  2、理解不耐烦:①出示资料:“达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来,直到夜深人静了,仍然对着鸡蛋画,这样整整经过了3年的努力。”连达芬奇也不耐烦了。②在生活中,什么事情让你不耐烦?给我们表演一下不耐烦时的表情。③读出不耐烦的语气(带表情读)

  3、感知反问句:“老师,您天天要我画鸡蛋,这不是太简单(dān)了吗?”(达芬奇认为画鸡蛋简单吗?你能给这句话变个说法吗?为“简单”找朋友、对手:容易、复杂;读出问句的语气)

  4画鸡蛋原因:找一找老师说了几句话,那么老师认为画鸡蛋容易吗?(不容易)老师的'理由是什么?(观察4个不同的鸡蛋,感受“在一千个鸡蛋当中,没有形状完全相同的。”/数码展台改变角度观察鸡蛋,理解“每个鸡蛋从不同的角度去看,形状也不一样。”)

  5、画鸡蛋目的:老师总让达芬奇画鸡蛋的目的又是什么?

  6、读出严肃(指名读)男女角色扮演读

  四、学习第三段

  1、听了老师的话,达芬奇又开始埋头画起了鸡蛋,这时画得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一张又一张,每一张都,读出重音)

  五、、学习第四段

  功夫不负有心人,出示第四段(重读“无论”、“都”,无论我们还能换种说法:不管、不论,仿句;又快又像:扩展“又……又……”式词,重读)

  六、欣赏结尾

  欣赏达芬奇作品:学习了这篇课文,你有什么收获?(只有下苦功夫练习,才能学到本领。)

  课文《画》的教案 13

  一、学习要求会写的生字。

  (一)、学习书写生字“水shuǐ”

  1.课件出示“对”字,说一说“水shuǐ”字部首、结构。

  2.引导生说出“水”的读音。

  3.我们用先学本义识字法来学习“水”这个字。

  4.【本义】河流。

  5.师小结,河中的水,进而引申为汁液:药水。

  6.指导书写“水”字。

  强调“水”的笔顺:竖钩、横撇、撇、捺。

  ①指导、示范书写生字。

  ②组织学生描红、临写。

  (二)用相似的方法学习书写生字:

  去

  【部件】①“土”表示土地。

  ②“厶”(胎儿)表示人。

  【本义】葬入土中。

  【引申义】离开所在的地方,由自己一方到另一方,跟“来”相对:我多想去看看。

  【组字】在字中表示离开家、去掉等

  (三)学习书写生字“来”。

  1.课件出示“来”字?,说一说“来”字部首、结构。

  2.引导生说出“来”的读音。

  3.我们用先学本义识字法来学习“来”这个字。

  4.师小结:由盼望小麦早日成熟引申为由另一方面到这一方面,跟“去”、“往”相对:小鸭子来到草地上。

  5.指导书写“来”字。

  强调“来”的笔顺:横、点、点、横、竖、撇、捺。

  ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

  (四)用相似的方法学习书写生字:

  “不”bù甲繃金?虻

  【字形】楷书像在“一”(地面)下增植物根须之形,甲骨文、金文像地面以下的'植物根须之形。

  【本义】根须。

  【引申义】由生根而不见苗引申为副词,表示否定的意义:不热。

  (五)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。

  2.课件出示词语。

  二、学习我会认的生字。

  (一)、课件出示认读生字“远、有、色、近、听、无、声、还”8个字。

  1.指名认读,纠正字音。

  2.多种形式朗读识记字形。

  3.交流识记生字方法。

  三、课堂小结。

  课文《画》的教案 14

  设计理念

  尊重学生个体差异,引导学生主动参与,自悟自得。倡导合作学习,注重学法指导,采取“扶—半扶—放”的教学方法,以读带讲,用不同的形式导情、悟情、激情,让学生积极主动地、全身心地参与朗读过程,让课堂充满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。

  教学目标

  1、运用学过的识字方法,认识12个生字,正确、工整地书写8个字,感受汉字的形体美。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词,感受阅读的乐趣。

  3、感知、欣赏四季的美景,了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。

  教学重点

  认识12个生字,会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备

  学生:搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。

  教师:生字、词语卡片,与课文相关的四季美景影像资料。

  教学课时

  2课时。

  教学过程

  一、猜谜激趣,导入课题

  1、这节课老师给大家带来了一则谜语,看谁最会猜,请听好:“云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,小草见它弯腰。” 它是什么?(风)

  2、今天,我们一起学习一篇写风的课文,请齐读课题。

  3、读了课题,你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)

  二、初读课文,学习生字

  1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!请借助汉语拼音自由地读读课文,一边读一边圈出戴小红帽的字娃娃,并把圈出的生字多读几遍。

  2、小朋友都圈好了。请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。如果有没念准的请互相帮助一下。

  3、这些新朋友从课文中跑出来了,你还认识他们吗?来,一起读读。

  4、这些新朋友的名字哪个容易念错,细心的孩子来给大家提个醒儿。(“景”、“停”、“顶”是后鼻音,“灿”是平舌音。)

  5、生字娃娃带上他的好朋友,咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

  6、认熟了生字娃娃,你能读通顺课文吗?再读课文,注意读准字音,不加字,不掉字。(学生自由读课文。)

  7、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读,一组读一段。)

  8、读了课文,你知道这篇课文主要讲了什么?

  三、精读课文,品读感悟

  1、以读带讲,学习第四段。

  (1)风啊,最爱画画,一年四季画个不停,画出的画可美啦,想看看吗?(播放四季美景的影像或欣赏四季的风景画,教师根据画面配乐解说。)

  (2)欣赏了风画家的杰作,那风画家都画了哪些景物,是哪个季节的?教师相机板书:春、夏、秋、冬。

  (3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段,看看课文写了秋天的哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)

  (4)学生汇报,教师出示媒体,点击相应画面:苹果(红了),葡萄 (紫了),柿子(黄了),遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

  (5)小朋友看到这丰收的景象,你想说点什么?

  (6)是呀,风画家画出了果实累累的秋天,请同桌的互相读读这句话,如果读出了秋天的美,就竖起大拇指夸夸他。

  (7)得到同学夸奖的同学请自豪地举起手,哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听?其他同学当小评委。(可根据朗读情况多抽几人。)

  (8)果实累累的秋天真美,老师也想读读,好吗?教师有感情地范读,并告诉大家朗读的小秘密:老师读的时候展开了想象,眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗,只要眼中有物,心中有情,就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)

  (9)“秋风还画出人们幸福的脸庞,那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?想想,秋天风画家还会画出哪些景象?

  (10)是呀,秋天是一个收获的季节,有一位作家把丰收的秋天编成一首儿歌,我们一起读读。(齐读《秋天到》这首儿歌,让学生进一步感受秋天的美。)

  (11)想象着丰收的画面,教师引读这一段话。

  (12)小结此段的学法:一边读一边想 (教师相机板书)。

  2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

  先分组学习。

  用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节,小组先商量商量,喜欢哪个季节就先学哪个季节。

  再抽学生汇报(根据学生的回答确定引导的顺序)。

  (1)“春天”部分。

  ①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。

  ②小朋友一边读一边都想到了些什么?仿佛看到了些什么?

  ③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了,让我们一起来欣赏春天的美景吧。

  ④引导学生美读这一段。

  (2)“夏天”部分。

  ①齐读这一段。

  ②读了这一段,你有什么收获?

  ③读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的`西瓜”,“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。然后再出示ABAB式的词语,如:雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花 ……进一步体会此类词语的表达效果。鼓励学生搜集这样的词语写在积累本上。

  ④最后教师有感情地引读本段。

  (3)“冬天”部分。

  ①老师采访喜欢冬天的孩子,说说你为什么喜欢冬天。

  ②是呀,冬天景色很美,也很有趣,你们看(出示媒体):多可爱的雪花呀,它给寂静的冬天带来了生机……

  ③美读这一段。

  3、读课文最后一段。

  (1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色,都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最后一段。

  (2)此时此刻,你想对风画家说点什么?

  4、回归整体读课文,选择喜欢的部分背下来。

  四、识记生字,指导写字

  1、本课有8个生字要求会写,你准备用什么方法记住这些生字朋友?请说给你的同桌听。(可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字。)

  2、谁能帮这些生字娃娃找朋友?(扩词练习)

  3、在这些生字朋友中你最有信心写好哪些字?

  4、你想和大家一块学写哪个字?(指导写1个字以上,如:象)

  (1)大家想想办法,怎样才能把“象”字记住?

  (2)怎样才能把“象”字写得美美的?学生先说,教师范写,学生书空笔画。

  5、完成描描写写,写完后同桌互相欣赏,写得好的字奖小红花一朵,并告诉同学好在哪里。

  五、总结全文,拓展延伸

  风画家用神奇的画笔画出了美丽的四季,人们也用不同的方式赞美四季,请同学们搜集有关描写四季的儿歌、好词好句,并摘抄下来。

  附:板书设计

  风是一位画家

  课文《画》的教案 15

  【原文】

  风,最爱画画,一年四季画个不停。

  东风把大山染青,把大地抹绿,为花儿涂出五颜六色的脸颊。

  南风画出满地滚圆滚圆的西瓜,画出满天晶亮晶亮的星星,还画出满池塘呱呱叫的青蛙和粉红的荷花。

  西风画出的是一幅丰收景象:苹果红了,葡萄紫了,柿子黄了,遍地的稻穗都是金灿灿的。秋风还画出人们幸福的脸庞,那上面绽放着最美的笑容。

  北风爱用白颜料画画。山啊,树啊,地面啊,屋顶啊,全都是白色的,只有雪人的长鼻子是红红的。

  风是一位画家,画出了四季美丽的景象。

  【学习目标】

  1、理解课文内容,感受大自然的美,激发学生热爱大自然。

  2、引导学生朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、练习用自己的语言描述大自然的美。

  【教学方案一】

  一、导入:

  1、激趣引入:小朋友们会画画,你们知道风也会画画,它画了些什么呢?

  2、媒体展示。

  风吹动小树,花草时的情景。让学生感知有风,师:这就是风的画。

  师谈话:风最喜欢画画,它一年四季画个不停。现在我们进一步学习《风是一位画家》(板书课题)

  二、新授:

  1、整体感知:自由读文、初知课文大意并思考:(媒体展示问题)

  (1)、风都画了些什么?用“————”勾出来。

  (2)、你喜欢什么季节的风?说说原因。

  2、小组合作讨论交流以上问题。

  3、小组派代表汇报。

  4、师适时点拨。

  (1)、学习第二自然段。

  〈1〉、媒体播放春季风景的画面课件。(学生观察思考:春天美吗?美在哪里?)

  课件展示:高高的大山翠色欲流,一碧千里的大地,五颜六色的花竞相开放……

  〈2〉、根据课文和观察到的画面,用自己的语言归纳春天美丽的风景,感受春天的美丽,充满活力的景象。

  〈3〉、师引导学生读、美美地读(抽读、引读或范读)。

  从读中感悟“春天是万物复苏的季节,一片生机勃勃、充满活力的景象。”

  〈4〉、师小结,启发:春天美,夏天也是个美丽的季节,你看:

  播放课件:教师解说(小女孩穿上漂漂亮亮的裙子,小男孩捉蜻蜓、扑蝉、游泳……多么的快活呀)那么风在夏天画了哪些美丽的风景呢?

  (2)学习第三自然段。

  〈1〉、自由读第三自然段,结合书中画面体会夏天美在哪儿?把自己喜欢的词语做上记号。

  〈2〉、师引导学生感受根据文字描写夏天的美。

  课件展示:a、西瓜、星星、池塘的特点。(滚圆滚圆、晶亮晶亮、热热闹闹)

  b、课后第二题(自由读,分小组读,齐读,读后谈谈对叠词的体会)

  用自己喜欢的叠词说一句话。

  〈3〉、小结:春天美,夏天也美,那么秋天、冬天美吗?

  (3)学习四、五自然段。

  播放课件:a、红通通的苹果、黄澄澄的柿子、金灿灿的稻穗,劳动人民喜悦的样子……

  b、孩子们快乐的.在雪地里玩雪球、打雪仗、堆雪人,一片雪白的世界……

  〈1〉、根据观察到的画面,先读读课文,再找出风在秋、冬季节都画了些什么,然后用自己的话来说说秋、冬美丽的风景,感受秋天丰收的喜悦,冬天玩雪的快乐。

  〈2〉、自由读这两个自然段,也可找伙伴互读,来感受秋、冬的美。

  〈3〉、小结:风的确是一位了不起的画家。

  三、拓展延伸。

  1、风画出了一年四季美丽的景象,风阿姨太忙了,还有很多的画没画出来,你认为她还会画什么?(根据季节特点自由画)

  2、你画的是哪个季节的风,告诉你的好伙伴,并说说原因。(然后展示、评价)

  四、总结。

  媒体再次展示春、夏、秋、冬风所画的图画,同时教师根据画面解说。

  五、作业。

  识记比赛:风阿姨为我们画了如此美丽的图画,把自己最喜欢的部分背诵给大家听。

  课文《画》的教案 16

  一、指导看图

  1.激趣:老师带来一样东西,请大家先闭上眼睛,等我数到三下再睁开眼睛。

  (教师边数数,边贴出图画。)

  2.指导整体观察图画,学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

  3.指导学生按从远到近的顺序,说说图上画了什么。

  二、学习课文

  1.谈话:刚才我们欣赏了美丽的.山水画,现在来学一首古诗吧!

  2.指导熟读诗句。

  学生借助汉语拼音练习读准字音。

  指名读诗句。

  3.理解诗句。

  四人小组交流读懂了什么,还有什么不懂。

  集体交流,共同解决疑难。

  猜谜:这是一首谜语诗,请大家猜猜谜底。

  结合图说说自己是怎么猜出来的。

  4.朗读古诗。

  师配乐范读。

  指导朗读,读出古诗的韵味。

  5.背诵诗文。

  6.识字。

  读准字音,出示生字卡片,指名认读。

  记忆字形,小组讨论:

  7.写字。

  观察生字人、火在田字格中的位置,指导学生按笔顺先书空后练写。

  8.展评。

  三、实践活动。

  回家找谜语,开展谜语竞猜活动。

  课文《画》的教案 17

  一、教学要求

  1、认识11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁“”“”。

  2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

  3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  4、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

  二、教材说明

  本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应,妙趣横生。读读这首诗,使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。

  教学的重点是练习朗读,认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。三、教学建议

  (一)课前准备

  1、带领学生到风景优美的地方去游览,让他们看看山、水、花、鸟,亲身感受大自然的美。

  2、准备一幅山水画。

  (二)认字、写字

  1、认字

  学生在初读课文时,要求他们借助拼音,读准生字的`字音,利用生字卡片,通过开火车读的方式检查字音是否读准,注意容易读错的字音,如“色”的声母是平舌音,“声”“春”的声母是翘舌音,“近”“春”“人”的韵母是前鼻音,“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。如果有的学生读错,就指名学生当小老师帮助正音。

  学生在平时生活中可能已认识了一些汉字,教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁,学生认识它以后,让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外,要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。

  2、写字

  本课要求会写的四个字,笔画都比较简单,可在学生对字形有了印象的基础上,指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺,第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

  (三)词句

  要让学生借助拼音反复读熟诗句,然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思,再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物,让学生思考:诗中说“山有色”,那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音,为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上,让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系,然后再让学生把课文完整地读一读,说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

  诗中有几对反义词,要指导学生通过比较,理解它们的意思。如“远”和“近”意思相反,是比较来说的。可以举例说明,如“小明的家离学校远,小英的家离学校近”,让学生知道远和近所表示的距离不一样。

  (四)朗读、背诵

  1、学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。

  远看/山/有色,近听/水/无声。

  春去/花/还在,人来/鸟/不惊。

  朗读的形式要多样,可以自由读,分组读,指名读,还可以教师引读,如“远看——,近听——,春去——,人来——”。

  2、在学生熟读的基础上,指导他们根据板书“山、水、花、鸟”,回忆诗句的顺序和内容,自己先小声试背,再齐背,最后指名背。

  (五)实践活动

  1、把“我会说”中六对反义词做成头饰,给学生戴在头上,在“找朋友”音乐伴奏下跳舞,做找朋友的游戏。

  2、布置学生回家找谜语,课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多,猜得对,并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位,评出优胜者,然后在全班比赛,评出优胜小组。

  (六)教学时间

  教学本课可用1—2课时。

  四、教学设计举例

  (一)指导看图

  先让学生整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。

  (二)理解诗句

  让学生借助拼音读熟诗句,然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读一读,说出这首谜语诗的谜底,并说说是怎么猜出来的。

  (三)创设情境

  指名一位学生扮演小诗人,先站在教室后,一边看画面上的山,一边说“‘远看山有色’,这山上一片翠绿,真美啊!”又走近图画,一边听一边说“‘近听水无声’,画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说:“春天过去了,花还在盛开。”他又做赶鸟的动作,大家一齐说:“人来鸟不惊。”

  (四)指导朗读、背诵

  (五)复习巩固字词

  1、用生字词卡片检查字词读音。

  2、做反义词找朋友的游戏。

  (六)指导写字

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