25词五首九年级教案

相关推荐

25词五首九年级教案

　　教学依据

25词五首九年级教案

　　中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的字里行间，我们可以触摸到历史与文化的脉搏。

　　《词五首》就是从“余晖脉脉…‘长烟落日”的景色，从“城外狩猎”“沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去和古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。

　　中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习本文的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远，作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料就显得非常重要。

　　教学设计

　　●教学目标

　　知识与能力目标：a．了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。b．学习词的基本知识。c．掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

　　0过程与方法目标：a．引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。b．充分发挥学生主体想像在阅读词时的作用。 c．指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。d．鼓励学生从语言的角度品析词的意境。

　　情感态度与价值观目标：a．体会词所表现出来的情感与思想。b．认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。 c．在感悟中使学生多一份情感的经历。

　　教学方式

　　在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。

　　学生是本文学习的主体，从背景资料搜集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。

　　．宙l在词的学习中，老师要激活学生自主、合作、讨论的学习氛围。通过同伴间的对话与交流，团结与互助，更有利于学生体会到学习的快乐。教学构思

　　O学生准备、教师引导。学生预习课文、搜集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性引导。

　　学生吟诵、教师引导。学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。

　　学生体验，老师点拨。学生在吟诵的基础上，感受词作者所描绘的情境与景物、感悟作者的思想情感，进行体验训练；老师对词中与体验相关的重要部分作启发式点拨。

　　学生品味、教师点拨。学生对古词的语言及表达进行深入赏析与品味，着眼于名句、关键词，老师从文学欣赏的角度予以适当的指点。

　　学生讨论、教师主持。在体验与品味的基础上，让学生将自己的感受与评

　　价表达出来，以讨论争鸣的形式，使学生间不同思想与理解互相碰撞，闪现学生学习的灵感，开阔学生学习的视野。老师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。

　　学生反思，教师鼓励。在经历各种学习形式后，学生对各首词提出质疑，并互相讨论与反思，找到正确的理解途径。教师要鼓励学生畅所欲言，充分发挥学生在阅读中的主导地位。

　　学生总结，教师归纳。让学生学习阅读与欣赏词的基本方法，了解吟诵、理解、品味、联想、反思是欣赏词的基本过程。

　　课堂实录

　　师：大家都知道，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不可分割的一部分。初中阶段你们学过哪些词，能吟几句其中的名句吗?

　　生l：有苏轼的《水调歌头》，名句是“但愿人长久，千里共婵娟”。

　　生2：还有李清照的《如梦令》，名句是“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。

　　生3：还有晏殊的《浣溪沙》，名句是“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。

　　师：看来大家对词的了解还很多，那么今天我们再来学习五位作家不同风格的词，与这些作家作一次心灵的对话。请大家先自己诵读这五首词，注意停顿与节奏。然后请部分同学来为大家朗读。

　　师：好了，下面请同学起来朗读。

　　师：刚才几位同学读得不错，节奏与读音还比较准确，但其

　　中有一些地方应注意：《望江南》中第二句的停顿应是“过尽千

　　帆／皆不是，斜晖脉脉／水悠悠。”《渔家傲》最后一句应读成“将

　　军白发／征夫泪”。《江城子》里“千骑”中的骑应读成“ji”。《破

　　阵子》中第二句应读为“八百里／分／麾下炙，五十弦／翻／塞外

　　声。”只有正确地诵读才能正确地理解词的基本意思，下面就请

　　同学们结合预习谈谈对五首词的理解。

　　生：《望江南》读后总觉得有一种淡淡的忧愁之意。

　　师：说得很对，大家说说从哪里能看出来?

　　生1：一个“独”字，点出主人公很孤独。

　　生2：文中“皆不是”有一种失望的心情。

　　生3：“肠断”就是忧愁最好的表现。

　　师：大家说得不错，从这首词的字里行间，我们读出了一种无言的忧愁。其他几首呢?

　　生l：《渔家傲》是通过对塞外风景的描写来表现将士对自己家乡的思念的词。

　　生2：《江城子》是通过记述作者出猎的场景，来表现作者精忠报国的豪情壮志。．

　　生3：《武陵春》也是一首通过对作者自己感受的描述来展示作者内心对故人的思念，带着浓郁的忧愁。

　　生4：《破阵子》是通过作者梦想中经历的描述来抒发作者壮志未酬的苦闷。

　　师：看来，在上课之前大家都准备得很充分了。了解这些内容，对理解五首词有很好的益处。不过读词不仅要了解词的内容，更要品味词的佳句，在品味中体会词的精彩，请同学们结合自己的认识，来品析这五首词中精彩的语句。

　　生：我觉得《望江南》中“斜晖脉脉水悠悠”中句写得好。

　　师：好在哪? 、生：好在能将人的忧愁以形象化的景物来展现，用夕阳的余晖，用水流的悠长，来寄托忧愁的影子。．

　　师：用“忧愁的影子”来评价，形象又贴切，看来你是花了不少功夫来欣赏这首词的。

　　生：我觉得词中的“肠断白频洲”一句用得也很好，将对别人的那种思念比喻成“肠断”更有—种独特的效果。

　　师：对，从两位同学的分析中我们不难看出，这首词，在写景与抒情上的独特之处。

　　生：《渔家傲》这首词写得有意思，上片写景，下片抒怀。

　　师：上片写景主要是围绕什么来写的?

　　生：我想是一个“异”字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。

　　师：分析得好，那下片抒怀主要是围绕什么来展开的呢?

　　生：就用文中的“泪”来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过“浊酒”“归无计”“霜满地”“人不寐”“白发”等情与景的描写，将边关将士们的心态表现得淋漓尽致。

　　师：很好，就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。

　　生：我觉得《江城子》是带有自传性质的叙事词。

　　师：嗯，说说你的理由。

　　生：词一开始作者就以“老夫”自称，接着就详述出猎时的壮观场面，并在文中不断展示作者那种精忠报国的豪迈之情。下片，则更是借古喻今，对比自己，那种胸中豪气在文中自然流露。

　　师：你认为哪些句子可以体现你说的内容?

　　生：“聊发少年狂”是一种老当益壮的心态。而“亲射虎”“又何妨…‘会挽雕弓如满月”等都是体现作者的一种豪迈的英雄形象。

　　师：除表现作者豪迈与报国之志外，词还有没有别的表现意义7．

　　生：有，词中也流露出作者壮志难酬的遗憾。

　　师：你是从哪些句子看出来的?

　　生：从“持节云中，何日遣冯唐”可以看出来，作者希望能有当年冯唐一样的人来让他重新报效国家。

　　师：对，壮志难酬是许多词人笔下的抒写的内容之一。

　　生：《武陵春》中我认为写得好的句子是“物是人非事事休，欲语泪先流”与“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”

　　师：好在哪里?

　　生1：第1句能用“物是人非”来暗示人生境地的变化，而“欲语泪先流”更是有一种“无声胜有声”的效果，忧伤之情，自然流露。

　　生2：第2句是用一个比拟的手法，将人的忧愁形象化，如果用船来盛载，还不能装下，那该有多少忧愁呢?可见，“载不动”包含了多少忧伤与痛苦。

　　师：赏析令人耳目一新。

　　生：《破阵子》表现的内容好像与《江城子》有点相近。我觉

　　得词中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”“沙场秋点兵”“可怜白发生”等句子写得好。

　　师：你能说说好在哪儿吗?

　　生：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”一个“醉”字、一个“梦”字，把作者无可奈何的心态描写得栩栩如生。而“沙场秋点兵”则将杀敌报国的战场写得极富气势。“可怜白发生”是一句总结性的话，所有壮志与报国胸怀都无法实现了，白发就是遗憾的见证，作者怎不感慨万千。

　　师：评价有水平，从词中读出了作者的深意。其实从刚才几位同学的发言中，我们明确了读词就要品味词的语言，玩味词的写法，体验作者真情实感。这是读词的一个重要环节。当然读词还要善于联想，通过联想来生发自己的人生体验与感悟，提高自己鉴赏词的能力。下面我们就请同学们针对这五首词，充分发挥自己的想像，给大家展示一下自己的体验。

　　生：《望江南》中的“肠断白蕨洲”使我想起马致远的《天净沙·秋思》中的“断肠人在天涯”，二者表现手法几乎一致。

　　师：从词想到曲，思路很好。

　　生：《望江南》中的“过尽千帆皆不是”所表现的失望与刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的充满希望刚好相反。

　　师：嗯，反相取意，能举一反三。

　　生l：《渔家傲》中“长烟落日孤城闭”所表现的景象与名句“长河落日圆，大漠孤烟直”的意境有异曲同工之妙。

　　生2：我觉得《江城子》与《破阵子》两首词有许多相似之处。

　　师：能比较阅读，精神可嘉，你能具体说说有哪些相似之处吗?

　　生：写作时的境遇都是一样的：都是有想报国却无门的遭遇；写作表现的情感是一样的，都是在豪迈之中带着深深的遗憾；描写场景的风格都是一样的。

　　师：比较实际上就是在更大范围中再次阅读。

　　生：《武陵春》中写愁的名句：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”与李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”在表现手法上非常相近，而且用语都十分贴切生动。

　　师：说得很好，对名句理解与联想的过程实际上就是大家不断积累诗词素养，提高阅读能力的过程。当然读诗的联想不仅仅在于名句间的联想，还可以是结合词的内容与我们时代的生活经验的联想。大家不妨试着从这个角度来想想。

　　生：读完五首诗，我觉得这些主题可以分为两类：一类是个人感伤的，二是壮志未酬的。前者是《望江南》《武陵春》，后者是《江城子》《破阵子》。虽然表现手法不尽相同但主题内容基本相似。