《幸福是什么》的教案（通用10篇）

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《幸福是什么》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《幸福是什么》的教案（通用10篇）

　　《幸福是什么》的教案 1

　　教材分析：

　　《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　设计理念：

　　《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

　　教学重难点：

　　教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　课时数

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：

　　1、出示“幸福”这个词语

　　2、齐声朗读

　　3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？

　　4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？

　　设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

　　二、整体感知课文：

　　1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？

　　2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）

　　3、这三位青年明白幸福是什么了吗？

　　出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）

　　设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。

　　三、学习课文：

　　1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

　　2、理解三个青年说的话。

　　A、读一读

　　B、他们为什么会感到幸福呢？

　　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）

　　设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。

　　3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）

　　4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

　　（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的.爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

　　5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？

　　出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

　　A、读一读，感受十年后的幸福

　　B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？

　　C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”

　　6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------

　　（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。

　　7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。

　　8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）

　　设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。

　　10、出示小诗小结：

　　幸福是帮妈妈做完家务时的满足

　　幸福是考满分时的兴奋

　　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是……

　　设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

　　《幸福是什么》的教案 2

　　教学目标：

　　1、读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、通过引导学生与文本对话，自主合作学习，感悟课文内涵，提高合作探究能力。

　　3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教学重点：

　　了解故事内容。

　　教学难点：

　　理解幸福的真正含义。感悟身边的幸福。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、设疑导入

　　1．今天，我要为大家介绍一位新朋友，大家想认识她吗？她就是智慧的女儿，她给你们送来了一份见面礼，请看图。出示课件图：智慧女儿祝同学们幸福！

　　2．同学们都感受到幸福时时就在我们身边，那有幸福到底是什么呢？就让我们去这篇童话故事中寻找《幸福是什么》吧！（板书课题）

　　[设计意图]以智慧女儿的祝福激起学生的思考，引出课题。

　　二、初读感知

　　1．认真默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？

　　2．交流，引导学生了解课文主要内容。

　　3．找出课文中对幸福理解的重点句：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”并明白“义务”就是应尽的责任。

　　[设计意图]该环节通过整体感知，了解故事的内容。

　　三、表演探讨，理解幸福

　　1．再次默读课文，思考文中哪些事例能体现幸福要靠劳动，找出三个青年各自的做法，小组分角色合作演一演故事。师巡视指导。

　　2．请1-2个小组上台表演，其余同学评议表演好在哪里，提出建议。

　　3．三个青年为什么感到幸福？先问表演的同学，再全班说一说。

　　①第一个青年给病人治病，让病人恢复了健康，带给别人快乐就是幸福，这里引导学生想象：病人好了以后会说什么呢？这个青年听了有什么感受？

　　②第二个青年做过许多对别人有用的事。

　　③第三个青年耕地养活了许多人，劳动没有白费也是幸福。

　　④十年前三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处都是一种幸福。

　　3．根据交流，板书“幸福靠劳动尽义务方便他人”。

　　4．要求学生带着真诚快乐去有感情地朗读三个青年和智慧女儿的话，用心感受其中的幸福。

　　[设计意图]通过学生合作表演，培养学生合作探讨的能力，感悟其中蕴涵的幸福，明白幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的'义务，做出对人们有益的事情。

　　四、联系实际生活感悟幸福

　　1．举例说说除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

　　2．现实生活中为他人付出作贡献的人，是为了大家的幸福，自己身边父母无微不至地关怀，老师细心地呵护，同学互帮互助等等都是幸福，同时激发学生珍惜身边的幸福，深层地理解幸福。

　　3．我们只要有一颗细细品味幸福的心，珍惜身边的所有，幸福自会萦绕在我们身旁。

　　[设计意图]从实际生活发现幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　五、拓展升华

　　1．出示关于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。’”

　　2．学生读一读，尝试写一句自己的幸福格言。

　　3．小结。

　　[设计意图]通过写自己的幸福格言，体会语文蕴涵的人文特征。

　　《幸福是什么》的教案 3

　　活动目标：

　　1、在观察画面的基础上欣赏理解故事，初步了解幸福的含义。

　　2、体会幸福就在我们身边，感受朋友间相互关爱的情感。

　　活动准备：

　　《幸福是什么》大图书、汉字卡——幸福、背景音乐等

　　活动过程：

　　一、情境导入(价值分析：关注幼儿对幸福的感受，并对幼儿的已有经验进行提升。)

　　1、师幼互动：《幸福拍手歌》

　　2、出示汉字——幸福：“幸福是什么意思?”

　　小结：幸福就是让我们觉得很开心，很快乐，心里甜滋滋的。

　　3、引出故事《幸福是什么?》

　　二、理解故事(价值分析：通过师生共同阅读大图书，了解故事中不同动物对幸福的不同感受，使幼儿初步感受幸福的真正含义。)

　　(一)分段理解

　　1、猜猜谁到小兔家来做客了?(通过猜谜、听声音、听动物描述的方法猜)

　　小结：四个好朋友在一起聊天，聊啊聊，聊到了“幸福”的话题，幸福是什么呢?

　　2、白鹤来小兔家做客

　　(1)白鹤的幸福是什么?为什么?

　　提升：原来白鹤觉得生活在它喜欢的地方，那就是它的幸福。

　　(2)你们喜欢生活在什么样的地方呢?

　　小结：我们每天生活在自己喜欢的地方，我们都会很幸福。

　　3、山羊来小兔家做客

　　(1)猜猜山羊的幸福是什么呢?为什么?

　　提升：原来山羊觉得每天吃到喜欢吃的东西就是它的幸福。

　　(2)你们最喜欢吃什么呢?

　　小结：原来我们小朋友每天都能够吃到这么多好吃的'东西，你们真幸福啊!

　　4、长颈鹿来小兔家做客

　　(1)大家都聊得很开心，感到很幸福的时候，长颈鹿为什么要叹气呢?

　　(2)小白兔的幸福是什么?

　　(3)小白兔会怎样帮助好朋友长颈鹿呢?

　　5、讲述故事中小兔的方法并出示

　　(1)小白兔帮助了朋友觉得幸福吗?为什么?

　　提升：帮助了好朋友让好朋友得到了幸福，自己也会感到幸福，小白兔真有爱心。

　　(2)你们有过这样的幸福吗?

　　小结：原来帮助别人会让自己和别人都觉得很幸福!

　　(二)完整欣赏配乐故事：《幸福是什么?》

　　三、情感迁移(价值分析：在进一步理解幸福含义的基础上尝试用比较连贯的语言说说自己的幸福，感受和体会身边无时不在的幸福。)

　　1、出示树干，介绍爱心树

　　T：你们觉得幸福是什么呢?请用好听的话告诉大家。如果你说的幸福越多，爱心就会长得越多。

　　小结：幸福其实很简单，只要我们的亮眼睛找一找，就能够发现，幸福就在我们的身边。

　　2、猜猜老师的幸福是什么?(幼儿自由猜)

　　小结：老师的幸福就是小朋友的幸福，只要你们能够每天开心、平安、健康的来幼儿园学习本领，每天都有进步，那就是我的幸福!

　　四、活动延伸：

　　我们去给后面的客人老师一个温暖的拥抱吧，把你们的幸福感觉传递给周围的每一个人。

　　《幸福是什么》的教案 4

　　教学要求

　　1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

　　2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

　　教学重点

　　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　教学难点：

　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

　　二、指名朗读全文，/检查预习情况，纠正不正确的字音

　　三、自己出声读全文，思考

　　1.课文讲了一件什么事？

　　（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

　　2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

　　四、分析课文的起因

　　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

　　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

　　4.读所划的.语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

　　（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

　　五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

　　六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

　　七、布置作业

　　读熟课文；弄懂自己不理解的词语。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

　　1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

　　2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

　　3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。

　　二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

　　（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

　　三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

　　他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

　　四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　　（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

　　说说什么叫“有益”？/article/（益就是好处。）

　　五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

　　1.自己思考；

　　2.小组讨论；

　　3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

　　六、谈谈你学了课文后有什么收获

　　七、总结深化

　　今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

　　教学后记：

　　学生对童话是很熟悉的，本课教学最主要是引导学生学会深入阅读童话进而内化为学生自己的理解和感受。

　　《幸福是什么》的教案 5

　　教学目标

　　1、知识目标：认识6个生字。理清故事脉络，理解幸福含义。

　　2、过程与方法：朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。

　　教学重点与难点

　　充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。

　　教学过程：

　　一、示题、解题

　　1、示题：10、幸福是什么

　　2、解题：谁来给“幸福”找一找近义词？

　　随机板示：愉快开心高兴-----

　　3、你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？请你说给大家听一听。

　　引：是啊，多么幸福的事啊！可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。

　　二、学习课文。

　　1、初读课文，提出要求：

　　（1）准确朗读课文一遍，难读的.字、词多读几遍。

　　（2）想一想：文章主要讲了什么？（谁？怎么样？）

　　2、检查

　　（1）生字读音情况：

　　彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成

　　（2）说说主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。

　　3、找到幸福是什么了吗？画出他们找到幸福的相关句子。

　　初步理解感悟幸福：

　　出示三句话：

　　我给病人治病。

　　他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。

　　我，走了很多地方，做过很多事。

　　我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　我耕地。

　　地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

　　随机理解句子。

　　再找：

　　理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。

　　这么小的事是什么事情？

　　这么大的好处是什么好处？

　　那时，他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来？（快乐、激动、兴奋）

　　三、深入理解幸福：

　　1、幸福其实很简单：挖一口小井

　　学医，治好病人

　　当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境

　　当农民耕地种麦子，养活许多人

　　他们都是为了别人，同时也为了自己。

　　2、你们现在明白了幸福是什么吗？

　　写一写“幸福是————”

　　3、朗读

　　四：小结：

　　出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　幸福是什么

　　我—— 开心愉快他人学医治病

　　快乐舒服勤劳工作靠劳动有益

　　耕地种麦靠尽义务

　　《幸福是什么》的教案 6

　　【教学目标】

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

　　【教学重难点】

　　教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　课时数：1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、师：同学们，你们喜欢唱歌吗？今天，老师带来一首歌，我们一起唱，好吗？师播放《幸福拍手歌》，教师和学生一起边唱歌边做动作。

　　2、师：怎么样？开心吗？你感到幸福了吗？

　　3、师：幸福到底是什么呢？就让我们一起在课文中寻找答案吧！

　　师板书题目《幸福是什么》

　　设计意图：通过唱歌、做动作这种特殊的引入方式来调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

　　二、检查预习。

　　师：刚才同学们唱歌唱得可真不错，不知道预习得是不是也很不错呢？

　　大屏幕出示词语：

　　彼此疏通花匠义务铁锹诧异脸颊树杈

　　1、一个同学读，其他学同学纠正读错的字。

　　2、全班齐读两次。

　　3、师：注意“锹”和“颊”的读音。

　　设计意图：根据本课生字少的特点和学生做了充分的课前预习的情况，对于生字的学习，不需要花费过长时间，通过个别读和全班读，相信学生能够对本课的词语较好地掌握。

　　三、自学探究，品味幸福。

　　（一）寻找幸福

　　1、自己默读课文，思考问题。

　　第一个问题：三个孩子为什么要挖水井？（别人能有水喝）

　　师：他们是在做一件好事，那他们做的好事引来了谁呢？（智慧的女儿）是智慧的女儿让他们去寻找幸福的，那他们找到幸福了吗？找到的幸福是什么？

　　设计意图：本课是自读课文，而且文章浅显易懂，围绕文章的主题提出几个问题，让学生边读边悟，有利于提高学生的阅读理解能力，也更能够激发出学生对幸福的深入认识。

　　第二个问题：三个牧童找到的幸福是什么？

　　师板书：当医生给病人治病；

　　做许多工作对别人有用；

　　农民养活许多人

　　2、分组读三个牧童认为幸福是什么的话，读出人物内心的幸福之情。

　　找一个学生读：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”

　　师：他读得怎么样？谁来评价一下。

　　第1、2大组读：“我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”

　　师：三、四组的同学有没有信心读得更好？

　　3、4大组读：“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”

　　师：总的来说，大家读得都不错，读书要读出感情，读出美感。

　　设计意图：会感受幸福，懂得幸福是什么是这篇文章的教学难点。而“读书百遍，其义自现”，文章重难点的突破口就是这三个牧童所说的对于幸福的理解。通过分组让学生边读边感受这些话，对于突破文章重难点有很大帮助，同时让学生也能够加深对于幸福的理解，是一举两得的。

　　（二）理解幸福

　　1、回答第三个问题：最终他们明白了幸福是什么呢？

　　“幸福要靠劳动，要靠很好的'尽自己义务，做出对人们有益的事情。”

　　师板书：靠劳动，尽义务，做益事

　　师：这是智慧的女儿所说的话，也是这一课告诉我们的道理，对吗？请全班齐读。

　　2、师：你知道“义务”的意思吗？

　　（1）帮助学生理解“义务”的意思。义务就是每个人应该尽的责任，比如说作为学生，你的义务就是学习，作为儿女，你的义务就是孝敬父母，懂了吗？我们每个人都应该尽好自己的义务，做一个对学校、家庭、社会有用的人。

　　（2）再读道理“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，做出对人们有益的事情。”

　　设计意图：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，做出对人们有益的事情。”这句话是突破本课教学重难点的关键，而“义务”这个词又是理解这句话的关键。第一次读这句话是让学生初步理解，在帮助学生理解了“义务”这个词后，再读一次不但能让学生加深理解这句话，而且能加深学生对幸福是什么的理解。

　　3、师：现在我们知道什么是幸福了，你能举个例子让我们分享一下你的幸福吗？

　　4、表演（四个同学分别表演智慧的女儿、三个牧童，老师读旁白。）

　　设计意图：相信通过以上的学习，很对学生对幸福都有自己的看法。以理论指导实践，让学生联系自己的生活实际，谈谈对幸福的理解，会潜移默化地影响他们的行动。

　　（三）畅想幸福

　　师：同学们，文章中的三个孩子都找到了幸福，你们呢？十年后，如果你们和老师相遇，你们会怎样跟老师讲你的幸福呢？同学们都说得很好，希望同学们梦想成真。

　　设计意图：本环节不但可以让学生灵活运用本节课所学的重点知识，还可以发挥学生的想象力，激发学生从小树立远大志向。

　　（四）感悟幸福

　　1、师：最后送给大家一首关于幸福的诗歌。（教师在音乐的伴奏下朗读）

　　树的幸福，在于以翠绿点染土地，净化空气，保持水土，捧给世界以绿荫和果实。

　　桥的幸福，在于连接了道路，日夜倾听喇叭声、车铃声和脚步声的生活交响曲。

　　蚕的幸福，在于把吃下的桑叶，都吐成洁白的丝。死去了，却给世界留下一片光洁，一片华丽。

　　…… …… ……

　　幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，心灵才会充实。

　　2、师：同学们，你们也想来读一读吗？

　　学生再读《幸福》这首诗。

　　设计意图：在陶冶情操的同时，深化主题，拓展思维，使学生的对幸福的理解更加深入、具体。

　　师：同学们，你们读得让老师都感到幸福了，祝你们大家一生幸福！

　　四、布置作业：

　　1、把这个童话故事讲给你的父母。

　　2、读一些童话书，比如：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等。

　　3、做《学习辅导》第十课。

　　【板书设计】

　　当医生给病人治病

　　幸福是什么做许多工作对别人有用靠劳动，尽义务，做益事

　　农民养活许多人

　　《幸福是什么》的教案 7

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字。

　　２、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　３、能把课文演一演。

　　【教学重点】

　　１、初步形成自己的幸福观。

　　２、演课本剧。

　　【教学难点】

　　１、初步形成幸福观。

　　２、理解文章内容。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　２、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　３、认读生字。

　　二、学习新课

　　１、了解文章内容：

　　⑴ 牧童们开始时，认为幸福是什么？

　　（不知道）

　　⑵ 牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

　　注：引导学生读１３到２２自然段。

　　⑶ 小结：

　　正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　⑷ 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

　　（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的.责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

　　⑸ 反复读：

　　智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　建议：引导学生联系实际来理解。

　　⑹ 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　　２、演课本剧：

　　⑴ 分角色朗读：

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　⑵ 学生排练，教师巡视。

　　⑶ 汇报演出。

　　３、本课小结。

　　（根据当时情景而定）

　　【板书设计】

　　１０、幸福是什么

　　（靠劳动尽义务有益的）

　　帮助别人有用的养活别人

　　幸福的

　　【教学后记与反馈】

　　这篇课文时按照故事发展的顺序记叙的。故事情节奇异，充满了幻想。在教学时，我以“讨论幸福是什么”为线索组织学生学习，首先放手让孩子们自读课文，在学生充分子度的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，我重点引导了学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还注意扩展，联系生活加深学生对幸福含义的理解。课后，我还让孩子们搜集很多有关幸福的名人名言，相信孩子们对“幸福”二字有了进一步的理解。

　　《幸福是什么》的教案 8

　　一、教学目标

　　（一）自学课文，理解什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　（二）理解课文内容，练习概括中心思想。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　理解什么是幸福，练习概括中心思想。

　　三、教学时间

　　一课时

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　“幸福是什么？”这是一个疑问句，幸福是什么呢？智慧的女儿并没有直接告诉孩子们，而是让他们自己去体会。为什么要这样做，老师也想请同学们自己去体会。

　　（二）初读课文，画出不理解的字词，借助字典或联系上下文理解。

　　潭：深的`水池。

　　诧异：诧，惊讶，诧异就是非常惊奇。

　　消防队：救火和防火的组织。

　　清澈：水清而透明。

　　谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。

　　义务：

　　①公民或法人按法律应尽的责任。

　　②不要报酬的。本课指责任。

　　（三）理清脉络，分段、概括段意。

　　指导学生朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

　　这篇课文讲了一件什么事？

　　（课文记叙了三个牧童从小主动做好事，并通过自己的实践明白了什么是幸福的事。）

　　这个故事是怎样发生、发展，结果怎样呢？请同学们讨论课文的结构。

　　这篇课文按事情发展顺序分为四段：

　　第一段（第1～5自然段）讲了三个孩子修好了喷泉，砌成小井。

　　第二段（第6～13自然段）讲的是三个孩子向不相识的姑娘请教什么是幸福，姑娘让他们自己去寻找答案。

　　第三段（第14～23自然段）讲了三个孩子在10年的社会实践中都弄明白了什么是幸福。

　　第四段（第24自然段到最后）讲的是智慧的女儿为幸福的含义做了总结。

　　（四）默读课文，填写表格。

　　同学们在通读全文的基础上，按照自己的理解填写以下表格，有助于学生完整地了解课文，理解智慧姑娘的用意。

　　《幸福是什么》的教案 9

　　教学目标

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。

　　2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教学重点：

　　了解故事内容。

　　教学难点：

　　体会课文中所讲的幸福的含义。

　　教具准备：

　　录音机；磁带《幸福拍手歌》

　　教学时间：

　　1课时

　　教学进程

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

　　2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？

　　（指名回答）

　　理答导入：

　　方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。

　　方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。

　　二、自学探究，读懂故事

　　1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。

　　2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）

　　3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）

　　三、合作交流，品读体验

　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。

　　2、与文本对话，理解“幸福是什么”

　　①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。

　　理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）

　　“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）

　　理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

　　三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。

　　理答要点：

　　——满足自己所拥有的。

　　——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。

　　——心有所满足，才能感觉到幸福。

　　②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？

　　理答要点：

　　——幸福无处不在。三位青年十年的

　　教案《新人教版四年级语文上册《幸福是什么》教案9》，经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。

　　——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

　　3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”

　　在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？

　　理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的'女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。

　　4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”

　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

　　分组讨论，全班交流。

　　理答要点：

　　——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。

　　——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。

　　5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。

　　谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　提示：“我认为幸福就是。”

　　6、与文体对话，认识童话的特点

　　与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？

　　理答要点：

　　——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

　　——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

　　——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

　　四、拓展延伸，布置实践作业

　　1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

　　2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。

　　《幸福是什么》的教案 10

　　教学目标

　　1．认识6个生字。

　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　3．能把课文演一演。

　　教学重点

　　1．初步形成自己的幸福观。

　　2．演课本剧。

　　教学难点

　　1．初步形成幸福观。

　　2．理解文章内容。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3．认读生字。

　　二、学习新课

　　（一）了解文章内容

　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

　　注：引导学生读13到22自然段。

　　3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的'快乐……

　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

　　5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　引导学生联系实际来理解。

　　6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　（根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。）

　　（二）演课本剧

　　1．分角色朗读。

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　2．学生排练，教师巡视。

　　3．汇报演出。

　　作业布置

　　阅读自己喜欢的童话。

　　（三）概括中心思想小结