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四年级数学《跷跷板》优秀教案设计

时间:2024-08-06 11:29:06 教案 我要投稿
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四年级数学《跷跷板》优秀教案设计

  篇一:跷跷板1教案

  第一单元 常见的力

四年级数学《跷跷板》优秀教案设计

  一、教科书说明:

  本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点,进一步认识、探究有关平衡的科学规律,激发学生科学探究的兴趣。

  二、教学目标:

  1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

  2.善于在游戏中发现问题.提出问题;关心人们运用杠杆平衡的技术成果;愿意与人合作与交流;

  3.知道杠杆尺的平衡条件;了解生活中的平衡现象。 活动准备

  支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

  三、教学过程:

  (一)游戏导入:演示“蜡烛跷跷板”实验。

  谈话:这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏,请同学们仔细观察,看谁的发现多? 学生:他的左右两端不断地跷起来。

  师:你在生活中玩过类似的游戏吗?他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢?

  (二)探究活动:

  活动一:感知跷跷板的平衡,提出问题 出示书中图片

  请同学们仔细观察这些图片,看他们有什么不同。 (给学生著购得时间,然后组织学生交流)

  同学们发现了许多有趣的现象,也提出了一些有价值的问题, 总之大家都想知道跷跷板平衡的办法

  活动二:探究使跷跷板平衡的办法

  1.讨论探究方案

  (1)提出活动纸想:请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才 能使杠杆尺保持平衡。

  (2)学生讨论后组织汇报。

  (3)教师小结:同学们的预测都有可能,但还不是结果,要知道这些预测是不是正确,还要验证,请同学们根据自己的`预测,结合桌上的材料,以小组为单位制定自己的探究方案。

  (4)学生小组讨论,制定方案。 学生汇报交流。

  2.进行探究实验

  (1)教师引导学生探究:同学们已经做好了实验的准备工作, 现在可以动手.试一试,看谁的方法多,发现多?谁的记录详实?

  (2)学生以小组为单位进行实验,教师参与学生的活动,与学生共同探究,给学生足够的时间及空间。

  3.交流实验情况即发现

  活动三:找生活中的平衡现象

  师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律,请大家看这段资料(杂技演员走钢丝等) 师生交流:你还知道生活中有哪些类似这样的现象?

  谁能用我们了解的跷跷板的道理,揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

  四、拓展活动:

  师:这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识,你打算用它来干什么? 学生交流。

  出示关于平衡的小玩具,鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。

  创设情景

  观察小朋友玩跷跷板的情境,你能发现那些有趣的问题?

  篇二:跷跷板教案

  第一单元 常见的力

  一、教科书说明:

  本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点,进一步认识、探究有关平衡的科学规律,激发学生科学探究的兴趣。

  二、教学目标:

  1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

  2.善于在游戏中发现问题.提出问题;关心人们运用杠杆平衡的技术成果;愿意与人合作与交流;

  3.知道杠杆尺的平衡条件;了解生活中的平衡现象。

  活动准备

  支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

  三、教学过程:

  (一)游戏导入:演示“蜡烛跷跷板”实验。

  谈话:这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏,请同学们仔细观察,看谁的发现多?

  学生:他的左右两端不断地跷起来。

  师:你在生活中玩过类似的游戏吗?他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢?

  (二)探究活动:

  活动一:感知跷跷板的平衡,提出问题

  出示书中图片

  请同学们仔细观察这些图片,看他们有什么不同。

  (给学生著购得时间,然后组织学生交流)

  同学们发现了许多有趣的现象,也提出了一些有价值的问题,

  总之大家都想知道跷跷板平衡的办法

  活动二:探究使跷跷板平衡的办法

  1.讨论探究方案

  (1)提出活动纸想:请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才

  能使杠杆尺保持平衡。

  (2)学生讨论后组织汇报。

  (3)教师小结:同学们的预测都有可能,但还不是结果,要知

  道这些预测是不是正确,还要验证,请同学们根据自己的预测,结合桌上的材料,以小组为单位制定自己的探究方案。

  (4)学生小组讨论,制定方案。

  学生汇报交流。

  2.进行探究实验

  (1)教师引导学生探究:同学们已经做好了实验的准备工作,

  现在可以动手.试一试,看谁的`方法多,发现多?谁的记录详实?

  (2)学生以小组为单位进行实验,教师参与学生的活动,与学生共同探究,给学生足够的时间及空间。

  3.交流实验情况即发现

  活动三:找生活中的平衡现象

  师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律,请大家看这段资料(杂技演员走钢丝等) 师生交流:你还知道生活中有哪些类似这样的现象?

  谁能用我们了解的跷跷板的道理,揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

  四、拓展活动:

  师:这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识,你打算用它来干什么?

  学生交流。

  出示关于平衡的小玩具,鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。

  篇三:跷跷板2教案

  第一单元 游戏里的科学

  一、教学目标

  1.能用观察.体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;能通过观察.实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

  2.善于在游戏中发现问题.提出问题;关心人们运用杠杆平衡的技术成果;愿意与人合作与交流.

  3.知道杠杆尺的平衡条件;了解天平的主要构造;了解生活中的平衡现象。

  二、教学重点、难点:

  学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。

  三、教学准备:

  1.课前让学生玩一玩跷跷板

  2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表

  四、教学过程:

  (一)观察现象,提出问题

  教师出示课本第六页图片,(可用投影或播放有关视频资料)请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境,你能发现哪些有趣的现象?

  学生充分交流。(让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答)

  引导学生提出问题:在什么情况下,跷跷板才能平衡?

  (二)探究交流,解决问题

  猜想假设,尝试解释

  师:大家想知道跷跷板保持平衡的秘密,我们猜一猜,到底是怎么回事? 学生猜:(指名答)

  师:刚才,大家的讨论很积极,猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对?(做实验)

  制定方案,实施探究

  小组讨论交流,制定实验方案。

  学生汇报交流。

  认识杠杆尺。师:请看,这是一个特殊的跷跷板,它叫杠杆尺,这是底座.竖杆.平衡尺,仔细观察杠杆尺,大家有什么发现?

  学生观察:知道杠杆尺左右两边的距离相等,有等量的刻度等。

  教师演示:在杠杆尺左边第一格挂1个钩码,(左边沉下去了),问:怎样使杠杆尺平衡?根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。

  师:刚才,我们演示的只是一种玩法,要想研究平衡的秘密,仅靠一种玩法是不行的,需要大量的玩法,你们还想怎样玩,使杠杆尺平衡呢? 学生自由发言,教师予以鼓励。

  师:同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少!下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡,注意两点要求:一是小组要分工,要有操作员、记录员、汇报员、问题员,问题员可以随时提问题,让操作员讲一讲为什么能平衡?二是平衡了的.杠杆尺可以放到一边,别乱动。

  学生分组实验,并做好记录。

  汇报交流

  师:同学们找到这么多平衡的方法,真了不起,下面让我们以自己喜欢的方法交流一下,可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍,可以展示你的杠杆尺图,谁的玩法有趣,我们就把它贴在黑板上。

  贴学生记录的图,师引导学生把图分成两类:(一类:两边格数是相同的,两边挂的钩码一样多;另一类:左右挂的不一样多,距离不一样长。)

  使学生明确:当杠杆尺两端所挂重物一样多,左右的距离一样时,能平衡。当杠杆尺两端所挂重物不一样多,左右的距离不一样时,也能平衡。

  总结:杠杆尺平衡时,不仅与所挂钩码的数量有关,还与钩码到支点的距离有关。

  (三)联系生活,知识应用

  1.谈话:平衡现象在我们生活中的应用十分广泛,如杂技演员走钢丝(可播放有关视频资料),你还知道生活中有哪些类似的现象?

  学生自由交流:人们利用平衡现象发明了秤.天平.体重计等。

  2.学生阅读课本第七页资料卡:了解天平主要结构的名称和作用。

  教师讲解演示:天平的使用方法

  (四)总结评价,课下制作

  1.这节课你有什么收获?你觉得哪个同学表现最好?你觉得自己表现怎么样?

  2.课下请同学们发挥自己的聪明才智,利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。

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