《物体在水中是沉还是浮》教案

　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《物体在水中是沉还是浮》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《物体在水中是沉还是浮》教案

　　《物体在水中是沉还是浮》教案篇1

　　教材解读

　　《物体在水中是沉还是浮》是《沉和浮》单元的第一课。在水中，木头是浮的，石头是沉的；泡沫塑料是浮的，铁块是沉的……沉和浮是学生们都曾亲眼见过的十分熟悉的现象。所以，学生对于“沉和浮”有感性认识，但同时，对于“沉和浮”他们也有着许多似懂非懂的问题：在水中，木头是浮的，木头做的船也是浮；在水中，钢铁是沉的，但钢铁做的船却可以漂浮在水面上的。物体的沉浮与什么有关系呢？……在这里主要涉及物体的沉浮与哪些因素有关，这一内容在《物体在水中是沉还是浮》这一课中具体展开观察研究活动。

　　学生们观察研究物体沉浮的活动，从小纸片、小铁盖在水中的沉浮现象开始。因判别小纸片、小铁盖在水中是沉还是浮的出现矛盾，引出观察物体沉浮的方法问题。这里，需要选择一种沉浮结果不容易产生分歧的观察方法，然后用这种方法来观察各种物体的沉浮状况，这是后续研究活动的基础。

　　物体的沉浮和哪些因素有关？根据学生的生活经验，他们会试着做出一些解释或推测：物体的沉浮与物体的轻重有关；和物体的大小有关……这里，学生头脑中的轻重、大小概念，是生活中的模糊概念，所以他们这种推测与实际的观察结果肯定会发生矛盾。当学生的认知发生冲突时，恰恰是我们教学的最佳时机。

　　设计理念

　　“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体。在探究学习中，教师通过材料的选取和组合以及交给学生时的次序，可以帮助学生发现和提出问题。

　　为了使材料的结构更清楚，让孩子们更容易看出其结构，学具的发放有时需要分阶段，分层次进行。在研究“沉浮和大小、轻重”的关系时，因为每组材料之间都有极强的先后逻辑顺序，因此材料就必须分阶段发放。从而使学生在亲身经历以探究为主的学习活动中，随着探究活动不断深入，使学生在逐渐复杂的问题中思维活动主动地发展和有效地推进，继而给人以强烈的探究欲望和动力，促使学生去进一步发现。

　　教学目标

　　1、知识与技能：引导学生观察、研究物体的沉浮现象和发现物体沉浮与各因素的关系。

　　2、过程与方法：让学生经历“推测——发现——否定——再推测——再发现——再否定——再推测”的科学探究活动。

　　3、情感、态度与价值观：让学生体验科学探究的乐趣，鼓励学生能从实验现象和已有的经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证猜测，得出结论。

　　重点难点：探求导致物体沉或浮的几个因素。

　　材料准备：铁盖、水槽、泡沫塑料、胡萝卜、橡皮、回形针、牙签、蜡烛头、石头、橡皮塞、同样大小但不同重量的球、同样重量但不同大小的圆柱体。

　　教学过程

　　一、引题

　　你有没有见过这样的现象：在水中，木头是浮的，木头做的船也是浮；在水中，钢铁是沉的，但钢铁做的船却可以漂浮在水面上的`。这些现象有没有引起过你的思考呢？

　　你想到了什么？有没有什么问题值得我们研究的？

　　今天我们就一起来研究物体在水中是沉还是浮。

　　[考虑三年级学生的生理心理发展水平，科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，因此科学探究的内容要从儿童身边的自然事物和现象中选取，以便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。因而通过生活中常见的现象引出本节课的探究活动，贴近生活，并指向学习内容。]

　　二、初步感知沉浮

　　1、出示铁盖

　　把铁盖放入水中是沉还是浮？

　　（学生猜测）

　　2、教师演示两种方法，观察是沉还是浮

　　①把铁盖放在水面。（浮）

　　②把铁盖放入水底。（沉）

　　为什么同一个铁盖放在水中会出现沉和浮两种情况？

　　用不同的方法可以出现不同的现象。

　　3、选择方法

　　你认为研究物体在水中是沉还是浮，用哪种方法比较好？

　　（用铁盖引出不同的方法可以出现不同的现象。学生猜测铁盖在水中是沉的，教师先演示是浮的，吸引了学生的注意力，再演示是沉的，让学生引起思考：为什么会有两种不同的现象，与原先的判断铁盖在水中是沉的还是浮的出现了矛盾，引出观察物体沉浮的两种方法，同时，需要选择一种不容易产生分歧的观察，从而为本课的后续活动作好铺垫。）

　　三、探究活动一（观察更多物体在水中是沉还是浮）

　　1、认识各种材料并猜测沉浮

　　请你猜测这些物体在水中是沉还是浮，说说你的理由。

　　根据学生的猜测把物体分为三类：

　　①可能沉的 ②可能浮的 ③推测结果有争议的

　　2、验证

　　学生实验

　　你的推测结果正确吗？

　　3、交流

　　你是根据什么来推测这些物体是沉还是浮的？

　　4、猜测物体的沉浮可能与什么有关？

　　（观察泡沫塑料、胡萝卜等物体，学生开始猜测，这些材料有的会沉，有的会浮。通过实验发现有些物体猜测错误，让学生模模糊糊意识到物体的沉浮可能与大小和轻重有关，为下面的探究活动埋下伏笔。）

　　四、探究活动二（探究物体的沉浮和哪些因素有关）

　　1、根据前面学生的猜测把物体沉浮可能的因素分为两类：

　　①可能与大小有关 ②可能与轻重有关

　　2、比较：泡沫塑料与回形针

　　你们认为物体沉浮可能与大小有关，大的物体容易沉，小的物体容易浮，那为什么泡沫塑料大，反而浮，回形针小反而沉？这是为什么？

　　你觉得它们之间可以比较吗？为什么？

　　3、讨论：你认为怎么样的物体才可以比较？

　　我们应该选择怎样的材料来研究物体是沉还是浮？

　　4、交流选择材料。

　　（通过两组对比实验，使学生意识到物体的沉浮好像与大小和轻重没有关系，与学生原有的认知产生了冲突，从而产生了矛盾和疑问。在进一步的讨论中使学生的思维活动从矛盾开始步步深入，继而给人以强烈的探究欲望和动力，促使学生去进一步发现，因此自然而然引出了关于可比性和选择材料的讨论，进入下一环节的探究活动。）

　　5、研究物体的沉浮是否与轻重有关

　　出示一组材料：大小相同、轻重不同的4个球（这里有四个大小相同的球）。

　　比较轻重：用天平称一下4个球，比较轻重。

　　猜测：把它们放入水中，是沉还是浮？

　　验证：学生分组实验，把4个球放入水中，观察现象。

　　交流：你发现了什么？

　　小结：当物体大小相同的情况下，越重的越容易沉，越轻的越容易浮。

　　6、研究物体沉浮是否与大小有关

　　出示一组材料：同样重量但不同大小的圆柱体。

　　推测：哪个会沉，哪个会浮？

　　验证：分组实验。

　　交流：你从刚才的实验中发现了什么？

　　小结：当物体的轻重相同时，越大的容易浮，越小的容易沉。

　　[后续材料的分发，循序渐进地增加问题的复杂性。学生的思维活动由矛盾开始步步推进，通过利用两组材料的实验，到最后认识到物体的沉浮与大小和轻重是有关的，形成非常清晰地关于“沉浮和大小的关系”、“沉浮和轻重的关系”的概念。]

　　《物体在水中是沉还是浮》教案篇2

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　学生经历“猜测——验证——结论”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。

　　知识与能力：

　　了解物体的沉浮与物体的大小和轻重的关系：大小相同时，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；重量相同时，大的容易浮，小的容易沉。

　　情感、态度、价值观：

　　使学生体验科学探究的乐趣，培养学生勇于探索的科学和实事求是的科学态度。

　　教学重点：

　　组织学生经历科学的探究方法，研究物体在水中的沉浮与什么因素有关。

　　教学难点：

　　根据实验、分析研究结果，“物体在水中的沉浮与大小、轻重有关”。

　　教学准备：

　　教师：水槽、木块、石头、玻璃片、天平、同重量不同体积的物体、小刀等。

　　学生：第一组材料：木块、土豆、泡沫塑料、蜡烛、橡皮泥、曲别针、石头、抹布等。

　　第二组材料：同体积不同重量的物体。

　　教学过程：

　　一、创设情景,感知沉浮

　　1.观察现象;将木块,石头,玻璃片放入水中,会是什么现象?

　　2.提出问题;看到这些现象你想提出什么问题?

　　3.揭示课题今天我门就从观察身边的物体开始,研究它们在水中是沉还是浮.(板书:物体在水中是沉还是浮)

　　二、收集事实推测探究

　　1.(出示更多的物体)师：大家先猜测一下,这些物体在水中是沉还是浮,再把它放入水中观察.把推测正确的放成一堆,把推测错误的放成一堆.

　　2.学生分组活动,填写实验报告单.

　　3汇报小组是怎么操作的,有没有猜测错误的?你们是根据什么猜测的?

　　4.师:还有什么疑问吗?(或者是讨论物体的沉浮与什么有关呢?

　　三、观察事实，实验证明

　　1.师：物体的沉浮到底与什么有关呢？大家的意见各不相同。利用上一组材料来进行再次研究，你们小组认为物体的沉浮与大小有关系，就请将物体按从大到小的顺序排列，看看沉浮有没有规律，能得到什么结论；如果你们小组认为物体的沉浮与轻重有关系，就请将物体按从重到轻的顺序排列，观察沉浮有没有规律，又能得到什么结论。

　　2.学生分组活动。

　　3.汇报（引导学生根据事实说话）：你们小组研究的是哪一个问题？观察到的是什么样的现象？得出的结论是什么？

　　4.师：刚才我们用大小不同、轻重也不同的物体看不出物体的沉浮与什么有关系。假如我们用轻重相同的物体进行比较，看看它的大小对物体的沉浮有没有影响时，会得出什么样的结论？

　　5.教师演示轻重相同但大小不同的物体的沉浮情况。

　　①教师演示称物体的轻重，然后将物体从大到小排列，最后点名让学生猜测物体的沉浮情况。

　　②师操作实验，学生观察实验现象。

　　③讨论：物体的沉浮和大小有关吗？（改：什么情况下有关系？）

　　④：轻重相同时，大的容易浮，小的容易沉。（板书）

　　6.师：物体的沉浮和轻重有没有关系呢？我们应该选择什么样的材料，怎样进行研究呢？

　　7.教师大小相同、轻重不同的材料，学生以组设计实验进行实验。

　　8.汇报：大小相同的物体，轻的容易浮、重的容易沉。（板书）

　　9.投影片出示4个问题