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《石榴笑了》语文教学反思
作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《石榴笑了》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析：
这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
学情分析：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
教学难点：
让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学准备：
课件、两张石榴图片、词语卡片
教学过程：
一、揭示课题，复习导入。
1。揭课题。
A、师：今天让我们继续学习15课，齐读课题（石榴笑了）。
B、让学生同桌互相笑一笑。
2、读生字。
师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了朋友，它们迫不及待地想我们见面了，你还认识它们吗？（课件出示）
A、做猜字游戏。
B、齐读生字。
二、细读课文，品读感悟。
（一）学习第一段
1、（课件出示石榴图）师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢？让我们一起到课文里去找答案吧！
2、（出示课文插图1）引导学生说说力力看到了什么？
3、指导朗读句子：
“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”（读出石榴又大又多，力力心里高兴。）
4、指导学生用“挂满”造句。
5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么？
6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？指导读妈妈的话。
（二）学习第二段
1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么办法帮助力力吗？
2、力力想了什么办法？
A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的办法，用“——”划出来。
B、（课件出示）抽生反馈。 （板书：唱歌、跳舞、讲笑话）
C、结果怎么样？（板书：不笑）
3、此时，力力的心情怎么样？
4、指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。
（三）学习第三段
1、（观看动画）师：力力可着急了，谁来帮忙了？（风婆婆）石榴发生了什么变化？（板书：笑了）
2、（出示学习小提示）学生自由朗读第三自然段，思考：
A、石榴是怎么笑的？
B、石榴什么时候会笑？
3、指名反馈。
（课件出示：“树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”）
A、理解“慢慢地”，并用其说一句完整话。
B、（观看插图）石榴有牙齿吗？指的是什么？石榴笑了跟小朋友的笑一样吗？石榴笑了指的是什么？（板书：成熟）石榴什么时候会笑？（板书：秋天）
C、讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢？
D、指导朗读。
4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢？生高兴地读一读这段。
5、站在石榴树下，力力会想什么？生想象说话。
三、再读巩固，鼓励探究。
1、有感情地朗读全文，注意用自己的表情、语气表现力力的不同心情。
2、植物的生长都有一定的规律，你还知道秋天一到，哪些水果会笑吗？
四、总结全文，深化提升。
1、这节课，你有什么收获？
2、师：小朋友们学得可真多！学了这篇课文，使我们懂得了：所有植物的生长都有一定的规律，只要小朋友们平时养成留心观察事物的好习惯，就一定能发现它们的规律。
五、布置作业。
说一说：你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样子的？
板书设计：
15。石榴笑了
唱歌
跳舞贴图秋天贴图
讲笑话不笑笑了（熟了）
教学反思：
本节课我以“读”为本，以“品”为主，创设教学情景，运用灵活多样的方法，激发学生兴趣、活跃课堂气氛。课堂上，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，理解课文内容，明白石榴的生长规律。教学中，通过让学生观察图画，让学生直观感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么样的，再结合学生的回答以及观察动画，紧扣“慢慢地咧开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读一读、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具体过程，明白笑了是什么意思，以及让学生知道石榴是在什么时候笑的。通过让学生讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢？让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。鼓励学生平时养成留心观察事物的好习惯。最后给他们插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里会想些什么呢？以此拓展学生的思维空间，激活他们的思维，训练他们的语言表达能力。
课堂上还存在着很多不足之处，如：整堂课只注重让学生读、理解、感悟，缺少写的训练，对个别学生的关注还不够，学生的倾听能力还有待进一步提高等。
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