四年级科学《温度计的秘密》教案及教学反思

　　教学目标：

　　1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

　　2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。

　　3、学会合作与交流、反思

　　教学重难点：

　　1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

　　2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。

　　教学准备：

　　装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个。演示用温度计1支，每实验小组摄氏

　　温度计1支。

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　今天我们一起来研究温度计的科学。你知道温度计为什么能测量温度吗？

　　二、猜设假象

　　认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。

　　提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？

　　三、制定方案：小组内进行讨论交流。

　　四、实施探究:

　　学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。

　　五、展示交流

　　讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？

　　学生讨论、汇报。

　　小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”

　　提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？

　　学生实验并讨论、汇报。

　　师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的`。

　　六、拓展创新

　　1、指导学生了解摄氏温度计的发明。（课外资料）

　　2、你还见过哪些温度计？它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？

　　教学反思:

　　通过本课的学习，学生知道了加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

【四年级科学《温度计的秘密》教案及教学反思】相关文章：