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《动手做做看》课堂的优秀教案
教具准备：
1.本课生字卡片。
2.制作powerpoint（注意：全部用楷体字）
读一读，想一想，括号里该填哪个字？
慢漫
（1）老爷爷（）地走。
（2）水满了，从鱼缸里（）出来。
（3）发大水了，河水（）过了小桥。
提题
（1）小明（）着一桶水。
（2）小红在做数学（）。
（3）小华回答老师（）的问（）。
教学目标：
⒈会认“朗、志”等10个生字，会写“另、志”等9个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。
教师活动
学生活动
初读课文感知大意
5分钟
1.小朋友们，老师的话你们相信吗？
2.好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？
3.为什么你们不信老师的话了呢？
4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子！（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家——
（板书“朗志万”并领读两遍）
5.现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。
6.谁说说你最喜欢哪句话呢？
（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？
7.谁能说说这句话是什么意思呢？
1.相信
2.不可能。（写自己的名字）
3.因为老师说的不对。
4.朗志万。
5.自由读书。
6.动手做做看。
7.发表自己的看法。（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从）
精读课文读出感情
（8分钟）
1.小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？
2.这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。
3.大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？
4.谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。
5.（当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？
6.好的，请继续朗读。
7.（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？
8.（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！
9.谁愿意和大家交流自己写的话？
1.（齐）能！
2.分小组合作学习。
3.（齐）可以了。
4.分角色朗读课文。
5.不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。
6.朗读课文。
7.“妈妈”回答
8.写话
9.朗读自己写的话。
识写结合
巩固识字
（3分钟）
1.课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。
2.现在我们开火车！
3.我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。
4.“慢漫”辨析及书写。
①填空：（1）老爷爷（慢慢）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标“我的发现”）你发现什么了？
②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。
5.“提”与“题”
辨析。
①填空
（1）小明（提）着一桶水；（2）小红在做数学（题）；（3）小华回答老师（）的问（）。
②如果要把这两个自写好看，应该注意什么？
6.请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。
1.学生抢读
2.开火车读生字。
4.口述填空
写字
书写时注意“是”作偏旁时“捺”要延长。
5.写字
《动手做做看》教学设计片段
1．默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪之处？
2．从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。
3．实践活动。
（1）伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的？
（2）小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？如果不合适怎样修改？
（3）畅谈感受。
我发现：……
使我惊讶的是：……
让我难忘的句子是：……
我想尝试的是：……
我想改变的是：……