- 0的认识和0的加减法课堂教案 推荐度:
- 相关推荐
《0的认识和有关0的加减法》教案
教材分析:
《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛,不同的应用体现出0的不同含义,有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有:
1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。
3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
教学实录与评析:
一、活动中认识0――关于0的含义和书写
1.排排队——复习数的顺序
师:这节课,数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。(敲门声)
(师开门。)
(几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。)
师:小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。
生:我是数字3。
生:我是数字2,我是数字5……
师:欢迎你们来到一<2>班。
(学生鼓掌。)
师:谁来帮这几位小客人排排队?
(请一位学生上前,帮五位数字朋友排队。)
结果如下:5,4,3,2,1。
师:为什么这样排队呢?
生:我是按顺序排的,从大到小的顺序。
师:你的小手举得真高。还有什么想说的吗?
生:还可以按从小到大的顺序排:1,2,3,4,5。
师:真不错。
(教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。)
有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。(顺数,倒数。)
[评析:学生通过活动给数字排序,没有指令,但不失规则,自主而多样。熟悉而有趣的活动,活泼而真实的情境,让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习,教师在复习中埋下伏笔,引导学生轻松自然地融入课堂学习,进入发展状态。]
2.找朋友――认识0的含义之一:0表示没有
(黑板上有以下几副图画:1只小猴,2只桃子,3只小鸟,4朵红花,5个气球。)
师:他们的朋友在哪呢?谁愿意帮忙?
(学生把数字小客人拉到的相对应的图片下,将数字卡片粘在图画下方。)
生1:1只小猴就用数字1表示。
生2:2只桃子就用数字2表示。
生3:5个气球就用数字5表示。
师:说得真好。有几个就用数字几表示。
当1只小猴遇到2个桃子时,会发生什么事情呢?猜猜看。
学生自由发言:小猴会把桃子吃掉。
师:是吗?请看――大屏幕。
(CAI播放小猴吃桃子的动画:小猴从盘子里拿起一个吃掉,又吃掉一个。)
师:你看到了什么?
生:我看到盘子里本来有2个桃子,小猴吃了1个,还有1个。它又吃了1个,盘子里一个桃子也没有了。
(CAI再次演示小猴吃桃的过程,每个环节配合学生叙述暂停。)
师:一个桃子也没有,用哪个数字表示呢?1?2?3?4?5?
生:用0表示。
师:为什么?
生:因为盘子里的桃子吃光了,一个也没有了,也就是0个。
师:哦。明白了。0和1,2,3,4,5一样也是数字。一个也没有就用0表示。
这节课,我们就来认识数字王国的新朋友——0。
板书课题:0的认识。
[评析:“找朋友”的游戏中,学生运用已有知识解决问题,并在此基础上迁移学习,理解0也是一个数,表示一个也没有。一句“猜猜看”,巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材,激发儿童与生俱来的好奇心和想象力,使0的产生自然而必然。不必教师的推动,学生在求知欲的刺激下主动发展探索,感受0的动态形成过程。]
3.猜硬币——生动认识0表示没有。
师:生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听――
(教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生纷纷猜测――)
生:2枚。
生:1枚。
生:1枚。
师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们――看一看。
(教师倒出盒中的硬币,放在手心。)
生:1枚!!!
生:用1表示。
师:现在呢?再猜猜看。
(教师轻轻摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测――)
生:0。
生:盒子一个硬币也没有。
生:我认为用0来表示。
师:(打开盒子,向外倒。)
生:Yeah!0个。
师:真的一个也没有,是0个。
4.关于0的故事――说说生活中用0表示的例子。
师:还能说几个要用0表示的故事吗?
生:树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。
生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。
生:我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。
生:花园里有4朵花,小朋友摘了4朵,还有0朵。
师:哦。花儿很美,不过我们要爱护花草树木,不能随便摘花的。但是,老师这里的4朵大红花,可以全部送给大家。之后还剩几朵?
生:一朵也没有。
生:0朵。
[评析:教师借助“猜硬币”活动,巧妙地创设关于0的情境,学生通过听、猜、看、说等多种方式,感受0,理解0,寻找0的生活原型。数字0因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教,却有学生发自内心的感叹,有潜移默化的思想教育,有学生对自我的肯定,对他人的倾听和尊重。
【《0的认识和0的加减法》教案】相关文章:
0的认识和有关0的加减法课堂教案08-25
《0的认识和加减法》的教学设计07-06
一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计09-14
《0的认识》教学设计09-03
0的认识教学设计06-11
0的认识教学设计06-03
关于0的认识教学设计09-16
0的认识教学设计(精选12篇)10-07
有趣的0教学教案10-30
幼儿园认识0的教学设计09-20