《地球爷爷的手》优秀教案13篇

相关推荐

《地球爷爷的手》优秀教案13篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《地球爷爷的手》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《地球爷爷的手》优秀教案13篇

　　《地球爷爷的手》优秀教案 1

　　【学习目标】

　　１、认识俩、摘等７个生字，正确书写球、玩等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

　　３、感知地心引力的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

　　【课前准备】

　　１、生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。

　　２、磁石引力实验两个地球同时落地的实验用具。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、老师将自己的`手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

　　师：谁愿意把自己的小手也画在黑板上？

　　师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（生自由回答）

　　２、今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）

　　这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。

　　二、自读课文，了解大意

　　１、自读课文，读正确，读通顺。

　　２、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

　　三、讨论交流，领会内容

　　１、地球爷爷的手看得见吗？

　　２、地球爷爷的手指的是什么？

　　３、借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力：

　　⑴请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

　　像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

　　⑵演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。

　　⑶在课文里，找出地心引力的例子。

　　四、读文记字

　　１、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

　　２、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

　　３、用生字组词扩词。

　　４、同桌互读互听互纠正。

　　第二课时

　　一、趣味朗读，深入领会

　　１、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

　　如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；

　　小兔──有礼貌、惊奇；

　　猴爸爸──慈祥、和蔼；

　　地球爷爷──稳重、有力。

　　２、四人小组分角色朗读。

　　３、全班分角色朗读。

　　二、讨论交流

　　鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

　　三、指导书写

　　１、认读生字。

　　２、观察要写的字。（本课全是左右结构的字）

　　３、师范写球刚，同时提醒：注意区别王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。

　　４、学生练写，师巡视辅导。

　　四、拓展实践

　　小试验：地球的引力。

　　１、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有手的例子。

　　２、试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上跳的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？

　　《地球爷爷的手》优秀教案 2

　　教材分析：

　　本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。

　　学习目标：

　　1、认识“俩、摘”等7个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。

　　教学重难点：

　　1、通过粉笔落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。

　　2、通过实验让学生理解“地心引力”一词。

　　教学准备：

　　磁铁、金属片

　　教学过程

　　一、趣味导入，揭示课题

　　1、教师拿出一支粉笔向四面八方抛，边抛边问：你发现了什么？

　　学生各抒己见（它总是往下面掉）

　　2、师：是啊，不管我们的东西扔得有多远多高，最后他们都会掉下来。今天小猴和小兔也遇到了一样的问题，想知道这是为什么吗？那让我们先来听个故事吧！（教师播放课文录音）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：现在让我们自己来把这个故事读一读，可以试着跟刚才那位小朋友比一比，看谁读得好。读之前老师有几点要求：划出生字，读准字音，读通句子。

　　（学生认真读文课，划出生字）

　　2、我们的地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不好，小朋友能来帮帮他吗？

　　3、出示生字卡片，学生齐读生字卡片：齐拼读并组词。

　　4、火车读：一生读，全班组词。

　　三、读中生思、读中感悟

　　1、师：生字都已经被我们解决了，地球爷爷很高兴，谢谢小朋友的帮助！它邀请小朋友再把课文读一读，这一次要标出自然段，并能有感情地朗读你最喜欢的那一段（先自由练习读）

　　2、师：你最喜欢哪一段啊？为什么最喜欢这一段？（指名选择自己喜欢的一段朗读）你觉得小猴是个怎样的.孩子？那么应该读出有礼貌的语气。……谁还想读一读自己喜欢的句子？

　　3、师：还有这么多的小朋友都想来读一读，那么请每一组的小组长来分配角色，课文中都有谁啊？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷）那么小组内分好角色后读一读，旁白可以每个小朋友都来读一读（小组内分角色朗读）

　　4、师：现在哪一组小朋友想来试一试啊？选两组进行朗读。

　　师：你们觉得哪一组读得最好？（评出最佳朗读小组）

　　5、师：哎呀，老师把刚才的问题给忘了，为什么我把粉笔往四面八方扔，它都会往下掉？（学生畅所欲言）

　　6、同学们回答得真精彩，索性我们都来当一回地球爷爷，读好这段话。（出示第十自然段，学生自由读）

　　7、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？我想每个小朋友心中都有自己的答案，那先把好东西与自己小组的小朋友分享一下，听听他们想的跟你一样吗。（小组内交流）

　　8、哪个小组能把你们的答案说一说。（2—3个）

　　9、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）

　　10、师：有很多小朋友都对地球的手到底是怎么回事还不清楚，那么让我们来做一个小实验（教师演示做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象。）师：你看到了什么？（让学生说说自己的发现）

　　11、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的，老师的粉笔也是因为地心引力而掉下来的。（板书：地心引力）

　　四、拓展与巩固。

　　1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？

　　（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）

　　2、师：你能像书上一样，用这个句式说话吗：地球爷爷的手“能让……能让……”（板书：能让……能让……）

　　3、师：请大家想一想，如果地球爷爷没有手，世界会变什么样的？（自由想象说）

　　师：是啊，地心引力对于整个地球来说都是很重要的。早在300年前，英国有一位科学家牛顿，他通过观察、实验发现了地球的这个秘密。

　　五、教师小结：

　　其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。

　　《地球爷爷的手》优秀教案 3

　　教学目的：

　　1．认识“俩、栽”等生字，会写“球、玩”等生字。

　　2．真确、流利有感情读好有请求语气的句子。

　　3．理解课文内容，初步理解地心引力这一科学常识。

　　教学重、难点：

　　1．理解课文内容，初步理解地心引力这一科学常识。

　　2．真确、流利有感情读好有请求语气的句子。

　　教学准备：

　　课件、头饰。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1．同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（自由说）

　　2．好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）

　　3．不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它总会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（指课件课题），你们就能找到答案了。

　　4．齐读课题《地球爷爷的手》。）

　　二、初读课文，认识本课生字。

　　1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

　　2、检查字音掌握情况：

　　（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

　　（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名小老师领读。

　　（3）做游戏：摘桃子。（出示桃树，上面挂满生字宝宝。）

　　（4）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车读词语。

　　三、细读课文，解决疑问：

　　1．请同学们听课文录音，想想：课文中出现了几种小动物？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷）他们在做什么？

　　2．课文讲了一件什么事呢？

　　3．这些小动物都说了什么？学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

　　4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

　　5．选择一个你喜欢的角色，自己读一读。注意读出角色的语气。

　　如：小猴子：欢快、有礼貌、奇怪。

　　小兔：有礼貌、惊奇。

　　猴爸爸：慈祥、和蔼。

　　地球爷爷：稳重、有力。

　　6．四人小组分角色朗读。

　　7．全班分角色朗读。

　　8．课件出示第十自然段：学生自由朗读。

　　（1）读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先同桌进行交流，然后全班讨论交流，教师相机引导。）

　　（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。

　　师：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的`这种引力就叫“地心引力”。

　　板书：地心引力

　　（3）齐读地球爷爷的话。

　　9、佩带头饰读、自编自演课本剧。（四人小组商量后表演。）

　　10、读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）

　　四、拓展实践：

　　1．老师做试验：磁铁吸引铁钉。

　　2．想想、做做，你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？

　　3．试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？

　　4．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

　　《地球爷爷的手》优秀教案 4

　　【教学目标】

　　1.认识“倆、摘、伯”等三个生字；会写“球、玩”等6个生字

　　2.能通顺得朗读课文

　　【教学重点】

　　会写“球、玩”等6个生字

　　【教学难点】

　　正确书写“球、玩”等6个生字，并组2个词

　　【教学过程】

　　1.动画导入(4min)

　　以“牛顿万有引力”的动画进行导入，设置疑问，到底是什么东西，让苹果掉下来呢?让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。

　　2.听课文录音(2min)

　　3.自读课文(4min)

　　自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。

　　4.出示会认的生字词表(7min)

　　(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次，学生再读三次。

　　(2)出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

　　(3)让学生自读生词，随后进行开火车读。

　　5.出示会写的`生字词表(15min)

　　(1)出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字，读一次

　　(2)对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木”三个偏旁

　　(3)同位之间互相讨论用什么方法记住这个字，并写在书本空格上

　　(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、

　　刚才”让学生自由读，并抄在书上

　　(5)开火车读读这些生词

　　(6)做选词练习

　　6.再读课文(3min)

　　全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。

　　7.自读课文，找出地球爷爷的手到底是什么?(5min)

　　教学板书：31.地球爷爷的手

　　地球爷爷的手

　　地心引力

　　《地球爷爷的手》优秀教案 5

　　【教学目标】

　　1.有感情得朗读课文，读出角色的语气

　　2.初步认识地心引力这个科学常识

　　【教学重点】

　　有感情得朗读课文，读出角色的语气

　　【教学难点】

　　学会运用……能干……的句子

　　【教学过程】

　　1.复习导入(2min)

　　1.上一节课，我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。(出示生词课件读三次)

　　2.出示练习题让同学做。

　　2.初读课文，设疑思考(10min)

　　下面，我们和认识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想：

　　(1)地球爷爷真的有手吗?地球爷爷的手到底指的是什么?

　　(2)能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢?

　　(指导学生找出谁、在干什么)

　　3.再读课文，体会情感(15min)

　　(1)一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告诉了我们什么?

　　(2)小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办?齐读第3-8自然段

　　注意读出请求、感谢、奇怪的语气。(邀请同学个别读)

　　(3)再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。

　　(4)读9-10自然段，尝试模仿着地球爷爷说话(地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢?)

　　4.模仿说话(3min)

　　谁能模仿地球爷爷说的话，用……能……能……来说一段话。

　　5.角色扮演，表演课文(10min)

　　老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。

　　6.总结全文，拓展结课(3min)

　　今天我们学习了地球爷爷的`手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力到底是谁怎样发现的呢?今天请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。

　　《地球爷爷的手》优秀教案 6

　　一、教材简说：

　　本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。

　　二、学习目标

　　（1）认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”两个字。

　　（2）正确地朗读课文，读好奇怪语气的句子。

　　（3）学生能够了解有关地心引力的科学常识，培养学生爱科学，学科学的精神。

　　重点难点：学生了解地心引力这一科学常识，并能简单地举些小例子。

　　三、教学过程

　　（一）观看动画，导入新课（学习8、9小节）

　　小朋友，今天，老师带来了你们最爱看的动画，请仔细看，认真听。（播放flash课件，至第七小节止。）

　　师：咦，桃子从树上掉下来，怎么说是地球爷爷帮的忙，小朋友们你们心里觉得怎么样？接着看，谁也跟你们一样觉得奇怪。

　　谁呀？（小兔和小猴）

　　（出示小猴说的话）请你们当一回小猴，读读这句话吧？你来当当小猴。（抽生念）

　　还不够奇怪，谁再来试试。

　　导读：小候觉得非常奇怪，它说。不仅如此，小兔也奇怪地说（读）

　　1、谁来当当可爱小兔；

　　2、谁能读得更奇怪一点（要不要齐念）

　　（二）初读课文，学习字词

　　是呀，小朋友们，地球爷爷到底有没有手，能不能帮忙呢？今天我们就来学习《地球爷爷的手》，告诉你们答案就在课文中，只要认真读，仔细找便会知道。看看哪位小朋友可以帮它们弄明白，请小朋友们打开课文，先听清要求。

　　1、自由轻声地朗读课文，注意生字的读音。

　　2、把难读的句子多读几次，读给你的小伙伴听听，努力地把课文读正确通顺。

　　3、给课文标上小节号。（读要求）

　　教师既是对话的参与者，又是对话的组织者和引导者，在此，我以播放课文内容来引发学生的好奇，又水到渠成地引导学生进行质疑，带着“地球爷爷到底有没有手？”这个新奇的问题来初读课文，激发学生求知欲望。

　　教学生字：

　　1、小朋友们接着我们来做一个摘桃子游戏，只要小朋友念对上面的生字，便算摘走了一个桃子。

　　a、你来摘（抽生念）你来试试（抽生），指导（摘、俩、而）

　　b、念给同桌小伙伴听，不会的请教小伙伴。

　　c、小火车，就要开，双轨火车谁来开。我来开（字词）1组

　　双轨火车谁来开2组

　　2、第二个游戏：我会爬。

　　只要读对这儿的词，便会在蜜蜂的帮助下，爬到山顶。

　　a、你来试一下，抽生念爬到了小山上，谁能接着往上爬（再叫）

　　b、老师给你们增加点难度，百灵鸟，布谷鸟对念（百灵鸟先念）比比谁能够接的上。（真不错）

　　c、我们倒着来念念

　　3、爬过这座山，看，好多果子，可是很多调皮的朋友都躲在树后，让我们来叫叫它们的名字。

　　a、（逐个出示）念两遍

　　b、谁敢站起来大声念念

　　在低年级的语文教学中，识字教学是重点，在这一环节的设计中我力求激发学生的学习兴趣，通过“摘桃子”、“我会爬”等多种游戏，让学生在玩中识字，在玩中巩固，使语文的生字教学兴趣盎然，学生乐学爱学。

　　（三）寻找答案，学习重点段（第10节）

　　地球爷爷到底有没有手呢，请小朋友翻到141页自己读读地球爷爷说的话。

　　a、地球爷爷怎么说的（你来读，谁再来当当爷爷）评价：慈祥的爷爷，和蔼的爷爷

　　b、读了爷爷说的话，谁来回答爷爷的提问

　　c、（出示问题）：地球爷爷的手，那就是看不见也摸不着的`吸引了。对于地球爷爷的这句话，小朋友有什么想问的吗？（什么是地球引力）

　　因为地球爷爷的话是本文的教学重点，在这里先让学生感知文本，通过填空来初步整理，进而再思考质疑。

　　d、手举地球仪，小朋友们，谁能站上来？（生：不能）为什么？（圆的，站不住）

　　是呀，我们不能站在圆球上但是，小朋友们，我们却能每天生活在地球这个大圆球上，这又是为什么呢？好，我们来看，这是磁铁，这是针做实验：

　　磁铁能把针吸过来，其实都是因为它有引力，我们的地球其实就象一块大磁铁，能把地球上的所有东西牢牢吸住。这也就是我们能生活在地球上的原因。桃子是地球爷爷摘下来的，足球也是它吸下来的。爷爷它有手，所以爷爷肯定地说：......（读）谁来肯定地读一读（生读）。

　　了解了地球爷爷有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球仪，以“我们不能站在圆球上却能每天生活在地球上”顺理成章地将学生的眼球拉回地心引力上，以简洁易懂的磁铁实验深入浅出地让学生了解地心引力的科学知识。

　　（不，我有手，而且有很大很大的力气）爷爷有那么大地力气，所以能让。能。（还能让）

　　学生拓展训练：

　　想想爷爷当时的心情还会怎么样（自豪，激动，高兴，）那你就自豪的读一读，高兴地读一读，我的手就是你们看不见也摸不着的地心引力。

　　《课标》指出阅读是学生行为，要诊视学生的独特感受、体验和理解。在此让学生在感悟的基础上体验爷爷的心理，用自己的个性朗读告诉大家，使阅读成为他们赏心悦目的一种享受。还抓住教材给予的空白素材“爷爷的手还能让......”进行有效的语言训练，活用教材。

　　“看不见，摸不着”怪不得小兔和小猴到现在还不明白，这几天爷爷生病了，你们能不能帮住他跟它们说一说。为了，能说得更明白点，请小朋友们在细细的读读爷爷的话。（抽生念爷爷的话）（年轻的爷爷，慈祥的爷爷，和蔼的爷爷。）

　　语言训练：看它们来了（角色表演，互动）

　　1、地球爷爷请问你的手，能干什么？

　　句式训练：爷爷的手能让————能让——————。

　　2、地球爷爷你的手是怎么样的？

　　创设情境，巧设爷爷的生病，为小兔小猴解疑的行为，将传统的师生问答形式进行改造，在角色的转化中，学生又一次的巩固知识感受地心引力的这一科学现象，进行了一次实实在在的语言训练。

　　（四）指导书写

　　小朋友们我们刚才已经听过，说过，读过，现在我们就要来学写今天的两个字，看，（出示球、玩）请小朋友们观察一下，它们哪里长得一样，你要提醒大家注意什么？

　　a、范写球字：整个字左窄右宽，王字最后一横变一提，注意起笔顿一顿，右边术勾是高个，注意起笔，写捺时，由轻到重，写出捺角。

　　b、下来，小朋友们描一个，再写一个。（讲解要求：人坐直，双脚踏地，两肩放平……）

　　c、评指导

　　d、请小朋友们写完剩下的字，写完的再仔细看看能不能写得更好。

　　字是阅读、写作的载体，识字写字是阅读和写作的基础。对于低年级的书写指导很重要，其中有两项要提醒：一是让学生心中有格，提醒学生对照田字格，把握字的结构特点，笔画分布情况，让学生做到心中有字。二是低学生可塑性很强，我们要不断地提醒他们的写字姿势规范程度，从小养成正确书写习惯，终生受益。再先观察后老师示范讲解，让学生先描后写再点评，再写，这样有利于培养学生的书写习惯。

　　（五）、巩固生字：最后请小朋友们再跟生字宝宝说再见吧！

　　（六）、课外扩展：

　　地球爷爷的手还能干什么，让我们做一个细心的小科学家，到生活中去找一找吧！只要留心观察，肯定能发现很多秘密。

　　安排了与课文内容相关的拓展训练，不仅能让学生将课文内容领会更透，更重要的是培养了饿学生课外阅读的兴趣，增加了识字量。

　　教学反思：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，对话需要话题，话题来自教材，在这里，我对教材进行了提炼、裁减、重组。使教材为课堂搭建有效的对话所用。8、9两节的导入、10小节的过渡，在之前也曾考虑过选材是否合理，目标是否偏离，但我个人认为只要能适合课堂，适合学生的学习规律，便可以“活”用教材，将其为我们所用。本教学中我将着眼点落在地球爷爷的话上，将地球爷爷的话进行科学性、人文性、工具性地整合。但在实际教学中，针对是否需要讲解地心引力，讲解到哪一程度，是否要让学生自主的体验地心引力的存在觉得困惑，但我想低年级的语文课依旧需要科学常识，相对与陈校长的由点到面的拓展，发散理论觉得不错，但对于本班或者本地区的学生不大合适。这是我本人对于教学后的两个大方向问题的自己见解。

　　就这节课，我还存在着严重的不足，由于缺乏经验以及周密的思考，在生字教学中，我以游戏的形式出现，虽然形式活泼，但却喧宾夺主，给予学生模糊的识字学习，不符合低年级的生字教学。课件中的花哨，吸引了学生们的眼球，但却淡化了主要的教学任务，主次不分。在整个教学环节中，40分钟的节奏不够紧凑，语言上的多他，讲解心引力不够精练到位，学生、自己无法感到课堂的严谨、有效。虽然我努力追求让学生多读、多说、多思，达到“涵泳与文本”的境界，但事实上这节课有一种走过场的嫌疑，各个方面不够落实，如“地心引力”这一常识的讲解，我讲的辛辛苦苦，学生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爷爷的手还能干些什么？的语句训练中，学生的思维不够开阔，讲的不够精彩。

　　在最后的一个版块的写字教学中，由于各个环节的时间分配不到位，导致这一环节教学紧张，让学生观察后说注意点的环节时间太拖，以及自己的讲解范写，时间应该缩短，把重心放到学生实实在在的写当中，让学生在动笔后在点评再写，这样更加地应学生之所需，抓教学的本位工作，更好的体现学生学习的有效性。

　　《地球爷爷的手》优秀教案 7

　　【教学目标】

　　１、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。

　　３、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的.动画。

　　２、“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的实验。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　１、游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。

　　２、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

　　师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

　　师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）

　　３、今天我们要一起学习一双特殊的手。（师板书课题，生齐读）

　　师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”

　　二、自读课文，了解大意

　　１、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。

　　２、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。

　　三、讨论交流

　　１、地球爷爷的手看得见吗?

　　２、地球爷爷的手指的是什么?

　　３、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

　　⑴请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?

　　师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

　　⑵演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

　　⑶在课文里找出“地心引力”的例子。

　　《地球爷爷的手》优秀教案 8

　　教学目标：

　　1．知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。

　　2．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。

　　3．情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。

　　教学重点、难点：

　　重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1．花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）

　　2．齐读课题，认读生字“球”。

　　3．读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。）

　　过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。

　　（设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。）

　　二、初读课文，学习生字，整体感知

　　1．自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。

　　2．画出生字宝宝，多读几遍。

　　过渡：课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！

　　3．出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。

　　4．谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。）

　　5．跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。）

　　（设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。）

　　6．标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。）

　　三、读中思考，加深感悟

　　过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新的发现。（鼓励学生再读课文。）

　　1．同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！

　　（设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式，因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还有助于加深对课文内容的感悟。）

　　2．我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。）

　　3．读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。

　　①小猴对正在树上的'猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

　　②猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

　　③小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。”

　　④地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

　　4．选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。

　　（教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。）

　　5．接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。）

　　6．感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。

　　过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。

　　7．小组实验，感悟引力。

　　每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。

　　（设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。）

　　四、交流拓展，巩固延伸

　　1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？

　　2．课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。

　　五、小结

　　地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。

　　（设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯，对科学产生兴趣，将课内的知识向课外延伸，激发学生强烈的探究、发现的欲望。）

　　《地球爷爷的手》优秀教案 9

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能读懂课文的内容，对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。

　　教学重点和难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、激趣导入

　　同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？

　　好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？

　　啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。

　　[兴趣是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。]

　　2、阅读、识字、感悟。

　　（1）自由读课文，提出要求。

　　读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。

　　[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

　　（2）同桌或小组自学生字。

　　（3）检查自学效果。

　　指名读生字组词，读词语。

　　（4）说说这篇课文有多少个自然段？

　　（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？

　　自由读。指名读。

　　（6）老师也喜欢一段，也想读一读，行不行？老师读完后说：我读的好不好？谁能和老师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？

　　[比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。]

　　（7）读了地球爷爷说的`话，你们知道了什么？

　　同桌互说，指名说。

　　（8）体验引力。

　　以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。

　　（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。

　　[化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解地心引力的概念。]

　　（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且

　　它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。

　　现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。

　　（11）指导分角色朗读。

　　3、拓展与巩固。

　　（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。

　　（2）大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？

　　4、总结：

　　关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！

　　《地球爷爷的手》优秀教案 10

　　教学目标：

　　1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。教学重点：通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。

　　教学难点：

　　通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。教学过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，我们先来猜一个字谜。（课件出示）地球爷爷有手吗?他的手是什么样的？

　　我们读懂了课本上的这个小故事你们就能找到答案了。指读课题《地球爷爷的手》。齐读课题。

　　二、读文、识字、探究、感悟。

　　1．地球爷爷的手到底有多么神奇呢？大家快打开书翻到31课。请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读课文时，你想提醒大家点什么呢？（读准字音，读通句子，读完后标出自然段）

　　2．看，谁来了？小兔要到小猴家做客，邀请我们一起去呢，去不去？途中会遇到很多生字朋友：认读本课有音节的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

　　3．俩、摘、伯、而、且、踢、引、（课件出示）

　　4．课件出示（摘桃子）

　　5．同学们真棒，这么快就来到小猴的家。两个好朋友见面可高兴了，他们是怎么一起玩耍的呢？谁愿来读故事给大家听？你想怎么读？（一共有11个自然段，我想请xxx为同学来接读）其中着重读第5、7、10自然段。）

　　7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（小组进行组内交流和讨论，再以小的形式发表交流和讨论的结果。）

　　8．读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）

　　9．指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

　　11．练习分角色读课文。

　　三、拓展与巩固。

　　1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）

　　2．指点。展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）3．总结谈话：关于我们的`地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

　　四、作业设计：

　　努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

　　教学反思：

　　《地球爷爷的手》一课以童话的形式出现，通过熟桃子落地的事，生动形象，深入浅出地介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学知识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，在教学时，我利用猜字谜导入，激发了学生的主动性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。

　　在教学过程中教学课件使用于整个课堂，学生在自主的氛围中学习，主动探究中认识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学，让他们结合生活实际，再次学生举例说明地球爷爷是有手的，这种由课堂有效地激发了孩子们留心身边科学的兴趣，培养了孩子们从小爱科学的品质。

　　《地球爷爷的手》优秀教案 11

　　设计理念：

　　让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

　　教材分析:

　　《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

　　教学目标：

　　1、认识"俩、摘、伯、而"等7个生字，会写"球、玩、跳"等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

　　重点难点、难点：

　　1、识字、朗读课文

　　2、理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

　　设计特色：

　　自读感悟，重生活，重体验。

　　教学时间：2课时

　　【第一课时】

　　（初读课文，了解课文内容，认识“俩、摘”等7个生字，了解“地心引力”这一科学常识。）

　　一、激趣导入。

　　1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）

　　2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教师板书课题：地球爷爷的手

　　4、简说地球：出示地球课件

　　（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）

　　二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利

　　1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

　　（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）

　　2、检查字音掌握情况：

　　（1）随机出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

　　（2）出示不带拼音的生字，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

　　（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）

　　（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

　　（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

　　（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。

　　3、录音范读

　　（设计意图：低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。）

　　4、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确。

　　（设计意图：学生互相读，有助于朗读能力的提高。）

　　5、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。

　　（设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）

　　6、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？

　　（4个小组为单位进行讨论、交流再汇报）

　　（设计意图：从小培养学生的合作学习意识和习惯。）

　　三、识生字

　　1、在书上圈一圈，读一读。

　　2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

　　（设计意图：培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。）

　　3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

　　（设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞

　　争意识。）

　　四、总结谈话：

　　关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

　　【第二课时】

　　（复习巩固所学的生字，用生字扩词，流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。）教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

　　这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

　　二、复习和生字

　　1、卡片认读生字和词语

　　（设计意图：学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍。）

　　三、分角色朗读课文。

　　1、配乐带头饰读、自编自演课本剧

　　（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）

　　2、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）

　　3、课文重点句子分析：随机出示课件。

　　（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）

　　四、拓展延伸

　　1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

　　教师小结；地球爷爷的'手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

　　（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）

　　2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？随机出示课件。（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）

　　（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事

　　物正确的情感态度。）

　　3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

　　（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）

　　五、指导书写：

　　本课要写的字都是左右结构，"球、玩、跳、桃、树"应该写得左窄右宽，"刚"字应写得左宽右窄。"球、玩"二字，要注意引导学生区别"王"字与王字旁的异同；"跳、桃"结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，"足"字的捺变提，"木"字的捺变点，"兆"字的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。

　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

　　2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

　　六、课外建议：

　　1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

　　2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间"黄金屋"上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

　　3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

　　（设计意图：学有余力的学生可以进行实验。）

　　《地球爷爷的手》优秀教案 12

　　教学目标

　　1、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。

　　2、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等六个字。

　　3、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。

　　教学重点

　　理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。

　　教学难点

　　正确、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的`句子。

　　德育目标

　　理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。

　　教学方法

　　情境教学法，小组合作学习法

　　教具准备

　　图片，生字卡片。

　　一、揭题导入

　　1、小猴子和小兔子亲手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他们却不动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的打手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么的呢？请大家读课文，看谁最聪明。

　　2、学生齐读课文。

　　二、初读课文，认识本课生字，标出自然段序号。

　　1、请同学们听课文录音，想想：课文中出现了几种小动物？它们在做什么？

　　2、自由读课文标画出自然段序号，并把本文的生字，新词标画在课本上。

　　3、出示生字、词语卡片，引导学生认读。

　　4、分自然段读课文，同学思考：课文讲了什么内容？

　　三、细读课文解决疑问

　　1、教师导言：通过刚才的学习，我们了解到是地球爷爷用自己的大手，帮助小猴子吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷得手究竟长的什么样呢？请同学们在组内学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴进行交流。

　　2、学生小组间进行交流。

　　3、讨论后汇报。

　　4、读课文最后两自然段，体会地球手的作用。

　　5、教师作实验：磁铁吸引铁丁，用这个例子形象的为学生结实说明什么是“引力”。

　　6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？

　　四、品味课文，练习有感情的朗读课文

　　1、我们对课文内容有了了解，现在练习分角色朗读。

　　2、分配角色。说说怎样读好你担任的角色？

　　3、找出小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，分析朗读的语气。

　　4、教师指导。

　　5、学生组内合作学习。

　　6、带头饰表演。

　　《地球爷爷的手》优秀教案 13

　　教材分析：

　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

　　学生分析：

　　班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

　　教学重点：

　　识字、朗读课文

　　教学时时：

　　2课时

　　教学媒体：

　　生字卡片、录音机、教学媒体

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文内容

　　2、认识“俩、摘”等7个生字

　　3、了解“地心引力”这一科学常识

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。

　　不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。[兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。

　　二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利

　　1、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。

　　[明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯]

　　2、录音范读

　　[低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句]

　　3、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生互相读，有助于朗读能力的提高]

　　4、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。

　　[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]

　　5、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？

　　（4个小组为单位进行讨论、交流再汇报）

　　[从小培养学生的合作学习意识和习惯]

　　三、识生字