《神笔马良》活动教案（通用15篇）

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《神笔马良》活动教案（通用15篇）

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《神笔马良》活动教案，欢迎阅读与收藏。

《神笔马良》活动教案（通用15篇）

　　《神笔马良》活动教案 1

　　目标：

　　1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。

　　2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。

　　准备：

　　1、多媒体课件;

　　2、作画纸、笔人手一份。

　　过程：

　　一、出示“马良”形象，引出主题

　　1、小朋友，你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?

　　2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么?用什么画画?真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢?

　　二、边看动画边讲故事，理解故事内容

　　(一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。

　　“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)

　　1、马良喜欢干什么?他想向大官和画师要什么?结果怎么样?马良有没有放弃?他是怎么做的?

　　2、对于马良的做法，你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?

　　3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗?

　　(二)继续讲故事

　　“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”

　　1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的?

　　2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?

　　3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画?

　　师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情

　　(三)边提问边讲述，引导幼儿大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实

　　1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?

　　2、(画耕牛)同上

　　3、(画水车)同上

　　4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?

　　5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。

　　(四)幼儿画画续编故事结局

　　1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的金银财宝，你们说气人不气人?如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的'大官，你会画什么东西呢?

　　2、幼儿作画

　　现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。

　　3、幼儿讲述

　　三、迁移幼儿生活经验，引导幼儿大胆讲述

　　1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本领还得到了神笔，但他并不骄傲，能用自己画画的本领帮助大家。你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗?

　　2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本领，可以用它怎样帮助别人呢?

　　3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!

　　《神笔马良》活动教案 2

　　教学目标：

　　知识、能力目标：

　　1、认识本课的6个生字。

　　2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

　　3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。

　　4、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。

　　人文目标：培养孩子名辨是非的能力。

　　教学重点：

　　了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。

　　教学过程：

　　一、导课，揭题

　　今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》(教师板书)。神笔“神”在哪里呢?好我们来看一下课文。

　　二、初读课文，认读生字，了解课文内容。

　　1、自读课文，了解课文内容。

　　2、指名朗读课文：(说说这篇课文主要讲的是一件什么事。)

　　3、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。

　　三、探究性学习。

　　引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的`。

　　理清课文的脉络以后，进行讨论：马良为什么不为大官画金山?为什么只为穷人画画，来满足穷人的需求?

　　(鼓励学生大胆的说)

　　引导学生讨论，说说马良是个怎样的人?

　　(不畏强暴，淳朴善良)

　　四、总结课文

　　提出问题：马良的笔“神”在哪里?

　　(马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。

　　(要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。)

　　五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用?

　　(引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。)

　　《神笔马良》活动教案 3

　　主要涉及领域：

　　语言

　　活动目标：

　　1.自主阅读、交流与讲述故事的内容，了解《神笔马良》的主要情节。

　　2.积极思考，通过不同人物的比较，感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。

　　3.大胆想象、交流，体验关爱别人、关爱自然的快乐。

　　活动准备：

　　1.壁画故事《神笔马良》。

　　2.图书、实物投影仪。

　　活动过程：

　　1.谈话导入，激发阅读兴趣

　　指导语：这是谁？你在幼儿园什么地方见过他？你认为他是一个什么样的人？

　　2.学习故事，理解故事内容

　　（1）初次阅读，整体感知。

　　①自主阅读故事。

　　指导语：马良是谁？故事中发生了一件什么事？你看懂了哪一页，讲给大家听一听。

　　②讨论：你是怎样知道书中所讲的故事的？你有什么问题需要大家帮助解决？

　　（2）细细阅读，感悟情节。

　　①了解阅读要求，再次阅读，重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。

　　②交流：马良是怎样学习画画的？他又是怎样得到神笔的？他用神笔做了些什么？

　　③语言与画面匹配：请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页？

　　（3）进一步阅读图书，感受马良的形象特征。

　　①借助实物投影仪，师幼共同阅读故事（教师有感情地讲述）。

　　②讨论：白胡子爷爷要送神笔给马良？神笔神在哪里？为什么它到了画师手上就不神了？马良是怎样用神笔帮助穷人的？马良又是怎样用神笔惩罚坏官的？你觉得马良是一个怎样的人？

　　3.大胆想象，拓展思维

　　（1）想象与讲述：马良得到了他梦寐以求的神笔，帮助穷人做了许多事情。如果你得到了这支神笔，你会做些什么？

　　（2）总结，赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。

　　延伸活动：

　　1.请幼儿以组为单位，互相合作，用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。

　　2.在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动，鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。

　　资料链接：

　　神笔马良

　　从前，有个叫马良的孩子很喜欢画画，可是他因为家里穷买不起画笔。有一天，他放牛回来路过学馆，看见里面有个画师在给大官画画。马良看得入迷，不知不觉走了进去。他对画师说：“我很想学画画，可以借给我一支笔吗？”可画师却瞪了他一眼，骂道：“穷孩子也想学画画？呸！”

　　马良是个有志气的孩子，从此，他每天都苦练画画，看见什么就画什么。到山上打柴时，他就折根树枝，在沙地上学着画鸟。到河边割草时，他就用草根蘸蘸河水，在石头上学着画鱼。晚上回到家里，他还要把白天学画的东西再画一遍。有人问他：“马良，你学会了画画，也去给大官们画画吗？”马良摇摇头说：“不！我要给穷人画！”

　　日子一天天过去了，马良画画进步得很快。他画的鸟就差不会叫了，画的鱼就差不会游了。一次，他在村口画了只小母鸡，村口的`上空就有老鹰在打转。还有一次，他在山后画了只黑毛狼，吓得牛羊不敢在山后吃草。但是，马良还没有一枝笔。他想：自己能有一枝笔该多好啊！

　　一天晚上，屋里忽然闪出一道金光，出现了一位白胡子爷爷。白胡子爷爷送给马良一枝笔，说：“你现在有一枝笔了，记住自己的话，去给穷人画画吧！”马良立刻拿笔在墙上画了一只公鸡。奇怪！公鸡活了，“喔喔”地叫起来。原来，这是一枝神笔。马良有了这枝神笔，天天给村里的穷人画画，要什么就画什么，画什么就有什么。

　　大官听说后就带兵来捉他，要他画金元宝。马良恨透了大官，说：“我不会画！”大官气极了，就把他关在监牢里。到了半夜，看守监牢的兵睡熟了，马良在墙上‘画了一扇门，监牢里的穷人都跟着他跑了出去。

　　一天，他看到农民们没有水车，只能用木桶背水，很辛苦，于是就给他们画了几架水车。农民们有了水车，都很高兴。忽然人堆里钻出几个官兵，又把马良抓去了。大官抢走马良的神笔，让画师画摇钱树。画师在墙上画了一棵摇钱树，大官急忙跑过去摇，“砰，的一下，额角上撞起了个大疙瘩。大官只得把马良放出来，对他说：”好马良，你给我画一张画吧！“马良想夺回神笔，就答应了。大官非常高兴，把神笔还给马良，叫他画一座金山。马良在墙上画了个大海。大官生气地说：”谁叫你画海？快画金山。“马良用笔点了几点，海上出现了一座金山，金光闪闪，满是金子。大官高兴极了，说：”快画一只大船，我要上金山运金子去！“马良画了一只大船，大官带了画师和许多官兵跳上船，说：”快开船！快开船！“马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓了起来，船直向海中央驶去。大官嫌船慢，在船头上大声说：”风大些，风大些！“马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起了滚滚波涛，大船有点倾斜了。大官害怕地说：”风够了！风够了！“马良不理他，还是画风。风更猛了，海水翻腾起来，海浪一排排向大船压去。大船翻了，大官们沉入海底。马良又回到穷人那里，给穷人画画了。

　　《神笔马良》活动教案 4

　　教学目标

　　理解课文内容，培养丰富的想象能力。从马良用神笔帮助老百姓惩罚中，受到启发。把故事讲给家人听听。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课。

　　学习第一部分课文内容。

　　读第１~８自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从此，马良怎样做呢？找出重点词句。马良为什么盼望有一支笔呢？（理解：盼望）

　　学习第二部分课文内容。读第９~１６自然段，主要讲了什么？马良的笔是怎样得到的？为什么说它是神笔呢？马良有了这支神笔是怎样做的？他帮助老百姓做了哪些事情？

　　学习第三部分课文内容。读１７~２８自然段，主要说了什么？大官让画师用神笔画什么？结果怎样？大官怎么办的'？马良为什么答应了？他先画什么？再画什么？然后画什么？最后画什么？说说大官的不同表现？

　　1、大官的下场什么样？说明什么？

　　2、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？

　　二、总结课文。

　　1、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？

　　2、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？

　　3、你喜欢马良吗？为什么？

　　《神笔马良》活动教案 5

　　教学目标

　　知识与能力：把本故事讲给别人听

　　过程与方法：学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。

　　情感态度与价值观：学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。

　　教学难点

　　学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。

　　学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。

　　教学用具

　　生字卡片音乐

　　教学过程

　　一、创设情境，复习导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个特别热爱画画的孩子叫马良，但他和咱们同学们不一样，他没有一只笔，但热爱画画的热情丝豪没有减弱，而是更加爱画画了，哪位同学能描述一下马良是怎样刻苦学画画的?(他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的.鸟，他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼，他见什么就画什么)所以他有一个愿望就是(自己能拥有一只笔)也就是(盼笔)，他的愿望实现了吗?本节课我们继续来学习(神笔马良)

　　1、复习生字

　　2、到底马良的愿望实没实现呢?请同学们和老师共同翻开语文书97页。

　　二、学习课文

　　1、找同学读第6自然段，其它同学边听边想：这一段主要讲了什么?(马良得到一支笔，而且是一只神笔，他用这支笔画一头耕牛帮助农民耕地)用两个字来概括(得笔、用笔——第一次画画：画一头耕牛帮助农民耕地)那么马良得到一支笔特别高兴，后还发现是一只神笔，此时他是什么心情?谁来读一读。

　　2、很快马良得到神笔的消息一传十十传百，传遍了每个人的耳朵，变成了从皆之，自然而然也传到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?请同学读第7、8自然段，(大官带兵把马良捉去要他画金元宝)那么马良是不是得到了笔就随便给别人画画，那马良是怎么做的呢?也就是马良画了第二次画(画门和马帮助牢里的穷人逃跑)

　　3、大官没有得到他想要的，大官就此罢手了吗?请同学读第9、10自然段，其它同学边听边想：这段讲了什么内容?(马良用神笔帮助农民画水车，又被官兵抓去了，马良用神笔惩罚了大官)在这两段中，马良又画了哪几次画(为农民画水车帮助他们汲水灌溉，为大官画金子大海和风，使大官沉入海底去了)那么在马良画第四次画时，文中是怎样描述金子的，(海中央出现了一座金山，满山都是金子)如果这么多金子你看到会有什么感受，(诱惑人)表现出大官非常贪心为下文惩罚大官作了铺垫。那同学们再在文中找一找描写大海的句子。也是为惩罚大官作了铺垫，下面有哪位同学来描述一下马良是怎样用神笔惩罚大官的?

　　4、大官铲除了，他又回到村里，又开始为穷人们画画，穷人们更加爱戴他了。为什么穷人们更加爱戴他了呢?(爱憎分明，全心全意为人民服务，他善良淳朴)

　　5、同学们看马良为人们做的这4件事，有哪几件是帮助穷人的，哪件事是惩罚大官的?下面有哪位同学能用马良画(什么)帮助(谁)(做什么)句式简单地把马良画画这几件事说清楚?

　　出示小黑板：

　　1、马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农耕地。

　　2、马良在监牢里画展了一扇门和马帮助穷人们逃跑。

　　3、马良画水车，帮助农民浇地。

　　4、马良画海、画风、把大官们的船弄到海里去了帮助穷人们除了害。

　　6、质疑：学到这里你认为你还有哪里不懂或新的看法提出来让老师和同学们一起讨论。

　　7、带着对马良的敬佩我找一位同学再来读一遍课文，我们再重新感受一下马良的善良和马良惩罚大官后的快感。

　　8、下面有哪位同学能为大家讲一讲神笔马良这个故事

　　9、那么此时你想对神笔马良说些什么呢?

　　三、拓展如果你是神笔马良你会拿着神笔做些什么呢?

　　四、小结

　　同学们一个个不是马良，却胜似马良，老师相信你们美好的愿望一定会实现的，让我们把马良的言行牢记在心间，去给身边的一切要帮助的人带去关怀和帮助，有一首歌唱的好只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间!

　　五、作业

　　1、把马良这个故事讲给爸爸妈妈听

　　2、把马良这个故事设计好表情和动作表演

　　3、课下准备嫦娥奔月、牛郎织女、白雪公主、后羿射日、女娲补天、灰姑娘，这些故事，下节课我们来一个讲故事比赛。并评选出表演之星和故事大王。

　　《神笔马良》活动教案 6

　　一、教材解析

　　《神笔马良》是长春版教材三年级上册第11版块第三课的内容，本版块的主题是奇思妙想。我们都知道想象是创造的开始，可见培养学生的想象力多么重要。本文充满了童趣和想象，是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的童话故事，主要讲述了穷苦人家的孩子马良历经坎坷、最后用画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。全篇故事情节曲折生动、内容浅显易懂，可读性强，是训练学生想象能力、语言能力的好教材。

　　二、教学目标

　　由于本篇课文篇幅较长，学生年龄又小，并且三年级是由识字教学向阅读教学转变的转折期。况且农村的学生在素质方面也与城里的学生有一定的差别，给予本班实际情况，以及教材的特色，我将本节课的教学目标定位以下几点：

　　知识与技能：

　　1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官的过程。

　　2、能抓住重点词句理解文章的内容。

　　过程与方法：借助语言文字训练学生的想象力，语言表达能力。

　　情感价值观：学习马良不畏威胁诱惑，一心为穷苦人民做好事的品质，培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。

　　三、教学重点

　　1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官德过程。

　　2、能抓住重点词句理解文章的内容。

　　四、教学难点

　　培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。

　　说教法

　　教无定法，贵在得法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”本着这一教学思想，我采用以下两种方法教学。

　　（1）情境教学法：运用多媒体课件创设情境和运用音乐渲染情境，培养学生的想象能力和感悟能力。

　　（2）以读促悟法：采用多种形式的读，感悟文章内容。

　　学法：我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，本着教是为了学服务，教学的最终目的`是让学生掌握方法。《语文课标》也明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲来代替学生的阅读实践。所以本课学法主要以读为主，引导学生在读中学，思中悟。

　　说流程

　　一、故事导入，揭示课题。

　　在课的伊始。我播放《神笔马良》的动画片，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。并且让学生带着问题观看动画片，做到学有目的。这一环节设计，目的是让学生初步感受本文的语言美，让学生有一种身临其境的感觉，唤起心中美好的情感，激发学习语文的兴趣，这也充分体现了情境教学法的恰到好处。

　　二、回忆旧知，理清脉络。

　　这一环节通过复习，让学生获得整体感知，分清层次。

　　三、讲读1—5自然段。

　　首先让学生分角色读文，然后用：“因为——所以——”句式回答：白胡子老爷爷为什么将神笔送给马良。目的在于训练学生的语言表达能力，归纳概括能力。然后用笔分别画出马良喜欢画画的句子和用心画画的句子，通过多种形式的读来感受马良的刻苦学习的精神，培养学生的理解感悟能力，从而为下文马良学画目的做了良好铺垫，也为突破重难点做了准备。

　　四、讲读6—10自然段

　　首先让学生默读课文，想：马良的神笔神在哪？他用神笔为人民做了那些事情？这样让学生携疑读文，有目的读文，目的在训练学生理解能力和自学能力。根据学生的回答我顺势提出问题：这么神奇的笔，大官早就垂涎三尺，想法设法想得到神笔，那么马良是怎样巧妙惩罚大官的呢？请同学用：马良“先——然后——接着—— 最后——终于——”说一说马良巧惩大官的过程。这样的设计，既降低了难度，也培养了学生的语言表达能力，又使学生说话有条理性。

　　五、激发认识，提升情感。

　　在学生理解文章内容的基础上，我让学生说说：“假如你有一支马良的神笔，你会用它做什么？”目的是为了培养学生的想象能力，在学生说的过程中我引导学生学习马良的思想品质，而不是羡慕那支神笔。然后出示诗歌，让学生仿写诗歌，训练学生的写作能力、想象能力。

　　六、总结全文

　　通过学习，希望同学们在以后做人做事时，要明辨是非、爱憎分明。因为只有这样才会收到别人的喜爱。

　　七、课后作业

　　1、让学生阅读我给他们事先搜集的故事，从故事中感悟人物美好心灵。

　　2、让学生课后搜集表现人物美好心灵的童话故事和神话故事，为下周故事会做准备。

　　通过这两个作业来提高学生的语文素养。

　　板书设计

　　好的板书是一个微型教案，在教学中起到画龙点睛的作用，此板书设计清晰直观，力求全面而简明地将授课内容传递给学生，便于学生理解记忆，理清文章脉络。

　　板书设计：

　　神笔马良

　　为穷人（1）画耕牛（2）画牢门（3）画水牛（爱穷人）

　　为大官（4）画大海画船画风（憎恶人）爱憎分明

　　以上是我从教材、教法学法、教学流程、板书设计等几个方面做的说明，总之本节课我力求让学生在读中感悟，放飞学生想象的翅膀，让学生有本可依，训练学生的想象能力和语言表达能力。培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。

　　《神笔马良》活动教案 7

　　教学目标：

　　1.认识本课的2个生字。

　　2.能正确、较快地阅读课文，并能一边读一边想，抓住重点词语理解课文。

　　3.能读懂课文内容，知道神笔神在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习第31课《神笔马良》。（板书课题）

　　二、整体感知课文内容

　　出示自学思考题。

　　①轻声读课文，读懂每一段话的意思。

　　②思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？

　　③划出不懂的地方。

　　三、检查自学

　　1.指读课文，纠正字音。

　　2.交流自学思考题②题。

　　（马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。）

　　四、质疑

　　哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。（师生讨论）

　　五、讨论

　　如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想象能力，各抒己见。）

　　六、总结

　　1.同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的.美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。）

　　2.你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。）

　　七、作业

　　1.熟读课文。

　　2.把这个故事讲给家人听。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课教学的重难点是：了解马良用神笔做了哪些事和他为什么做这些事情。通过讨论交流理解重点内容，指导有感情地朗读，突破难点。通过学习，培养学生合理展开想象的能力，使学生受到热爱劳动人民的教育，培养刚直不阿、嫉恶如仇的道德教育。

　　《神笔马良》活动教案 8

　　一、课前谈话。

　　你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事？

　　二、谈话导入

　　这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读

　　三、初读、整体感知（要不要默读）

　　这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。

　　1.检查认读难读的词语：

　　耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮

　　拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读）

　　衙门指哪里？旧时官员办公的机关。

　　2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？

　　用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官

　　学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。

　　词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序

　　能用上这几个词再来简单地说说吗？

　　你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括号标注）

　　四、神笔之神

　　师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……？神奇的，有灵性的笔。

　　师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？

　　1.找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。

　　2.感受神笔“画什么有什么”之神：

　　师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了）

　　能用“画就有 ”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些）

　　（学着老师的样读出神奇的感觉来）

　　马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。

　　这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。

　　画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的`作用。

　　画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

　　你从哪个小节看出来的，请生读该小节。

　　（师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了。）

　　画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。（大家不用再受牢狱之灾了！）

　　画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。（神笔帮马良成功逃脱了）

　　画水车就有水车，农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。

　　（水车可帮了农民们一个大忙啊。）

　　师：这真是——要什么就画什么，画什么就有什么。（板书：画什么有什么。）这马良的神笔真是出神入化啊！

　　3.感受神笔“画什么没有什么”之神。

　　师：神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？

　　根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。” （引读）看，大官的画——画仍旧是画，没变成真的摇钱树（板书：画什么没什么）

　　师：（指板书）为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？

　　师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊！（根据学生回答，随机板书：为民造福为己谋利）这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀！

　　那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢？这可是故事最精彩的地方，请同学们好好地读读课文20—28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。（巡视时提醒：不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。）

　　五、惩治大官”

　　师：马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢？

　　根据回答，幻灯相机出示：

　　1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。

　　2、马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。

　　3、马良就画了一只大船。

　　4、马良画了几笔风。

　　5、马良又加上粗粗的几笔风。

　　6、马良不理他，还是画风。

　　7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。

　　作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。

　　马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：

　　1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。

　　2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。

　　3、马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。

　　引读：有了风……（直：直向海中央驶去，分明是说船——行驶得很快。可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了，可马良不理他，还是画风……咆哮（关注两个口）的意思就是——课文里是指——（海水发出了猛兽怒吼般的声音）是啊，我们听到了海水的咆哮，我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。

　　神奇的三笔风带来了神奇的变化，能用朗读表现出来吗？（第一组、二三组、四组）……

　　听你们的朗读，老师知道这风已经画到你们心里去了。

　　引导背诵。出示前半句，生背后半句。

　　读着读着，你觉得这是一个怎样的马良啊？（聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……）

　　是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么巧妙地惩治，这又是多么聪明的马良啊，想不想当一回这样的马良。

　　师（大官）生（马良）20—27小节分角色朗读。

　　六、看连环画讲故事总结全文

　　师：大船翻了，大官他们沉到海底去了。马良又回到村里，给穷人画画了。

　　马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西，带来哪些帮助呢？请动笔写一写。写在书本空白处。

　　是啊，马良就一直用手中的神笔为穷人们画画，为他们造福，所以人们亲切地称呼他为——读课题。

　　布置作业：按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。

　　神笔马良

　　｛用心画画

　　马良画什么有什么为民造福得到神笔

　　大官画什么没什么为己谋利帮助穷人

　　《神笔马良》活动教案 9

　　设计理念：

　　抓题眼，带动对整篇课文的阅读，也是长文短教的一种惯用做法。本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心，做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。

　　教学目标：

　　1学懂课文生字新词，读懂课文。

　　2体会马良神笔之“神”。

　　3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。

　　教学流程

　　一、找准靶心

　　1. 揭题：神笔马良

　　看了题目，你有什么问题吗？

　　马良的笔 “神”在哪里？

　　2 .初读课文，自学生字新词。

　　3 带着课后问题读懂课文。

　　4 连起来简要复述课文内容。

　　二、箭箭入靶

　　紧扣“神”字品读重点词句。

　　让我们再读课文，课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神？

　　1. 他立刻拿起笔……叫起来。

　　2. 马良拿出神笔……“哞”……耕牛。

　　3. 马良……一推，门开了。

　　4. 马良说：“……”

　　自由练读，读出神笔之神。

　　小结：马良想什么画什么，画什么就有什么，这笔可真神呀！

　　三、深入悟“神”

　　神笔之神还表现在哪里？

　　1. 大官让画师画摇钱树，没有变成真的摇钱树。

　　2. 马良用神笔居然让大官葬送海底，神笔真是助善除恶呀1

　　四、留住精彩

　　如果要把课文编成课本剧，哪一部分是高潮部分？

　　有声有色的练读课文最后部分，“马良给大官画金山，最后使他们沉入海底”。

　　1. 找伙伴表演读。

　　2. 分组上台表演。

　　五、总结提升

　　1. 神笔之神不光是画什么就有什么，而在于它能助善除恶。

　　2. 补充阅读《七色花》等民间故事。

　　3. 阅读诗歌《假如》第一段，续写诗歌。

　　假如

　　假如我有一枝

　　马良的`神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。

　　让小树在冬天，也能快活地成长。

　　不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

　　假如我有一枝

　　马良的神笔，我要——

　　板书

　　神笔马良

　　神神神

　　《神笔马良》活动教案 10

　　设计意图：

　　一天在家，和五岁的儿子一起听了《神笔马良》的故事。儿子感叹：我要是有一支神笔就好啦！那我想要啥就画啥。是呀!每个人都有这样一支神笔那可太棒啦！如果把这个故事讲给我们班幼儿听，假如每个孩子都有一支神笔，假如有神笔的孩子们看见了需要帮助的人……这些口齿伶俐，想象丰富的精灵们又会怎么说怎么做呢？因此而产生了一节大班语言活动《神笔马良》。

　　活动目标：

　　1、学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式。

　　2、大胆想象，在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。

　　3、喜欢倾听《神笔马良》的故事，学习马良做一个善良、有爱心的人。

　　重点难点重点：

　　学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式。

　　难点

　　大胆想象，在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。

　　活动准备：

　　PPT课件（《神笔马良》故事图片，雨中没有伞的人，找不到妈妈的小男孩，失去双手的残疾人，干涸土地上找水的人们，衣衫褴褛的流浪老爷爷等图片）,毛笔一支

　　活动过程

　　一、导入谈话，激发兴趣

　　教师：小朋友们大家好！我知道大家特别喜欢听故事，今天李老师给大家带来了一个非常好听的故事，大家想不想听？（幼儿异口同声的说：想）那我们一起来听故事吧。

　　二、倾听故事，认识神笔

　　1、观看PPT4-11听老师讲故事

　　2、故事好听吗？我检验一下，你们听懂了没有？（听懂啦）敢不敢回答我几个问题？（敢）

　　教师：我们刚才听到的故事叫什么名字？（神笔马良）故事中会画画的小朋友叫什么？（马良）他有一支什么样的笔?（神笔）为什么叫它神笔？（这支笔画什么东西都能变成真的）

　　3、教师:马良用这支神笔给穷人画了好多有用的东西，帮助了许多人。让我们给这个善良、有爱心的马良鼓鼓掌吧！小朋友看这支笔神奇不神奇？（神奇）这么好的神笔你想不想要？（幼儿迫不及待的说：想）

　　三、仔细观察，初步想象

　　（一）、初识神笔，说一说

　　教师：假如你也有一支这样的神笔，你要画什么？（幼儿回答积极，内容丰富）

　　（二）设置情景，说一说

　　1、教师：请小朋友仔细观察图片中的情景，想一想，假如你也有一支这样的神笔，看到这种情景，你要为图中的人们画什么？（播放PPT13-17）

　　教师:小朋友们，图中这个人在干什么？（这个人在跑步）天气怎样？（天下雨啦。）假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如我有一支神笔，我会给他画雨伞，雨衣。）（PPT13雨中没有伞的人)

　　教师：这个小朋友一个人在街边哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到妈妈了）假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画电话。）(PPT14找不到妈妈的小男孩)

　　教师：咦？这个人怎么用脚写字呀？（他没有手）噢！原来他是残疾人。假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画一双手。）（PPT15失去双手的残疾人)

　　教师：大家看看这片土地怎么没有一棵植物，地上还有那么多裂缝？（因为这里缺水）假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画一条河。）（PPT16干涸土地上找水的人们)

　　教师：大家看看这位老爷爷，假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画衣服，画好多钱，画金币，画金元宝……）（PPT17衣衫褴褛的流浪老爷爷）

　　教师小结：小朋友都很有爱心，像马良一样帮助了好多人。我为善良的你们点赞。

　　2、情景再现，正确引导（播放PPT15-17）

　　边出示图片边说：在这个干涸的土地上，你给他们再多的钱，他们可能也很难买到很多的水，那在这干涸的`土地上有比钱更重要更实用的是什么呢？（水，很多很多的水）对呀，我们给了他们很多的水，这个土地上的禾苗呀，庄稼呀，就可以生长了，人们也不用到很远很远的地方去挑水了。所以在这里水比钱实用。残疾的孩子，你给他再多的钱，他能买到手吗？”（买不到）是的，再多的钱都买不来手。我们给他画上一双手，然后再让神笔把它变成真的，这样，他就能像我们一样，用手吃饭，用手画画、写字了。对吧？

　　教师小结：小朋友们都知道，钱可以买到很多很多的东西，但是，在我们的生活中还有许多的东西是钱买不来的。所以在我们的生命里，还有很多东西比钱更重要，小朋友们，你们说对不对呀？”（小朋友们异口同声的回答：对）

　　（三）联系愿望，说一说

　　教师：小朋友们有没有愿望？假如你有了这样的神笔，你想不想把你的愿望画出来，让他变成真的？

　　四、神笔接力，说说愿望

　　教师（出示毛笔）:当当当，这就是马良的那支神笔，神笔交到谁的手中，就请完整、快速的说出你的愿望，说不定愿望真的会实现呦！

　　五、课外延伸，结束活动

　　总结：

　　通过这节语言活动，我的收获不亚于孩子们！在当今复杂的社会环境和多元化的家庭环境影响下，我们肩负着幼儿健康全面成长教育的第一站的重要使命，而在我们幼儿教育中尤为重要的的语言活动要尊重个体差异、注重情感交流、倡导多元化教学，要做好课前预设，发掘教育资源，精心准备，注意问题设计，采用多样的教学手段，才会收到意想不到的效果，真正实现有效教学。

　　《神笔马良》活动教案 11

　　活动目标

　　感受故事主人公爱憎分明的形象特点，理解故事的寓意。

　　初步理解神话故事中想象、夸张等手法的运用。

　　活动准备

　　教具学具准备：各种各样的笔，故事书幼儿人手一本，故事图片，电脑课件，相关的磁带，录音机等。

　　知识经验准备：认识各种笔，了解它们的用途。

　　活动过程

　　经验讲述：“我见过的笔”。引导幼儿结合生活经验，讲一讲自己见过或者用过哪些形状和类型的笔。

　　电脑课件欣赏：“有趣的笔”。教师将各种造型独特或者功能新奇的笔通过生动形象的画面展示给幼儿欣赏。

　　故事欣赏：《神笔马良》。教师出示故事图片，完整讲述故事，提问帮助幼儿理解。

　　提问：

　　①马良没有纸和笔，他是用什么方法练习画画的？

　　②谁给了马良一支笔，这是一支什么样的笔呢？

　　③马良用这支笔画了什么？

　　④为什么马良不愿意用神笔为县官画东西呢？

　　⑤关在牢房里的马良是怎样逃出来的？

　　⑥他用了什么办法让县官们全军覆没？

　　迁移讲述：

　　如果我有神笔，我会画些什么？鼓励幼儿大胆想象，讲述自己想要画的物体。

　　看图书，听故事。播放配乐故事磁带，幼儿人手一本图画书，让幼儿边看图书边听故事，加深幼儿对故事的理解。

　　活动渗透

　　美术活动：绘画：我会画……

　　音乐活动：歌曲欣赏《小画家》。

　　科学领域的活动：笔和它的用途。

　　情境渗透：

　　将幼儿绘画的作品展示在活动室墙面上，相互欣赏交流。

　　平时注意收集各种类型的笔，设置展台，引导幼儿积极探索。

　　家庭中滲透：建议家长在家中为幼儿提供一些适宜幼儿阅读的神话故事。

　　儿童故事：神笔马良

　　马良从小失去了父母，靠给财主放牛为生。贫苦交加的他却有一个爱好，画画，但他没钱买纸和笔，就用树枝当笔在沙子上作画。

　　他白天放牛时画，夜晚在牛棚里也画。一直画了许多年，真的学成了，画什么像什么。一天夜里，他做了一个梦，梦中一个白胡子老人送给他一支笔，并对他说“这是一支神笔。”马良一觉醒来，果然有一支笔放在他身旁，他高兴极了，他在墙上画了一只公鸡，公鸡就从墙上飞了下来，马良有了神笔以后，便为穷人们画牛、犁和粮食等，穷人的生活改善了许多。

　　这件事被当地的县官知道了，他派兵把马良抓去，让马良给他画摇钱树，马良不肯，他便把马良关进了牢房。夜里马良画了一扇门，又画了一匹马，逃走了。

　　县官把马良抓了回来，马良又想好了主意，画了一片海洋，又在海面上画了一座金山，金子闪闪发光，真是诱人，县官急了，让马良画条船。船画好了，县官便带着官兵上了船。

　　马良见县官的'人马上了船后，又重重地画了几笔大风。顿时，狂风怒吼，海浪滔天，那条船被山一样的大浪打翻了，县官和他的跟班都葬身海底了。

　　活动分析

　　本活动选取的神话故事情节生动、扣人心弦，能够紧紧吸引幼儿，开启幼儿的思维，引导幼儿大胆想象、积极讲述。活动由“笔”切入，引导幼儿“谈笔”、“赏笔”，在此基础上欣赏故事，显得过渡自然、顺理成章。欣赏故事后，幼儿的创造欲被唤起，就能够积极参与讲述活动，从而有效地提升语言运用能力。

　　实施指导

　　活动重点：感受故事主人公的形象特点，理解故事内容。

　　活动难点：在理解故事的基础上大胆想象，积极讲述。

　　活动拓展：

　　亲子环保手工大制作活动。鼓励家长和幼儿一起利用废旧材料制作“神奇的笔”。

　　建议家长带幼儿到文具店了解笔的种类与用途。

　　如条件许可，可以组织幼儿到造笔厂去参观，了解笔的制作过程。

　　注意事項

　　教师可以组织“大带小”活动，让幼儿把故事讲给小班幼儿听，帮助幼儿进一步理解故事。

　　鼓励幼儿大胆讲述自己对故事人物的看法。

　　《神笔马良》活动教案 12

　　学习目标：

　　1.理解故事，乐于参与与故事内容相关的讨论。

　　活动准备：

　　1.故事书《神笔马良》（幼儿版）。

　　2.如果找不到合适的版本，教师可参考以下内容，自制一本《神笔马良》的图画书：

　　封面：神笔马良拿着一只大毛笔的神气样子。

　　图一：神笔马良画的马从墙上走下来了。

　　图二：神笔马良帮助上山的人画了一个梯子。

　　图三：神笔马良拒绝帮财主画金银财宝。

　　图四：神笔马良画了一艘大船，坐在船上走了。

　　活动过程：

　　学习领域：

　　形式：集体/小组

　　1.出示故事书《神笔马良》，请幼儿欣赏封面图画，猜猜马良会用神笔画什么。

　　2.教师讲述《神笔马良》的故事：

　　很久以前，有个孩子名叫马良，他从小就没有了爸爸妈妈，靠自己打柴、割草为生。马良是个勤劳、有志气的孩子，他很喜欢画画，一心想练好画画的本领。没有钱买笔，他就就用树枝、木炭代替笔来练画。他每天用心苦练，在沙地上学着描飞鸟，在岩石上学着描游鱼。晚上，他拿木炭在窑洞的墙壁上复习白天画过的画。

　　后来，有位神仙看他画得特别好，就送他一支神笔。用神笔画的东西都能变成真的——他用神笔画鸟，鸟就在天上飞；画鱼，鱼就在水中游。这事被贪心的财主知道了，要马良给他画大元宝。马良不肯，就被财主关进了马厩。马良画了一架梯子，逃跑了；又画了一匹大骏马骑上它，让财主追不上。

　　皇帝也要马良给他画画，马良不愿意，皇帝就把他打入大牢。马良画了座小岛，岛上画了株金光闪闪的摇钱树，又画了一艘大木船，当皇帝和大臣还有将军们坐船去取钱时，马良用笔在画上添了风浪，大风大浪把皇帝他们全都吞没了。

　　从此，马良用自己的神笔自由自在地为穷苦的乡亲们画画，画出他们所需要的`东西：犁耙、耕牛、水车、石磨……

　　3.与幼儿讨论：

　　3.1.小马良给穷人们画画时的心情怎样？（快乐。）

　　3.2.小马良的神笔有什么神奇作用？（画什么东西都能变成真的。）

　　3.3.小马良用这只神笔去做了什么事？（帮助别人。）

　　3.4.小马良为什么不给财主画画？（他要用神笔来帮助好人。）

　　3.5.小马良是怎样从财主家逃跑的？（他用笔神画了梯子和马。）

　　4.请幼儿谈一谈，如果自己有一只神笔，会用来画什么，并说一说为什么。

　　5.教师再次讲述故事，请幼儿一边听，一边欣赏图画。

　　活动评价

　　能专心听故事，回答与故事有关的问题。

　　《神笔马良》活动教案 13

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，培养丰富的想象能力。

　　2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚坏官中，受到启发。

　　3、把故事讲给家人听听。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学准备：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　你喜欢童话故事吗?你知道童话故事的特点吗?童话故事是通过非常丰富的想象、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。(板书课题)

　　二、学习课文。

　　(一)检查预习情况。(小组里准备)

　　1、小声读或默读，进一步扫清预习时未解决的生字。

　　2、段序是否标出。

　　3、《神笔马良》主要讲了一个什么故事?(用自己的话概括一下)

　　4、阅读提示中：马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣?

　　(二)全班交流(请准备好的小组起来回答，根据学生的认知水平，适时出示课件，理解重点词句。)

　　三、师范读，生思考：如果你得到了这支神笔，会做些什么呢?(生各自发表自己的意见。)

　　四、读故事，想故事，准备讲故事。

　　第二课时

　　讲故事比赛，并评出故事大王。(《神笔马良》)

　　附：练习设计

　　一、比一比，组成词语。

　　娃( )记( )逃( )爪( )史( )孟( )

　　哇( )纪( )桃( )抓( )驶( )猛( )

　　二、在括号里填上恰当的`量词。

　　一( )神笔一( )田地一( )大门一( )公鸡

　　一( )快马一( )水车一( )金山一( )图画

　　三、按要求写词语。

　　ABAB:

　　ABAC:

　　ABCC:

　　AABC:

　　四、读句子，在空白处点上标点符号。

　　1、马良恨透了大官站着一动不动大声说我不会画

　　2、大官恼怒了说谁叫你画海快画金山

　　3、公鸡从墙上飞下来跳到窗口喔喔喔地叫起来

　　4、一位老艺人在捏面人瞧那形态各异的面人孙悟空猪八戒多招人喜欢啊

　　五、给下边的句子加上适当的词语，再读一读。

　　1、马良画( )耕牛。

　　2、我( )吃着水煎包。

　　3、我和爸爸( )去逛书市。

　　4、小明( )敲电脑。

　　《神笔马良》活动教案 14

　　设计理念：

　　1. “学生是语文学习的主人。”这节课的重点就是激发学生主动地、自由地汇报自己的读书收获，所以这堂课设计既精心勾勒预设，又追求动态生成。

　　2. “教师是学习活动的组织者和引导者”。因此，在突破本课重难点——引导学生运用思维导图识字、理解文本内容、训练写话时，借助课件示范后，让学生从说到画，当堂运用，加深巩固。

　　教学目标：

　　1. 激发学生自主地、清楚地表达自己的读书收获。

　　2. 引导学生掌握思维导图在课外阅读中的运用。

　　教学重难点：

　　引导学生掌握思维导图在课外阅读中的运用。

　　课前准备：

　　1. 阅读《神笔马良》，并摘抄生字，好词、好句。

　　2. 画识记生字及故事内容的思维导图。

　　3. 办一张《神笔马良》的读书小报。

　　一、提问，导入新课。

　　1.最近三个星期，我们一起阅读了《神笔马良》，你们有什么收获？ 2. 现在，就让我们乘坐“神笔马良”号动车，向“收获”王国出发吧！

　　二、作者资料我会查。

　　1.列车已停靠作者资料站，请 1 号车厢的旅客们做好发言准备喔！ 2. 指名交流师生补充 3. 查找作者资料有助于我们理解作品，这是一种好习惯，为你们点赞！

　　三、识记生字我能行。

　　1. 列车已停靠识字生字站，请 2 号车厢的乘客代表为我们讲解。

　　2. 点生对照趣味识字思维导图讲解：你是怎么记住嗤、呸、唾、喧这四个生字的？

　　3. 你是怎么知道这四个字的意思的`？

　　4. 查字典帮助我们弄清汉字的音形义，遇到新字，要多多查字典喔！

　　四、马良故事我会讲（画）。

　　1. 列车已停靠马良故事站，让我们来欣赏 3 号车厢乘务员吴芮涵带来的故事。

　　2. 生讲述：《马良被抓》

　　3. 评价

　　4. 他们不仅会讲，还能把马良故事画出来了呢！有请小画家展示——

　　5. 把阅读过的故事读一读、讲一讲、画一画，会加深我们对书籍内容的理解喔！

　　五、读书小报我会办。

　　列车已停靠读书小报站，请接受列车长送给大家的小礼物—— （课件播放优秀读书小报）

　　2. 旅行到这里，马良托我送给你们每人一支神笔，你会画什么呢？又送给谁呢？

　　六、三言两语我会写。

　　课件出示假如我有一支马良的神笔？

　　1、我会画__________

　　2. 指名交流，相互评议。

　　3. 谁能用思维导图把自己或别人写的小诗画出来？

　　4. 评议

　　七、回顾，提出希望。

　　列车停靠终点站，回头望望我们的收获—— 今天我们收获满满，觉得快乐吗？这份快乐是读书带来的，希望孩子们今后多读好书，收获更多的快乐！

　　板书设计

　　教师板书查资料记生字神笔马良讲故事多读好书办小报写小诗学生板书团圆温暖打工父母流浪者飞机饺子神笔公路虫子山区喜鹊上学远方

　　反思：

　　这节《神笔马良》读书汇报课围绕“思维导图”，设计了五个板块——作者资料我会查、识记生字我能行、马良故事我会讲（画）、读书小报我会办、三言两语我会写，以乘坐神笔马良号动车到收获王国旅行的形式进行交流汇报，孩子们兴趣浓厚，但是口头表达存在不少问题，一是表达不完整，二是心有话不敢说，今后要多多训练。

　　教师是学习活动的组织者和引导者。教师应该积极开发课程资源，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学会学习。因此，在设计读写结合时，课件出示相关提示后，让学生自由表达并当堂画出思维导图，使课堂成为展示学生个性的大舞台，真正体现了学生的价值。

　　《神笔马良》活动教案 15

　　教学目标

　　知识与能力能正确、流利地朗读课文。

　　方法与过程

　　通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法，并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法，试背课文。

　　教学难点

　　在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。

　　教学前提

　　1、了解故事《神笔马良》

　　2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程

　　激趣导入

　　1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）

　　2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。

　　3、引出神笔。

　　4、马良用神笔做了许多好事，假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？

　　5、揭题：假如整体感知

　　6、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？