【精华】小学数学教案6篇

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学数学教案6篇，欢迎阅读与收藏。

【精华】小学数学教案6篇

小学数学教案篇1

　　教学目标：

　　1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。

　　2.学会计算器的基本操作方法，并能进行简单的四则运算。

　　3.感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。

　　教学重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。

　　教学难点：利用计算器进行四则混合运算。

　　教学准备：课件，计算器

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.今天，老师带来了三道乘法计算的题目，同学们想算一算吗?

　　出示第一题：20×5。

　　学生很快口算出结果是100。

　　出示第二题：24×35。

　　学生不能口算出结果，但能通过笔算也能比较快地算出结果是840。

　　出示第三题：6987×9876。

　　学生看到题目后，一定会感觉很麻烦，即使笔算也要花很长时间，并且很容易出错。

　　2.导入：当我们遇到这种比较复杂的计算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算工具。我们日常生活中常用的计算工具是计算器，今天这节课我们就一起来学习用计算器计算。(板书课题)

　　二、交流共享

　　(一)认识计算器

　　1.学生交流对计算器的认识。

　　师：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。关于计算器，你知道些什么?

　　学生交流对计算器的认识，预设如下：

　　(1)计算器是一种计算工具。

　　(2)计算器有很多计算功能。

　　(3)日常生活中使用计算器很普遍。

　　2.认识计算器上常用的按键。

　　(1)让学生取出自带的计算器进行观察。

　　提问：你认识计算器上常用的按键吗?

　　组织学生先自己认一认，再在小组内交流。

　　(2)组织全班交流。

　　集体汇报时，教师可以通过实物投影来进行介绍。

　　①开机键、关机键、消除键。

　　按“ON”键，打开打开计算器;按“OFF”键，就关掉计算器;按“AC”键，显示屏上的数字就会全部清除为0。

　　②运算符号键、数字键、等号键、小数点键。

　　(3)认一认：在自己的计算器上找到上面学习的这些键。

　　(二)学习计算器的使用方法

　　1.教学例1。

　　(1)课件出示教材第40页例题1：用计算器计算38+27、30×18。

　　(2)学生尝试独立用计算器计算。

　　教师巡视，进行个别辅导。

　　(3)组织汇报交流。

　　①计算38+27。

　　2.教学例2。

　　(1)课件出示教材第41页例题2：用计算器计算40000-165×182。

　　(2)思考：算式里有两种运算，应该先算什么?再算什么?

　　学生交流后明确：应该先算乘法，再算减法。

　　(3)学生独立用计算器进行计算，并把计算结果填写在教材上。

　　(4)汇报交流。

　　3.回顾交流：用计算器计算有什么优点?

　　先让学生在小组内进行交流，再全班交流。

　　师归纳：用计算器计算的'优点有：计算速度快、计算正确率高……

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第41页“练一练”第1题。

　　先让学生用计算器独立计算，把结果填写在教材上，再组织汇报交流，交流时可以让学生说说按键的步骤。

　　2.完成教材第41页“练一练”第2题。

　　组织练习时教师可以提醒学生注意两点：一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同，避免按错键;二是混合运算的练习要注意运算顺序。

　　3.完成教材第43页“练习七”第1、2题。

　　学生独立计算，再全班交流。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?

小学数学教案篇2

　　教学目的：

　　1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。

　　2、让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。

　　教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。

　　教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、同学们，在四年级上学期我们已经学习了整数除法，出示320÷3，你会列竖式吗?学生独立完成，一生板演，完成后说出计算过程。

　　2、还记得整数除法是怎样计算的吗?

　　从高位除起，除数是几位就看被除数的前几位，除到哪位商写在那位上，不够商1就商0。

　　3、今天我们就在这个基础上，一起来研究小数领域的除法计算。

　　(设计意图：小数除以整数是在学生学会整数除以整数的基础上学习的一个新内容，算理与计算方法都是在这一基础上进行教学的，课前，对这一知识的复习时非常必要的)

　　二、探究新知，探索算法

　　1、冬天来了，天气比较干燥，我们都要多吃水果，瞧，妈妈买了好多水果呢!(出示例题)从表格中，你了解到哪些信息?要求单价，可以根据那个关系式(总价÷数量=单价)你会列式吗?(师板书三个算式)

　　(设计意图：在课的开始就创设了妈妈在超市购买水果的情景，并且出示购买水果的情况表，让学生的除法计算学习置身于一个活生生的生活情景中，激发学生求知的。这里的情景与计算教学并非简单的拼凑，而是对学生探索计算方法时起到启发思维的作用，这一激活的生活经验有利于孩子体会小数除以整数的意义和为下面竖式算理的探索活动买下了伏笔，奠定了基础。)

　　2、我们先来求苹果的单价。

　　比较刚才9.6÷3与320÷3有什么不同的地方?(板书课题：小数除以整数)

　　①每千克苹果是多少元?谁知道?

　　②谁来说说你是怎么想的?

　　a、把9.6元分成9元和6角

　　9÷3=3(元) 6÷3=2(角) 3元+2角=3元2角 3元2角=3.2元

　　b、9.6元是96角 96÷3=32(角) 32角是3.2元

　　c、9个1除以3等于3个一也就是3，6个0.1除以3等于2个0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2

　　d、9.6表示96个0.1，吧96个0.1平均分成3分每份是32个0.1也就是3.2

　　e、列竖式。(利用小数的组成和小数本身的计数单位(9.6可以分成9个一和6个十分之一，9个一除以3得3个一，6个十分之一除以3得2个十分之一，3个一和2个十分之一合起来是3.2))

　　③刚才有些同学们利用元、角、分间的进率还有小数的组成算出了苹果的单价，除了这样我还发现有同学是用竖式计算的。请那位同学汇报一下计算的过程。

　　a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9个一除以3等于3个一，3商在个位上;再算6个十分之一除以3等于2个十分之一，2商在十分位上)

　　b那小数点呢?你为什么将小数点点在这里?(指名回答)

　　(指着商的小数点和被除数的小数点)问:同学们认真观察小数点点在这里也就是商的小数点和被除数的小数点怎样了?(对齐)谁愿意再来说一遍商的小数点为什么要点“3”和“2”的中间也就是为什么要与被除数的小数点对齐?

　　这位同学非常了不起，自己用竖式计算出了9.6÷3=3.2，现在你也会用竖式计算了吗，请同学们说一说用竖式是怎样计算的。请一生完整地把过程说一遍，课件演示。强调小数点对齐。

　　④让我们大家一起来回顾一下整个的计算过程。(边板书竖式，边回顾)9.6÷3先算? 3商在?计算时为了避免漏掉小数点，通常我们在算出商的个位上的数之后，就在商里点上小数点。接下去再算?2商在?)

　　(设计意图：周玉仁教授曾说：“学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的，教师不要暗示，要多给学生一点思考的时间，多一点活动的空间。因此我就这一环节我提供了充分的时间与空间给学生在小组里说出自己是怎样想的，通过学生积极的思考，主动探索，说出的理由百花齐放。足够的探索空间使学生真正的研究知识本身的特点，学生的这些想法正正是为竖式计算的探索活动“蓄势待发”，在学生充分地说明理由后再说竖式的写法，学生对竖式每一步的理由，每部分的`意义就清晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整个活动学生把精力集中到探索算理本身中去，真正地提高探索发现的价值与有效性，也为后面学习12÷5和5.7÷6的计算奠定了丰厚的算理基础。)

　　3、下面我们来研究香蕉的单价。

　　①估算香蕉的单价应该在什么范围之间?

　　②估算对吗?让我们用竖式算一算(巡视后，指名板书竖式)。

　　③我们一起来看这位同学算的。

　　12个一除以5得2个一，还余2个一。在整数除法中，算到这儿就行了。但今天我们研究的是小数除法啊，算完没有?该怎样继续除下去呢?(停顿，生答：添0再除)

　　④0添在哪里?(2后面)

　　添0后的20表示20个?(20个十分之一)

　　这个0在什么位?(十分位)这样添0的根据什么?(小数的基本性质)

　　⑤能继续往下算了吗?(生口述，师板书)

　　⑥2.4元的确是在估算范围之内。

　　⑦小结：这题与以前学的整数除法有什么不同?(出示：有余数，添0继续除)

　　4、最后让我们来看看橘子的单价。

　　你认为橘子的单价会在什么范围之内?(学生估算)

　　是吗?让我们用竖式来算算。(指名板书)

　　②反馈：5.7÷6，除数6是一位数，看被除数的前一位，5除以6个位不够商1，怎么办?(在商的整数部分写0，点上小数点，再继续往下除。)

　　③小结：，通过这题我们又发现在小数除法中，个位上不够商1，该怎么办?(出示：个位不够商1，商0)

　　5、检验：

　　刚才我们分别求出了苹果、香蕉、橘子的单价，做的对吗，可以怎样检验?

　　指名说，你是根据什么数量关系来检验的?(单价×数量=总价)

　　下面我们分工合作，第一组检验苹果，第二、三组检验香蕉，第三组检验橘子。它们的单价对吗?那我们就可以将答案填入表格中，同学们一定要养成及时检验的好习惯，这样可以大大地提高计算的正确率。

　　6、比较：

　　大家看黑板，让我们再来观察这3道竖式，你发现它们有什么相同点和不同点?

　　(同：①都是除数是整数的小数除法。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。)

　　(异：①直接计算;②有余数，在后面添0继续往下除;③个位不够商1，在商的整数部分写0，点上小数点，再继续往下除。)

　　(设计意图：通过3道例题的教学，学生在计算除数是整数的小数除法时常遇到的情况基本在这里讲到了，，这里的教学能从一般到特殊逐步使学生掌握计算过程中的具体技巧，突破难点，最后通过引导学生对3题式子的比较，初步领会除数是整数的小数除法的计算方法)

　　三、再次探索，理解算法

　　1、过渡：学到这儿，老师有理由相信我们五(4)班的每个同学都能独立地进行计算了，你们有没有信心来“试一试”吗?

　　①在书本第73页上独立完成试一试。

　　指名板演笔算过程，集体交流。提问：个位不够商1怎么办?计算到被除数的十分位还是不够商1，怎么办?

　　比较两题与例题的异同。

　　2，观察例题和试一试，在小组说说：小数除以整数应该怎样计算。

　　①预设：(①都是从高位算起;②除到哪一位商就写在哪一位的上面;③除的时候不够商1就商0)其实同学们说的这些就是整数除法的计算方法。也就是说小数除以整数，首先是按照整数除法的计算方法来算，但小数除法与整数除法最明显的区别就是……(商的小数点要和被除数的小数点对齐。)(学生齐读)

　　小结：小数除以整数，先按照整数除法的计算方法来算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

　　你认为在计算时还要提醒同学们注意什么问题?

　　四、巩固内化，熟练算法

　　1、P73改错过渡：相信同学们能正确而熟练的进行计算。

　　P76/2 ： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8

　　2、五、全课总结

　　今天这节课我们学习了“小数除以整数”(手指课题齐读)，现在你会计算小数除以整数了吗?在计算的过程中该注意什么?提醒大家要注意，个位不够0补位，余数添0继续除。

　　六、开放练习

　　厨房准备了72.72千克的香蕉准备放在一些盘里面，你认为可以准备( )几个盘，每个盘里分得( )千克。

　　七、板书设计

　　小数除以整数

　　9.6÷3=3.2(元) 12÷5=2.4(元) 5.7÷6=0.95(元)

　　八、作业设计

　　1、计算： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8

　　2、改错3、实际应用：厨房准备了72.7千克的香蕉准备放在一些盘里面，你认为可以准备( )几个盘，每个盘里分得( )

小学数学教案篇3

　　教学目标:

　　1、使学生理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算法则，能够比较熟练地进行口算和笔算。

　　2、通过引导，让学生自行探索，得出小数加减法的计算法则。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　1、直接揭题：同学们，这段时间我们都在上有关小数的知识，今天我们继续学习这部分知识，出示课题：

　　2、情境设置：同学们，我们经常要去超市购物吧，当你选好东西到付款机处付好款后，付款员阿姨还回给你一张小票（实物出示），这是许老师去超市购物得到的一张小票，你从上面可以看懂哪些信息？

　　宁波三江购物俱乐部商场

　　品名单价数量金额

　　保鲜膜 5.38 1 5.38

　　立白洗洁精 4.79 1 4.79

　　农夫果园饮料 3.30 1 3.30

　　三笑牙刷 1.41 1 1.41

　　①学生畅所欲言

　　②师：那你根据我们今天上的内容“”，可以提出哪些数学问题，并列出哪些算式？

　　生答师板书：5.38+4.79 3.30-1.41

　　5.38+3.30 4.79-3.30

　　4.79+1.41+5.38 5.38-4.79

　　……

　　二、进入新课

　　1、尝试解决：我们说出了这么多算式，现在请你选择其中几道试着列竖式做一做，有问题可以同桌讨论。

　　2、你做了哪几道？你是怎么做的？能告诉大家吗？（生上台实物展示）

　　①问：你为什么要这样列？你有什么办法来证明你这样列是对的？

　　（可从元、角、分方面来说，也可从数位方面来说）

　　②还有谁做了其他不同的题目，上来展示，并介绍你自己的做法。

　　3、深入

　　师：大家仔细看，这4个小数都有什么共同特点？

　　那你能不能举几个其他位数的小数相加减呢？（注意；整数部分不要超过3位，小数部分不要超过4位）

　　4、小组活动：请你任意写两道小数加减法的'算式，整数部分、小数部分位数都可以不一样，然后同桌交换做，做后再让出题的同学批，看哪组合作得又快又好。

　　5、反馈：实物展示，并让学生介绍自己是怎样做的？为什么要这样做？

　　①突出验算方法：你有什么办法知道自己做对了呀？

　　②突破难点：我这里有这样两道题目：10-0.48 9.46+10.34

　　请你仔细观察一下:这两题有什么特别之处吗?你有什么建议吗?

　　6、：那我们上到这儿谁能比较完整地说一说小数加减法的计算方法呢？（后实物投影展示“法则”）

　　三、巩固练习：

　　1、专项练习。夺

　　8.35+4.65= 21.37-8.37=

　　16.74+5.238= 3.4-0.56=

　　10-4.8= 6.42-4.2=

　　2、生活实践题。

　　老师身高1.59米,凳子高0.64米,老师站在凳子上能摸到2.4米高处的光管吗?

　　一群小动物在渡口过江,现有一大一小两只渡船,大船限载重0千克,小船限载重600千克,5只动物同时过渡口,该怎样乘船?

　　老虎狮子大象猴子袋鼠

　　408.26 532.5 1571.9 8.1 58

小学数学教案篇4

　　教学目的：

　　1、通过问题解决，让学生学会9＋？的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。

　　2、教师尊重学生独特的思考，并促进学生的.担出问题能力的培养，让学生有自己学数学的兴趣。

　　3、理解凑＋法的含义。

　　4、在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。

　　教学重点、难点：

　　理解凑＋法的含义

　　教学准备：每组一份小棒，教师的牛奶瓶及数学游戏中卡片。

　　教学方法：合作学习是增加学习氛围，促进学生思考和计算。

　　教学步骤：

　　一、创设情况，提出问题

　　教学首先从学生熟悉的生活情境入手。

　　1、小芳家很穷，小华送给小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？

　　2、鱼缸有金鱼8条，又买来9条，一共有金鱼几条呢？

　　你知道牛奶有几瓶，金鱼有几条呢？这些都是数学问题，你想解决吗？你想用什么方法来解决？（组织小组活动）

　　二、自主合作，解决问题

　　问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。

　　1、9＋5 （1）数数法

　　（2）9＋5＝14

　　（分小数凑大数）

　　（牛奶瓶表示）

　　（3）9＋5＝14

　　（分大数凑小数）

　　（牛奶瓶表示）

　　（4）9＋5＝14

　　看见9就－1

　　2、8＋9 你喜欢用什么方法，说说你的理由。9＋5的计算，是组织交流后共同解决，7＋9的教学层面就在学生独立思考并完成一些尝试后接受了交流的结果，一些机灵小朋友在交流的基础上举一反三，能有新的想法，在汇报后就进步，进一步尝试，也就是巩固阶段。

　　3、试一试。

　　9＋3 7＋9

　　可指名8至10位同学板演，不是机械段，而且学生对方法最终选择的体现和最佳方法的呈现，对凑＋法要进一步落实。

　　三、实践应用，拓展延伸

　　在此阶段是学生自主实践意识和解决问题能力的体现。

　　1、p73 完成书本内容。

　　题2，原有金鱼9条，现又有8条，一共有几条？

　　看图应用题（仔细观察，说一说图示，然后独立完成）

　　2、9＋1＋5 9＋1＋3 9＋1＋8 9＋1＋9

　　9＋1＋6 9＋1＋4 9＋1＋7 9＋1＋19＋1＋2 9＋1＋0

　　巩固凑十法

　　3、数学游戏：

　　游戏可以小组形式组织学生活动，在活动中要注意学生之间的合作与交流。

　　4、课外作业：

　　继续上课的数学游戏。

　　课后评析：

小学数学教案篇5

　　［教学目标］

　　1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

　　2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

　　3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

　　［教学重点］

　　认识路线图，会运用方位词描述行走路线。

　　［教学难点］

　　运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。

　　［教学过程］

　　一、导入

　　(出示想想做做1)?

　　谈话：小红想当一名小导游，这不，她正准备去导游学校参加面视呢，让我们和小红一起去导游学校看看吧！

　　你能说出小红从家去导游学校的路线吗？

　　请你和同桌说一说，注意要用准确的方位词语。

　　指名1人汇报（点课件）你怎么知道是东北方向？西北方向？

　　到了导游学校大门口，看到这样一则招聘启事（教师读）你想成为一名小导游吗？只要你在今天的课堂上积满3张这样的奖章，你就能获得一张导游证。想参加吗？大家一起来试试吧！

　　二、探索交流，解决问题

　　1．探索新知。

　　谈话：作为导游，首先要学会用准确的方位词语给游客叙述游览路线，游客小明和小芳在去南山公园旅游时遇到了难题，我们来帮帮他们。

　　这是南山公园的平面图，(多媒体出示例题中南山公园的平面图)。

　　(1)辨认平面图的方向。

　　谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗?仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗??

　　你还能说一说图中各个景点的相对位置吗?指名回答。

　　（2）认识游览路线。

　　谈话：小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园(多媒体出示这段话，及相应的景点)。你能看图说出小明游览时行走的路线吗?请你试着说一说。

　　学生说，点课件：小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走，从西门出公园，结束了游览(多媒体相机显示行走路线)。

　　2．试一试。

　　(1)谈话：小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点(多媒体出示这段话，及相应的景点)。你能帮她设计一条行走路线吗?设计好了跟同桌说一说.

　　学生活动。

　　全班交流。根据学生的回答用多媒体显示小芳的行走路线.

　　小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚。

　　(2)谈话：假如你也到南山公园，你最喜欢这个公园的哪几个景点?先用铅笔把它圈出来。在小组里说说你的游览路线，相互评一评。

　　学生活动。

　　全班交流。指名2人回答。

　　小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，然后给自己设计一条合理的路线，因此认识路线图十分重要。

　　三、实践运用，发展能力

　　过渡：小朋友们已经能准确地用方位词语描述行走的路线了，下面我们给小动物们当一回小导游。

　　1．完成想想做做第2题。(多媒体出示)

　　(1)谈话：森林里住着四个好朋友，你能说出小兔到小狗家的不同的方向和路线吗?

　　(2)谈话：看来从小兔家到小狗家有很多的路线，走哪一条路最近呢?你能说出理由吗?

　　(3)提问：看了这张图，你还能提出什么问题?

　　四人小组合作学习，轮流由一人提问、其余同学回答，集体评议，全班交流。

　　过渡：刚才的几位小导游当得都很好。作为小导游，还要了解有关公交线路的知识。

　　2．认识公交车路线图(想想做做第3题)。

　　公交车都有自己固定的行走路线。这是1路和2路公交车的行走路线图。(多媒体出示题中插图)从图中，你了解到哪些信息??（用教鞭指）快和同桌说一说。

　　全班交流。提问：1路公共汽车是从火车站开往哪里的?经过了哪几个车站?2路公共汽车呢? （用教鞭指，全班读站点）

　　(3)谈话：小明要从火车站到公园去，应乘几路车?

　　(4)王老师要从人民路到第一中学去，应乘几路车?要乘几站??

　　小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据自己的需要，正确选择乘几路公交车和下车地点。

　　3．认识环行车的路线图(想想做做第4题)。

　　在公共汽车中，还有一种特殊的车是环行车。环行车的起点和终点在一起。你见过吗？

　　（介绍3路公共汽车行车路线图）

　　(1)谈话：10路车是市内的环行车。这是它两个方向上的站牌。

　　仔细观察：10路车的起点和重点在哪？

　　现在的位置在哪？

　　左边站牌：体育场的下一站是哪？你怎么知道的？

　　右边站牌：体育场的下一站是哪？你怎么知道的？

　　去少年宫，应该在哪个站牌下等车？请你和同桌说一说。

　　指名汇报。

　　在右边站牌下等车能到10路吗？

　　小结：所以，乘环行车最关键的是要看清站牌，了解自己所处的位置和要去的目的.地，认清环行车的行驶方向，确定应该在哪个站牌下等候。

　　过渡：在前面的小导游知识的学习中，大家都很认真，下面是我们小导游大显身手的时候了，你瞧！

　　4．认识城市平面图(想想做做第5题)。

　　(多媒体出示题中插图)?

　　(1)谈话：这是城市平面图的一部分。其中黄色部分表示各条道路，红色各点表示各个单位。建设路是南北走向的，其他路呢?你还能说一说各单位的相对位置吗?

　　(2)谈话：现在大家对这张平面图已经有了一个比较全面的了解，那么你们能小组合作解决下面的5个问题吗?请大家注意，合作学习时小组长组织大家逐个问题讨论解决，每一个问题可以重点请1个小朋友回答，其他小朋友评议，补充。小组活动。

　　第（1）（2）题全班集体回答。

　　第（3）题指名说。第（4）题指名用教鞭边指边说。第（5）题自由说。

　　小结：认识路线图在我们的生活中确实有很大的作用，我们外出游览、乘车，或者到城市某一个地方，都要用到这方面的知识。

　　同学们在前面的小导游考核中表现都很突出，下面让我们来看看我们的收获吧，有哪些小朋友已经获得了2枚奖章，奖励一张导游证，其他小朋友也不要气馁，继续努力，希望大家能把今天学到的知识运用到生活中去，你才能真正成为一名合格的小导游。

　　四、总结评价，拓展延伸（看时间定）

　　谈话：每个同学的桌上都有一张莫愁湖公园的平面图，以小组为单位，讨论你们小组准备玩哪几个景点?设计好你们的游览路线，尽量不走重复路线，尽可能走比较近的路线。（用红笔划出）

　　小组活动。

　　全班交流，相互评议。

小学数学教案篇6

　　教学目标：

　　使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

　　教具、学具准备：茶杯图，直尺图，学生准备0～5的数字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　1. 口算。

　　2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

　　2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

　　5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

　　2．从1数到5。

　　3．看图写数。在黑板上出示下一图。

　　二、探索新知：

　　1．认识0

　　接着复习中的看图写数。

　　提问：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？

　　教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

　　提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学生回答后，教师在集合留下面板书：2。

　　教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。

　　教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

　　提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？

　　师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）

　　师：这就是我们今天要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

　　师：同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

　　教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

　　2．认识直尺：

　　师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的`前面。带着学生从0到5数几遍。

　　3．0的写法：

　　教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

　　带着学生书空2～3遍。

　　打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

　　三、拓展应用：

　　（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（）。做完后指名订正。

　　对要填0的，问一问学生是怎样想的。

　　（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。

　　（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做游戏。

　　师：把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。

　　订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

　　（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。

　　课间活动。

　　四、小结：