《宇宙航行》教案（通用10篇）

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《宇宙航行》教案（通用10篇）

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《宇宙航行》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《宇宙航行》教案（通用10篇）

　　《宇宙航行》教案 1

　　我今天说课的课题是《宇宙航行》，关于这节课我主要介绍以下几方面内容：教材简介，课程分析，教学目标，教学重点难点，教学过程，小结，其中教学过程又包括下面五个部分：复习旧课，新课引入，新课教学，巩固复习，布置作业，下面我将对各个部分进行详细的解说。

　　一、教材简介

　　《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书物理必修2模块第7章第5节的内容。

　　二、课程分析

　　本节课是以学生已掌握的曲线运动一章中的平抛运动，圆周运动，和向心力等知识以及万有引力定律为基础。重点讲述了人造卫星的发射原理，人造卫星绕地球做圆周运动的动力学原因和人造卫星的速度问题。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，为学生以后深入学习研究天体物理问题奠定了基础，而且本节课与社会生活有着密切的联系，如气象卫星与天气预报，卫星定位系统与自动导航汽车等，更值得大家瞩目的是：我国在20××年，20××年相继成功发射了“神舟五号”、“神舟六号”宇宙飞船，圆了国人盼望已久的飞天之梦，为以后进一步的科学研究奠定了坚实的基础，因此本节课具有广泛的现实意义和科研价值。

　　三、教学目标

　　依据课程标准，对教材分析之后制定了如下三维教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1）知道世界航天发展史和中国航天发展史；

　　2）理解人造卫星的发射原理，并能够准确阐述其绕地球做圆周运动的动力学原因；

　　3）会计算人造卫星的环绕速度，并能推导第一宇宙速度；

　　4）了解第二，第三宇宙速度的含义。

　　（二）过程与方法

　　1）通过“航天员与记者”模拟活动的参与，提高学生的合理表达能力；

　　2）学生在人造卫星发射原理的探究过程中培养自主探究能力和分析推理能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过观看“世界航天发展史和中国航天发展史”视频激发学生学习科学，热爱科学的激情，增强民族自信心和自豪感。

　　四、教学重点难点

　　学生在解决第一宇宙速度，以及相关课后习题时均以人造卫星的环绕速度为基础，因此本节课的重点内容是人造卫星环绕速度的求解。那么，本节课的难点又在哪里呢？对于人造卫星、宇宙飞船等高科技产品，学生在学习时往往存在一定的心里障碍，而且高一学生思维不够敏捷，很难做到大跨度的思维跳跃，因此对人造卫星发射原理的理解便成了学生学习中的拦路虎，成为本节课的难点问题。针对该难点问题，在教学过程中主要采用理论探究的方法，从学生已有的知识出发，经过一系列有序合理的教学活动，师生共同努力，最终踢飞绊脚石，解决难点问题，为后续学习做好准备。

　　五、教学过程

　　（一）复习旧课，构建知识平台

　　此过程可采用学生板书的形式，检查他们对圆周运动、万有引力定律等知识的掌握情况，巩固复习为新课学习做好准备。

　　（二）新课引入

　　1新课引入，创设情境

　　新课引入，创设情境旨在创设学习情境，激发学生学习兴趣，此过程充分发挥了现代信息技术与课程整合的'优势，运用计算机的视频播放功能向学生展示“世界航天发展史和中国航天发展史”，不仅能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，而且能够增强学生的民族自信心和自豪感，可谓一举多得。

　　2情境模拟，课题构建

　　教师创设情境，请学生进行“宇航员与小记者”的情境模拟活动，请一位同学扮演宇航员，请其他同学模仿小记者，每一位小记者都有机会向宇航员提出一个自己最想知道的关于宇宙航天的问题。老师将问题在黑板上一一列出，然后找出与本节课相关的问题，其他问题请同学课后上网查资料自己解决，并制作宇宙航行小资料卡，同学之间相互交流合作。

　　然后运用课件向学生展示本节课的内容进行比较，有许多相似之处，因此本节课的教学过程也就是对学生所提问题的答疑过程，进而充分调动了学生的学习兴趣。情境模拟活动不但活跃了课堂气氛，而且最大限度的调动了学生学习的积极性、主动性，让他们在不知不觉中进入角色，融入课堂教学活动。

　　（三）新课教学

　　建构主义理论认为教学过程应以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分调动学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生对所学知识意义构建的目的。第一小节教学设计便遵循了该理论。

　　1人造卫星的发射原理

　　首先：教师运用课件动画展示平抛运动，引导学生观察现象，总结结论，师生小结，得出正确结论，并在课件上出示。

　　然后：教师鼓励学生对得到的结论进行发散思维，学生可能很难由一个平面跳跃到地球这个大曲面，教师给予适当的引导，并适时设疑：若将从地球这个大曲面上抛出一物体当速度逐渐增大时会有什么现象发生呢？让学生思考猜测，分组讨论，教师巡回指导，并派代表发表见解。教师评价总结，课件展示牛顿设想，并用动画动态演示人造卫星发射原理。

　　与此同时：请学生考虑，人造卫星发射成功，绕地球做圆周运动的向心力由哪些力提供？学生讨论，教师给予解释引导，最后课件出示答案，请同学写出相关公式，课件出示正确公式，同桌之间互相纠正。

　　第一小节学习完后第二、三小节便很简单了。

　　2环绕速度

　　课件出示探究内容和已知条件：

　　已知地球和人造卫星质量分别为M和m，卫星到地心的距离为r，求卫星绕地球做圆周运动的环绕速度v。

　　给学生适当的时间解决该问题，大多数同学在第一小节知识基础上已经能够解决该问题，但为使全体同学都达标教师还应对本题进行讲解。分四步：读题、分析、解题、小结。读题是为了让学生弄清题意；分析可采用互动式请学生回答解题依据，相关公式；解题借助课件显示解题过程，计算速度公式，加深学生理解；小结教师对题目做总结，强调解题方法，步骤。

　　3宇宙速度

　　现代教学理论认为，教学过程不但要做到知识传承，还应达到培养学生能力和发展智力等目的。宇宙速度的学习就是为了培养学生的阅读理解能力和归纳总结能力。

　　（1）第一宇宙速度求解：

　　根据第一宇宙速度含义和已学知识学生自己求解数值，教师的任务是说明其意义：最小的发射速度，最大的环绕速度，并加以解释。

　　（2）学生通过阅读教材归纳出第二、第三宇宙速度的含义，且明确它们的数值。

　　（3）最后教师运用课件动态展示人造卫星处于第一、第二、第三宇宙速度下的运行情况及运行轨道，变抽象概念为实际模型，加深学生的理解。

　　到此新课教学便结束了，给学生几分钟的时间复习学过的知识。

　　（四）复习巩固

　　巩固学生所学知识，做到灵活运用，融会贯通。

　　（五）布置作业

　　课外探究作业不仅可以巩固课堂学习的知识，而且能扩展学生的视野，有利而无害。

　　教师课堂结束语，对学生进行情感激励，有始有终，完美的结束课堂教学活动。

　　六、小结

　　以上是本节的教学设计，有以下特点：

　　本节课始终以学生为主体精心设计教学活动，广泛利用各种声音，视频，动画等网络资源，创设教学情境，调动学生情感，而且还运用情景模拟活动，使学生顺其自然的进入角色，融入学习活动中。在教学过程中，教师引导鼓励学生大胆猜测，探索研究，体验与科学家牛顿原始研究人造卫星发射原理相似的“再发现”过程，引起情感共鸣，积极主动学习。学生在协作，会话交流过程中逐个解决需要学习的问题，最终圆满完成教学任务，在轻松愉快的氛围下结束课程。

　　《宇宙航行》教案 2

　　一、教材分析

　　《宇宙航行》系新课程人教版必修2第七章第五节，重点讲述了人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度,并介绍了第二、第三宇宙速度。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律与航天”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。另外，学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解，也将潜移默化地产生对航天科学的热爱，增强民族自信心和自豪感。

　　二、教学目标

　　（一）知识与技能

　　（1）知道人造地球卫星的运行原理，会运用万有引力定律和圆周运动公式分析解答有关卫星运行的原因；

　　（2）掌握三个宇宙速度，会推导第一宇宙速度；

　　（3）简单了解航天发展史。

　　（4）能用所学知识求解卫星基本问题。

　　（二）过程与方法

　　（1）培养学生科学探索能力；

　　（2）培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力；

　　（3）学习科学的思维方法培养学生归纳、分析和推导及合理表达能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　介绍我国航天事业的发展现状，激发学习科学，热爱科学的激情，增强民族自信心和自豪感。

　　课时安排：一节课

　　教具：多媒体课件(flash8制作)、投影仪、计算机

　　三、设计理念

　　学科教学活动以学生为主体，促进学生知识、能力、品德三维一体的全面发展，这是本课件设计的基本理念。学生已学过平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等基本理论，具备了解决问题的基本工具。本节课的难点在于对人造卫星原理的理解，因此教学设计上采用理论探究法：在设计中突出发挥学生的主体作用，课堂中通过设疑→思考→启发→引导这样一条主线，激发鼓励学生的大胆思考、积极参与，让学生通过自己的'分析研究来掌握获取相关的知识和方法。

　　四、教学重点、难点

　　（1）第一宇宙速度的推导；

　　（2）人造卫星运转的环行速度与卫星发射速度的区别；

　　（3）卫星做圆周运动时，各物理量的关系。

　　五、教学方法

　　启发探究式教学、多媒体辅助教学。

　　六、教学准备：

　　多媒体制作，月球绕地球转动演示仪、投影仪、计算机。

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，激发情感，引入新课

　　1.利用多媒体播放视频：（1）人造卫星发射，（2）人造卫星在圆形轨道上的运行。

　　2.演示月亮绕地球转动。

　　提出问题：抛出的石头会落地，为什么卫星、月亮没有落下来？卫星、月亮没有落下来必须具备什么条件？

　　（二）人造地球卫星

　　1.抛物演示实验：学生观察落地点的变化，落地点为什么会变化？

　　2.牛顿的思考与设想：

　　△抛出的速度v越大时，落地点越远，速度不断增大，将会出现什么结果？

　　△牛顿根据自己的设想草拟了一幅极富创意的人造卫星原理图。

　　△牛顿的设想由于受技术条件的限制，物体不可能达到这样的速度，但他的思想启发了后人，在太空探索中立了头功。

　　△动画展示牛顿的设想过程。

　　引出人造地球卫星（简称人造卫星）的概念。

　　（三）宇宙速度

　　1、问题的提出：人造卫星为什么不掉下来，人造卫星的线速度有多大。进行提示想想杂技水流星，水到了最高点为什么不掉来，一起探索原因，直到得出结论。围绕线速度问题，让学生猜测高轨道还是低轨道的人造卫星线速度更大。

　　问题

　　猜测

　　如何验证

　　利用这样的教学设计，力求真正的体现学生的主体地位和老师的主导作用。强调学生自己探究、自行分析的能力，得出结论：

　　2GMGMmvvm由此解出2rrr学生证实了刚才的猜测，在这一基础上，让同学们自己研究ω、T和半径r的关系，每位同学都能找到：

　　GM，随着半径增大，ω减小3

　　r3rT2，随着半径增大，T变大

　　接下去的任务就是如何导出第一宇宙速度，在点评公式时，提示学生，半径是不是有什么特殊的情况，运行的最小半径为多少？让学生以小组为单位进行探究。在理想情况下，运行的半径最小就是靠近地面的人造卫星，半径近似等于地球半径，也就是最大的线速度，学生得出：

　　24可以近似认为r=R，将此代入，地球质量为5.89×10Kg，6-1122半径为R=6.37×10m，G=6.67×10N·m/Kg

　　1124GM6.67105.8910vm/s=7.9Km/s16R6.3710

　　v=7.9km/s是人造卫星在地面附近绕地球做匀速圆周运动所必须具有的速度，叫第一1宇宙速度。

　　所以这些结论都是由学生在学习小组中探究得到，学生的自信心得到极大的满足，更主要使他们从被动接受变为主动索取，使学生乐学，好学。

　　学生思考：

　　（1）将卫星送入低轨道和送入高轨道哪一个更容易？为什么？

　　（2）所需要的发射速度，哪一个更大？为什么？

　　（3）发射速度和卫星绕地旋转的速度是不是同一速度？发射速度大说明什么？卫星运转速度大又说明什么？

　　从能的角度，圆周运动的公式引导学生分析二者的不同。

　　学生思考：

　　我们刚研究过，当卫星的轨道半径越大时，卫星绕地球旋转时的速度越小，卫星发射时越难，送入轨道需要消耗的能量越多，发射的速度必须越大，由此我们可以得出要将人造卫星送入轨道的发射速度必须大于多少？学生分析得出v≥7.9km/s引导：发射速度越大，人造卫星就进入更高的轨道，当速度大到某一值时，卫星就会脱离地球的引力，不再绕地球运动我们把这个速度叫第二宇宙速度，它的大小为v=11.2km/s。

　　2同时分析飞到太阳系以外的宇宙空间，速度必须等于或大于16.7km/s，这个速度叫第三宇宙速度。

　　动画展示三个宇宙速度

　　（四）让学生具有振兴中华的使命感与责任感

　　本节课的最后，播放了一段美国登月的视频，让学生发现一些奇妙的物理现象，引导学生发现月球的背景是什么颜色，宇航员行走的模样等等，预计不久的将来，哪个国家也将登上月球，同学们高呼“中国”，那么我们现在能做些什么呢，让同学感想到：我们是祖国的未来的希望，现在需要努力学习科学文化知识，将来为祖国的航天事业做贡献。要培养学生坚韧不拨、勇于探索、协力合作的科学精神以及严谨求实、谦虚谨慎、勇于质疑科学态度；也要培养学习者热爱科学、热爱祖国的情感；努力学习、振兴中华的责任感。这些策略在本案例中得到了体现。

　　（五）练习反馈，拓展延伸：

　　［题1］“2003年10月15日9时，我国神舟五号宇宙飞船在酒泉卫星发射中心成功发射，把我国第一位航天员杨利伟送入太空。飞船绕地球飞行14圈后，于10月16日6时23分安全降落在内蒙古主着陆场。”根据以上消息，近似地把飞船从发射到降落的全部运动看作绕地球的匀速圆周运动，试估算神舟五号绕地球飞行时距地面的高度（已243知地球的质量为M=6.0×10Kg，地球的半径R=6.4×10Km）。

　　1、学生独立思考，计算周期T的大小并推导出高度与地球质量、半径、周期等物理量之间的关系公式，代入相关数据进行计算得到结果。

　　2、教师检查，然后师生共同评价、指出问题。使学生学以致用，掌握正确的解题思路和方法。

　　［题2］金星的半径是地球的0.95倍，质量是地球的0.82倍，金星表面的自由落体加速度是多大？金星的第一宇宙速度是多大？

　　1、教师点拨引导学生通过联想得出解题的两种方法，将计算结果与正确结果进行比较。

　　2、拓展：将天体运动的椭圆轨道近似为圆。所有环绕中心天体做圆周运动所需向心力，均由中心天体的万有引力提供。

　　（六）小结与作业布置

　　1.阅读教科书上P76的科学漫步“黑洞”

　　2.上网查阅：

　　（1）人造卫星的种类

　　（2）同步卫星的含义及特点

　　八、综合评价：

　　这节课始终以学生为主体精心设计学习活动。没有让学生机械的记忆，而且给学生主动探索、自主学习的空间，通过学生的思考、动手、观察、讨论，激发学生的学习热情，使学生由被动接受知识转化为主动的获取知识，让学生真正学会如何学习，使学生的创新潜能得到最大发挥。

　　《宇宙航行》教案 3

　　一、设计思想

　　宇宙航行不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律与航天”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。另外，学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解，也将潜移默化地产生对航天科学的热爱，增强民族自信心和自豪感。

　　学生已学过平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等基本理论，具备了解决问题的基本工具。

　　本节重点讲述了人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度，并介绍了第二、第三宇宙速度。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。

　　本节课的难点在于对人造卫星原理的理解，因此教学设计上采用理论探究法，在设计中突出发挥学生的主体作用，课堂中通过设疑→思考→启发→引导这样一条主线，激发鼓励学生的大胆思考、积极参与，让学生通过自己的分析研究来掌握获取相关的知识和方法。

　　二、教学目标

　　（一）知识和能力目标

　　1.了解人造地球卫星的有关知识和航天发展史。

　　2.知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度。

　　3.理解卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。

　　（二）过程与方法目标

　　1.在学习牛顿对卫星发射的思考过程的同时，培养学生科学探索能力；培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力。

　　2.通过对卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系的讨论，培养学生运用知识分析解决实际问题的能力。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　1.通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习物理的热情。

　　2.通过介绍我国在航天方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。

　　3.感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。

　　三、教学重点

　　1.第一宇宙速度的推导。

　　2.卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。

　　四、教学难点

　　卫星的发射速度与运行速度的关系。

　　五、教学方法

　　探究、讲授、讨论。

　　六、教学准备

　　多媒体。

　　七、教学过程

　　（一）引入新课

　　通过前面的学习我们知道了，人类通过站在地球上的观测，认识到了天体做什么样的.运动，并进一步弄清了天体为什么要做这样的运动。然而人类并不满足于只站在地球上探索宇宙的奥秘。本节课，我们就来学习人类是如何走出地球，飞向宇宙，进行宇宙航行的。（利用幻灯片，向学生展示一些航天类的图片，以激发学生的学习兴趣。）

　　（二）推进新课

　　牛顿的思考

　　探究：怎样才能使得一个物体绕着地球做圆周运动？

　　先让学生思考、讨论，教师可根据学生情况引导学生思考。

　　我们知道，在地面上将一个物体水平抛出，若抛出时速度越大，则落地点距抛出点的水平距离越大。如果抛出速度很大时，我们还能将地面看作平面吗？（不能）

　　早在16世纪道的牛顿就曾思考过这个问题。（播放卫星发射原理动画，并向学生分析）

　　从地球上最高的山峰上将物体水平抛出，速度越大，落地点就越远。如果抛出的速度足够大，物体就不在落回地面，它将绕地球运动，成为一颗人造地球卫星。

　　宇宙速度

　　探究：以多大的速度发射这个物体，物体就刚好不落回地面，成为一颗绕地球表面做匀速圆周运动的卫星呢？

　　1.第一宇宙速度

　　物体最终绕地球表面做匀速圆周运动，引力为其做圆周运动提供向心力。

　　代入数据得v=7.9/s

　　这就是物体在地面附近做匀速圆周运动的速度，叫做第一宇宙速度。

　　如果发射速度大于第一宇宙速度，结果会怎样呢？

　　2.第二宇宙速度

　　当抛出物体的速度继续增大，地球引力将不足以为其做圆周运动提供向心力，物体将会脱离地球引力，离开地球。这个速度为v=11.2/s。我们把v=11.2/s叫做第二宇宙速度。如果发射速度大于第一宇宙速度，而小于第二宇宙速度，它绕地球运行的轨迹就不是圆，而是椭圆。

　　3.第三宇宙速度

　　物体脱离地球引力的束缚后，还会受到太阳引力的束缚。若抛出的速度足够大，物体还将脱离太阳引力的束缚，飞向太阳系之外的宇宙空间。这个速度v=16.7v/s。这个速度叫做第三宇宙速度。

　　卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。

　　探究：目前为止，人类发射的人造地球卫星已经有几千颗了，这些卫星运行的快慢不同，那么卫星运行的快慢与什么因素有关呢？

　　学生可能的答案：质量、轨道半径……

　　我们将不同轨道上的卫星绕地球运动都看成是匀速圆周运动，则有

　　可得：

　　结论：线速度、角速度、周期都与卫星的质量无关，仅由轨道半径决定。

　　当卫星环绕地球表面运行时，轨道半径最小为地球半径（r=R），此时线速度最大，角速度最大，周期最小。则

　　=7.9/s

　　=1.24×10-3rad/s

　　=84in

　　即卫星绕地球运行的最大速度为7.9/s。

　　人造卫星的发射速度与运行速度

　　（播放嫦娥一号发射的模拟视频，让学生了解卫星发射的全过程，学生也将对发射速度和运行速度有一个了解。）

　　1.发射速度

　　发射速度是指卫星在地面附近离开发射装置的初速度，一旦发射后再无能量补充，要发射一颗人造地球卫星，发射速度不能小于第一宇宙速度。

　　2.运行速度

　　运行速度指卫星在进入运行轨道后绕地球做圆周运动的线速度。当卫星“贴着”地面飞行时，运行速度等于第一宇宙速度，当卫星的轨道半径大于地球半径时，运行速度小于第一宇宙速度。

　　梦想成真

　　学生先阅读，然后教师简述补充。（借助于多媒体，一边向学生展示，一边介绍，注意情感态度与价值观目标的实现。）

　　其实早在六百多年前的明朝，一个名叫万户的人就曾有“飞天”的壮举，但最终未能成功，并为之付出了生命。万户是世界上第一个利用火箭向太空搏击的英雄。他的努力虽然失败了，但他借助火箭推力升空的创想是世界上第一个，因此他被世界公认为“真正的航天始祖”，为了纪念这位世界航天始祖，世界科学家将月球上的一座环形火山命名为“万户山”。

　　19世纪中叶，俄罗斯学者，齐奥尔科夫斯基，提出利用喷气推进的多级火箭，运载发射卫星。

　　1957年10月4日，世界上第一颗人造卫星成功在苏联发射成功。

　　1961年4月12日，世界上第一次载人飞行，苏联。

　　1969年7月16日，人类第一次登上月球，美国。

　　1070年，中国第一颗人造卫星发射成功。

　　2003年10月15日，中国第一次载人飞行。

　　2007年，嫦娥一号成功发射。

　　然而人类对宇宙的探索并不是一帆风顺的，无数探索者用自己的汗水和生命铺设了人类通往宇宙的道路。

　　1986年1月28日，美国，挑战者号航天飞机升空后爆炸，七名宇航员遇难。

　　2003年2月1日，美国，哥伦比亚号航天飞机返航时爆炸，七名宇航员遇难。

　　（三）课堂小结

　　尽管人类已经跨入太空，登上月球，但是，相对于宇宙之宏大，地球和月亮不过是茫茫宇宙中的两粒尘埃；相对于宇宙之久长，人类历史不过是宇宙年轮上一道小小的刻痕。宇宙留给人们的思考和疑问深邃而广阔。宇宙有没有边界？有没有起始和终结？地外文明在哪里？这些都是留给大家待以解决的问题。

　　《宇宙航行》教案 4

　　一、活动目的：

　　1.能通过搭接组合创造性地建构出宇宙飞船。

　　2.发展幼儿的想象力、创造力，促进幼儿的相互配合与合作能力。

　　二、活动准备：

　　各种建构材料与替代材料，飞船挂图、飞船玩具。

　　三、活动过程：

　　1.教师引导幼儿回忆上次游戏活动时搭建宇宙飞船的情况。

　　2.今天，我们还要搭建宇宙飞船，你想想可以用什么样的材料来建构飞船。

　　3.教师出示飞船挂图，指导幼儿观察并讲解各种材料如何衔接飞船各部份。(难点)

　　4.幼儿分组分工，教师巡视指导并启发搭建与上次不一样的.飞船。

　　教师以船员的身份参观场地，并促进幼儿相互帮助，配合。

　　5.展示宇宙飞船，幼儿相互评价。

　　四、教学反思：

　　基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

　　《宇宙航行》教案 5

　　教学目标：

　　1.了解宇宙飞船的主要结构。

　　2.用绘画的方式设计和表现宇宙飞船。

　　3.培养学生对科学的探究精神以及爱国主义精神。

　　教学重、难点：

　　1.培养学生在课前学会自己收集有关宇宙飞船的资料并整理吸收知识的技能。

　　2.了解和掌握宇宙飞船的主要结构。

　　3.能够通过绘画的方式将自己的设计展现在大家面前。

　　教学用具准备：

　　教师：宇宙飞船相关资料、PPT课件、宇宙飞船图片??

　　学生：记号笔、水彩笔等颜料、大白纸??

　　教学过程：

　　一.检查学生用具准备情况，组织教学。

　　师生问好，准备上课。

　　二.谈话式导入新课：

　　师：“2012年6月16日晚6点37分，在中国酒泉卫星发射中心发生了一件惊天动地的大事情，随着激动人心的倒数：‘3、2、1??发射!’神舟九号载人飞船冲上了蔚蓝的太空!”

　　(课件播放《卫星发射》图片)

　　师：“这也代表着我们的航天事业再一次冲上了一个新的高峰!中国，离太空越来越近了!”

　　(课件播放《宇宙中的国旗》图片)

　　师：“当你看到火箭载着宇宙飞船腾空而起，尾端长长的火焰划过天际的时候，你想到了什么?当你看到中国的宇航员在飞船舱外挥动着五星红旗的时候，你又想到了什么?你的心中有什么样的感受呢?小结：作为一名中国人，我自豪，我骄傲!我们要向这些航天英雄学习，从小树立远大的理想，长大了站在科技的前沿，为国争光!

　　【设计理念：从家喻户晓的神九上天入手，引发学生的学习兴趣，并充分激发其爱国主义精神和对科学的探究精神!】

　　师：“今天，就让我们在教室里开展一次宇宙之旅，大家一起来遨游太空!”

　　(出示课题——《宇宙之旅》)

　　三.讲授新课：

　　师：“谁能告诉老师，什么叫宇宙飞船?”

　　小结：宇宙飞船，又叫载人飞船，即用多级火箭做运载工具，从地球发射到太空中飞行并进行一定生活后能够安全返回的一次性航天器。(播放电脑课件《飞船》图片。)

　　师：“想一想，飞船一般是由哪几部分组成的?”

　　小结：一般是由三部分组成的，1是推进舱，2是太空舱，3是燃料部分。

　　【设计理念：明确宇宙飞船的概念，初步认识宇宙飞船的结构。进一步提升学生的学习兴趣。】

　　师：“由于宇宙飞船的功能和制造的国家不同，它们的外形也是不同的!我们的神舟系列飞船，就又多了返回舱、轨道舱和推进舱等等，在火箭上方还有一个小门，叫做逃生塔。”

　　(课件播放不同的宇宙飞船的.图片。)

　　师：“开动脑筋想一想，如果有外星人的存在，他们制造的宇宙飞船又是什么样子的?”

　　【设计理念：扩宽思路，发散性思维，充分激发学生的想象力，为下一步进行设计创作作铺垫。】

　　四.学生作业：

　　(课件播放今天的学习任务)

　　提出作业要求。

　　师：“在设计之前，先让我们来欣赏一组其他学生的作品，希望你们能绘制的比他们更加的出色!”

　　【设计理念：明确学习目标，顺利完成本节课学习任务。】

　　教师巡视辅导。

　　五.作品展示：

　　选择优秀学生作品点评。

　　六.延伸升华：

　　师：“每一幅画都寄托了你们美好的愿望，你们要努力学习科学知识，为明天打下坚实的基础。老师期望有一天能看到你们的作品变成现实，看到你们设计的宇宙飞船翱翔在浩瀚的太空!看到我们的五星红旗飞扬在宇宙的每一个角落!”

　　【设计理念：延伸升华，充分培养学生学习科学知识的兴趣以及爱国主义热情。】

　　《宇宙航行》教案 6

　　一、教学目标：

　　1、熟读课文，理清文章的说明层次与说明顺序

　　2、合作探究掌握解说词的特点，明确其中议论与抒情的作用

　　3、了解作者对宇宙和人类的认识，培养勇于探索、发现真理的精神

　　二、教学重点、难点

　　1、联系实际，了解解说词的特点

　　2、学习课文，了解作者对宇宙和人类的思考，培养勇于探索、发现的精神

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　1、导入

　　十九世纪法国伟大的浪漫主义作家雨果曾说过：“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”人的胸怀到底有多么宽广呢？请让我们先来了解天空--宇宙的宽广。今天我们学习卡尔萨根的科普名篇《宇宙的边疆》

　　大家来看这个题目《宇宙的边疆》，很明显，文章的对象是宇宙，那么老师请问一下大家，宇宙有没有边疆？带着问题，让我们一同来学习，从文中让我们来找出答案。

　　2、整体感知

　　1）作者介绍：首先我们先来看一下作者，本文的作者是卡尔萨根，美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任。被称为“公众天文科学家”。他引导了美国几代年轻人，探索行星科学、生命的起源、外星智能。他解说的电视片《宇宙》在世界上引起强烈反响。同名科普书籍《宇宙》与电视片《宇宙》配套，八十多个国家出版，是历史上英语科普书籍中发行量最大的畅销书。主要作品还有《伊甸园的飞龙》《宇宙联结》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。而本文正是作者对《宇宙》的解说词。

　　那什么是解说词呢？

　　是一种配合图画或实物等的文字说明，使观众借助一定的文字介绍，获得深刻的认识。经常出现在运动会、晚会等场合

　　2）速读全文，找出文章的说明对象，并思考文章的说明顺序

　　宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太阳系（15-16）--地球（17、18）由大到小、先整体后局部

　　星系星系（7-9）离地球80亿光年

　　本星系群（10）离地球200亿万光年

　　银河系（11）离地球4万光年

　　太阳系彗核离地球1光年由远到近

　　3）下面大家思考一下文章为什么运用这样的`说明顺序？

　　1、空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

　　2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化规律。

　　3、其次大家都知道，这是电视解说词，解说随着摄影镜头缓缓推进，解说与画面同步协调，表述清晰。跳出宇宙之外，能够更清晰、直观地介绍。

　　4）那下面请同学们四人一组仔细阅读文章，找出文中议论与抒情的句子……通过这些句子让我们来总结一下作者对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

　　作者对人类的认识：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

　　议论与抒情句子的作用：

　　1.表达了作者对人类和宇宙，以及人类探索宇宙意义的认识。

　　2.可以更好的感染观众，激发观众对宇宙的兴趣。

　　5）通过通篇的学习，我们可以总结一下解说词三大特点是什么？

　　明确的对象、清晰的顺序、优美的语言

　　6）那我们回过头来看看咱上课之前提出的问题，宇宙到底有没有边疆？

　　有，是暂时的；人们每探索一步，边疆就扩大一步；

　　没有，是扩张的；随着人类的认识发展而不断地扩张

　　所以面对未知的宇宙，主动权在人类手中。人类是勇敢、光荣的，我们以我们渺小的身躯，学习科学精神，探索广阔的宇宙的未来……

　　4布置作业；最后，老师布置一个作业来结束今天的课程，学习《宇宙的边疆》这篇解说词，大家来为我们的校园曲阜师范大学附属中学写一篇解说词，同时注意解说词的特点。

　　《宇宙航行》教案 7

　　【教学目标】

　　一、知识教育目标

　　1.了解有关宇宙学的一些知识；

　　2.了解演讲稿的一些特点。

　　二、能力培养目标

　　1.学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；

　　2.通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

　　三、德育渗透目标

　　通过本文的学习，激发学生对宇宙奥秘的探索热情。

　　四、美育渗透目标

　　引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高自己的思维和语言表达能力。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　重点：

　　1.了解有关宇宙学的一些知识；

　　2.了解演讲稿的一些特点。

　　难点：

　　1.学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；

　　2.通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

　　【课时安排】1课时

　　【教学步骤】

　　一、明确目标

　　1.了解有关宇宙学的一些知识；

　　2.了解演讲稿的一些特点。

　　3.通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

　　二、整体感知

　　1.导入新课

　　在当今世界的自然科学领域，能够和爱因斯坦比肩的人物恐怕应当首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了辉煌的科学成就，其坚强的意志品质也深深地感染着我们，我们今天就来学习他的一篇演说辞《宇宙的未来》（板书课题）。

　　仰望灿烂的星空，我们会肃然起敬，产生无穷无尽的联想和想像。从古到今，人们对于宇宙的猜测和探索从来也没有停止过。如屈原在《天问》里就发出了一系列的探问："遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？……九天之际，安放安属？隅隈多有，谁知其数？天何所沓？十二焉分？日月安属？列星安陈？出自汤谷，次于蒙汜，自明及晦，所行几里？"中国古代的宇宙学有浑天说、盖天说、宣夜说等，西方有日心说、地心说等。然而直到20世纪诞生现代宇宙学，人们对宇宙的认识才有了根本性的突破。本文作者是当代著名的理论物理学家，他以"宇宙的未来"这样玄而又玄的话题在剑桥大学作讲演，对我们认识宇宙有哪些启示呢？

　　2.作者简介

　　史蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话会越来越困难，直至完全丧失语言能力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、"大爆炸"和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。

　　三、重点、难点的学习与目标达成过程

　　1.感知课文，明确本文的整体写作思路。

　　在讲演的开头，作者就指出，预言将来是非常困难的，预言宇宙的将来尤其困难。虽然如此，科学家对此仍然满怀信心。

　　课文第2段，作者却话题一转，考察起预言的历史。提及预言，人们会不由自主地想到古代的巫术。女巫用"毒药或火山溢出的气体"把自己"弄得精神恍惚"，不过是为了增加一点儿神秘色彩，"而真正的技巧在于解释"。近代宗教预言也是这样，不断用新的'解释来掩饰预言的失败，如"首先要数出获救者名单"等。那么，科学家的预言是不是也像古代的预言家一样是一时的"骗术"呢？作者指出，"科学预言也许并不比那些巫师或预言家的更可靠些"，比如对天气预报、对"极端条件下物体的精确的定律"，以及对大脑的工作机制等，都还缺乏准确的判断。但是，"宇宙在非常大的尺度下的未来"，还是可以预言的。

　　宇宙中的局部运动也许会出现混沌状态，但宇宙在大尺度上是可以预测的。宇宙正在高速膨胀，其他星系正在飞速离我们远去。宇宙微波背景辐射证明了宇宙的膨胀大体上"是平滑的而非混沌的"，因为如果宇宙的膨胀率和平均密度不均匀，来自宇宙各个方向的宇宙微波背景辐射温度就不会如此一致。"这表明，宇宙的行为在非常大尺度下是简单的，而不是混沌的。因此我们可以预言宇宙遥远的未来。"

　　从目前的情况看，宇宙中星系之间的距离在增大，但是星系之间的引力吸引有可能降低膨胀率。"如果宇宙的密度大于某个临界值，引力吸引将最终使膨胀停止并使宇宙开始重新收缩。宇宙就会坍缩到一个大挤压。""大挤压"和"大爆炸"前的状态相似，"具有无限密度""，"物理定律在这种状态下失效"。

　　这样，预言宇宙的未来，"关键问题在于：平均密度是多少？如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩"。

　　《宇宙航行》教案 8

　　教学设计思想：

　　课文围绕着银河系和宇宙展开，按照查阅资料、分析资料、推理总结、讨论交流、得出结论的顺序，引导学生归纳出地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系，从而对宇宙的浩瀚有初步的认识。

　　教学目标：

　　一、科学探究目标

　　1.能围绕银河系提出自己想要知道的问题。

　　2.能用自己的语言描述银河系和宇宙的各种特征。

　　3.能对自己的观点或想法说明理由。

　　二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的科学小论文，并能发现别人或自己

　　小论文中存在的问题。

　　三、科学知识目标能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系。

　　四、科学、技术、社会、环境目标能提出几条保护美丽星空的建议。

　　教学重点和难点：

　　通过资料、数据分析认识宇宙的浩瀚。

　　教学方法：

　　教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

　　教学媒体：

　　多媒体设备，有关银河系和宇宙的图片或资料。

　　课时建议：

　　教学过程：

　　（一）导课教师：你见过“银河”吗？描述你见过的.银河的样子。

　　学生交流。

　　教师：在晴朗的夜晚，远离都市的灯光，仰望星空，看到一条长长的、白色的光带横贯天空，那就是银河，是“银河系”的一部分。今天我们就来研究银河系。

　　（二）新课教学◆活动

　　银河系和宇宙。

　　教师：关于银河系，我们已经收集了很多的资料，现在分小组进行整理，把你们认为最重要的和大家一起分享。

　　学生分小组整理资料。

　　学生交流。

　　教师（出示银河系有关视频）对银河系的情况进行小结。关于银河系，还想知道什么？记录在科学记录本上。

　　学生活动。

　　教师：关于银河系还有很多的问题没有认识清楚，希望同学们努力学习去解开银河系更多的奥秘。

　　学生阅读“科学在线”，用自己喜欢的方式来描述“地球、太阳、银河系和宇宙的关系”。

　　《宇宙航行》教案 9

　　一、教学目标：

　　1.初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；

　　2.通过分析太阳系示意图和八大行星基本数据，归纳出地球的普通性和特殊性，能说出地球上存在生命的条件；

　　3.树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养学生热爱科学的精神和主动与他人合作的习惯。

　　二、课时安排：1课时。

　　三、课型：新授课。

　　四、教学重难点：

　　1.教学重点：天体系统的层次；地球的普通性和特殊性。

　　2.教学难点：地球上存在生命的条件。

　　五、教学方法：

　　1.案例分析

　　2.合作探究

　　六、教学过程：

　　1.导入：齐声朗读北航校歌——《仰望星空》我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷

　　师：你仰望过星空吗？你对茫茫的星空有哪些认识？

　　生：神秘、黑暗、广阔、很多星星……

　　师：让我们一起来探索神秘的宇宙。

　　2.“上下四方”——“宇”——无限的空间“古往今来”——“宙”——无限的时间。

　　可见宇宙：140亿光年，光年——距离单位。

　　天体：自然天体、人造天体。

　　自然天体：星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星、星际物质……

　　人造天体：宇宙飞船、人造卫星、空间站……

　　判断天体的'条件：①是否位于地球大气层之外；

　　②是否为天体的一部分。

　　3.天体系统：天体之间相互吸引、相互绕转形成天体系统。

　　4.太阳系：

　　八大行星绕日公转的特征：同向性、近圆性、共面性。金星：逆向自转、金星凌日。

　　5.地球上存在生命的条件：

　　七：课堂小结

　　本节课初步了解了地球的宇宙环境，理解了天体、天体系统的层次，掌握了太阳系八大行星的分类及特征，明确了地球上存在生命的条件可以分为内部条件和外部条件，其中内部条件又称为“金锁链条件”。

　　八：作业布置

　　每天月亮出现的时候，记录观测日期、月亮的位置和形状，并标注观测时刻。

　　九：板书设计

　　十、教学反思：

　　1.适当的课堂总结利于学生形成整节课的知识脉络。

　　2.多媒体可以直观、形象地展示地理现象，有利于提高效率。

　　《宇宙航行》教案 10

　　一、复习导入

　　亲爱的同学们，大家好，非常高兴能够和大家共同度过这难忘的40分钟。下面我们先来做一个小游戏好不好？游戏规则是：根据我不断地提示，看谁最先猜出谜底。（课件出示提示）（师板书：地球）

　　地球有一个大家庭，是什么呢？（板书：太阳系）地球只是太阳系一颗普通的行星，如果让我们乘坐宇宙飞船来到太阳系，就会看到太阳系的其他成员。（让学生说说太阳系的其他成员：水星,金星,地球,火星,木星,土星,天王星,海王星。）

　　如果让我们继续乘坐宇宙飞船飞出太阳系，就会来到------？（板书：银河系）太阳系只是银河系的一部分，我们的地球也只是银河系普通的一员。

　　下面我们就来认识一下银河系。

　　二、深入探知

　　那么关于银河系大家想知道一些什么呢？

　　（根据学生的回答相机板书：形状、组成、大小）

　　下面就让我们带着这些问题去查阅课前搜集的资料（课件出示问题）。

　　(学生带着问题查阅资料)

　　1、认识银河系的形状

　　首先让我们来看一下银河系的形状，根据课前查阅的资料，你认为银河系是什么形状的？（学生汇报，教师相机出现银河系不同形状的图片）

　　师：关于银河系的形状你有什么问题想问吗？

　　（教师引导学生进一步提出问题，银河系的形状为什么有时候像是铁饼？有时候像是织布的梭子？进一步激发学生的探究兴趣，培养学生的想象力）

　　教师：你介绍的真详细，银河系不管是像一个不断旋转地大铁饼，还是像一个织布的梭子，这都是科学家们在目前的科学技术水平下做出的模拟或猜想。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”也许只有我们有一天真正的走出银河系，才能一窥银河系的全貌。但有一点是可以肯定的，当我们站的位置不同，观察的角度不同时，看到的物体的形状可能是不一样的。真所谓是：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，那么以后在我们观察事物的时候一定要学会从不同的角度去观察、去认识。

　　2、认识银河系的组成

　　教师：通过刚才的学习，我们知道了银河系的形状，那么银河系是由什么组成的呢？

　　学生汇报，师生交流。（教师出示课件500多亿颗恒星,2000多亿颗行星）

　　500亿，我们来想象一下500亿到底是个什么样的概念。

　　现在全世界大约有65亿人口，如果把一颗恒星比作一个人的话，那么银河系恒星的数量将是全世界人口数量的近8倍，这是一个多么庞大的数字啊。

　　3、认识银河系的大小：

　　那么拥有这么多恒星的银河系有多大呢？根据你的资料谁能说一说？（学生汇报，教师相机出示课件直径10万光年，中心厚度2000光年）

　　（教师强调：由于银河系是在不断地运动着，所以数据会出现一些差异）提问：光年是什么单位？（学生汇报，课件出示什么是光年，计算出1光

　　年大约等于10万亿千米）

　　以神7的速度作比较：神7的速度大约8千米每秒，大约需要4万年！我们所处的银河系直径约10万光年，厚约2000光年。（出示图片）也就是说光沿银河系直径要走10万年，光穿过银河系中心的.厚度也要走2000年。如果我们从地球上以光速飞行的话，到银河系的中心还需要约2.8万年呢。多么遥远的距离啊

　　看到这些，你感到银河系怎么样？（学生汇报）

　　现在让我们闭上眼睛想象一下银河系。

　　教师描述（同时课件出示背景音乐），在晴朗的夏夜，当我们仰望星空，你会看见一条淡淡的光带横贯苍穹，那就是银河。现在我们坐上光速飞船飞离地球，穿过太阳系，置身于茫茫宇宙中。我们从银河系的“上”方看下去，银河系就像一个不断旋转的大铁饼，我们又来到它的“侧”面，看过去它又像是一只织布的梭子。银河系是由500多亿颗恒星、2000多亿颗行星组成的一个庞大的集团，这么庞大的集团只是宇宙中的沧海一粟!而我们所能观测到的所有的星系也只是宇宙中极小的一部分。

　　4、认识宇宙

　　教师：银河系之庞大已经令我们震撼，但相对于宇宙来讲，这么庞大的银河系还只是宇宙中极普通的一个成员，那么宇宙是什么？宇宙中除了银河系还有哪些成员呢？（板书：宇宙）（课件出示问题，学生阅读科学在线）

　　1）宇宙是什么

　　2）认识宇宙的组成

　　3）认识宇宙的大小

　　4）宇宙既然是无限空间，那么宇宙是什么形状的呢？

　　刚才我们在讲银河系的时候，有同学用“庞大”来形容，你能不能也用一个词来形容一下宇宙呢?（板书：浩瀚的）

　　5）教师：下面我们来看一段录像，了解一下现在人类对宇宙的认识。

　　5、认识地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系。

　　教师：通过以上的学习，我们了解了很多有关银河系和宇宙的知识，那么，你能不能用自己的语言来描述地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系呢？

　　或者谈谈你自己的感受。

　　三、拓展延伸