《窗前的气球》的课堂教案设计

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《窗前的气球》的课堂教案设计

　　教学目标：

《窗前的气球》的课堂教案设计

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

　　教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。

　　教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。

　　教学过程：

　　一、直接导课

　　1、这节课我们继续来学习 22 窗前的气球齐读

　　2、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

　　二、整体感知

　　1、自由读课文，动手画一画。

　　2、找到后自己读一读。

　　3、汇报交流

　　出示：他觉得真没意思。

　　科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　自己再读读这两句话，有问题要问吗?

　　为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

　　三、研读没意思

　　自由读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

　　1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　A科利亚病了，得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)

　　B得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.

　　C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

　　D是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀?

　　D这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得?齐读 (他觉得真没意思。)

　　2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

　　A指名读一读，说说体会到了什么?随即读出自己的感受.

　　B你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思)

　　C再次朗读：他觉得真没意思。

　　D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

　　四、研读为什么高兴地笑了。

　　1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

　　预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

　　这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的?

　　A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗?

　　B读得真好!你们想读吗?

　　C齐读

　　D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

　　2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。

　　如果你是科利亚，此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

　　3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……)读出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

　　5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)

　　6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”

　　7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

　　8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)

　　五、拓展写话。

　　1、播放《爱的奉献》

　　2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。

　　3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面)

　　板书：

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