九年级上册第二单元《傅雷家书》教案

九年级上册第二单元《傅雷家书两则》教案

　　知识目标：

　　了解我国杰出的翻译家傅雷的生平

　　掌握书信的格式

　　能力与方法

　　体会文章中讲道理和 抒发情感的两种方式。

　　注重培养学生发现问题、提出疑问的能力

　　情感态度世界观

　　1、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强

　　2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学任务：

　　整体把握两则书信的 内容

　　具体学习第一则

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　1、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。

　　要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。

　　2、引出：

　　A、作者傅雷：

　　B、本文写作背景：

　　简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。

　　3、学生通读两则家书，填写下表

　　相同点：

　　融会，贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

　　（二）精读第一则

　　阅读第一封信

　　思考：

　　1、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？

　　2、傅雷在信中写了几层意思

　　（1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心

　　（2）父母永远是孩子倾诉的 对象

　　（3）情绪起伏是人生难免的

　　（4）怎样面对情绪的起伏

　　3、学生用“ 这句话打动了我，因为它告诉我 ” 或者用“ 这句话打动了我，它使我联想到 ”这样两个句式说话。

　　3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的 故事，它的用意是什么？

　　小结：本文的 说理方法是什么？

　　A、比喻说理

　　B、举例说理

　　本文的主旨

　　要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑i，理智的分析，吸取教训，引以为戒。

　　4、拓展

　　（1）、假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……

　　（2）以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。

　　（3）将本文改写为傅雷父子的 心灵的 对话。

　　第二课时

　　教学任务：阅读欣赏第二则家书

　　教学过程：

　　一、导入

　　（一）学生自读课文

　　思考讨论下面的问题：

　　（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的 ？从那句话中可以看出这种感情？

　　比喻成新年的“礼物”。表现了 傅雷夫妇对儿子的 信的盼望和接到信后的喜悦。

　　（2）儿子来信，告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？

　　在事业上取得巨大成功；喜悦

　　傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次

　　①父母对孩子的 成功感到幸福）

　　②欣赏艺术的 喜悦

　　③为了祖国的荣誉而激动

　　（3）傅雷仅仅是为儿子的 成功而激动吗？

　　——使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

　　（4）最高的境界：拥有一颗赤子之心。

　　（5）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的 “快乐与茅盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中”做坚强的人“的具体含义。

　　（二）学生互相讨论，互相解决疑问

　　（三）再读课文，找出文章中精彩的 语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析

　　教学反思

　　1.这节课注意了培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　2.在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。

　　3.新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有14、15岁，对生活的理解有限，社会经验尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对久远时代的隔膜。而对于“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不亦随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思想的肤浅理解。

　　4.尤其让我感触较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下所有的父母也从《傅雷家书》中获得启示，利用多种方式与你的孩子交流，给他们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。

　　5.语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法和能力培养的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文教师的责任。

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