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冬爷爷的图画教案及反思

时间:2024-10-17 23:21:38 教案 我要投稿
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冬爷爷的图画教案及反思

  篇一:冬爷爷的图画教学反思

冬爷爷的图画教案及反思

  《冬爷爷的图画》这篇课文,语言生动,蕴含丰富的人文精神。学习本文时,我把重点放在指导学生有感情地朗读课文上。因为,美文需要朗读,抑扬顿挫的朗读不仅能给人以悦耳的享受,更能将人带入身临其境的意境,这样,通过朗读,学生对于课文的理解,自然而然也就达到了。在教学时,我让学生带着欣赏、赞美的情感来读冬爷爷画出的美丽图画。如:在朗读“啊,窗玻璃上真的画满了画,一格窗框一幅画。”“第一格上画着一棵大树,第二格上画着一座大山,第三格上画着一棵兰花。”“多漂亮的画呀,冬爷爷真是一个大画家!”这几个自然段时,我从学生的兴趣入手:冬爷爷的画真是美极了,想不想读一读呢?接着我让学生按照自己的想法自由读。

  在学生试读的基础上,再让男女生比一比,赛一赛,看谁能把冬爷爷的画读得最美。于是大家争先恐后地读了起来,读得很有感情。不仅理解了课文内容还体会到大自然之美。

  《冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章,特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中,我注重通过问题引导学生的实践活动,把学生的目光由课内引向课外,引向生活。

  授课尾声,我提出:“.现在也是冬天,我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画,难道冬爷爷不爱在这里画画?”课堂上我先组织学生分组讨论、回顾,然后在班上交流。在认真倾听学生发言的同时,我适时加以引导、补充。这一环节的活动使学生认识了南北在季节上的差异性,拓宽了学生的视野。

  不知之处是因为我的引导问题,学生读课文的语气有些假,这也是我自身的不足,以后的教学中还要改进,从自身开始练习,把课文很自然的有感情的读出来。

  篇二:《冬爷爷的图画》教学反思

  关注学情就是关注学生的发展,从而以学定教,顺学而导,而无视学情,必然导致教学的盲目性和低效性。

  很多老师在第一课时教学中,在揭题后让学生自读课文,读准字音,读通句子,殊不知,学生经过每天早读、预习时的练读,已把课文读了好多遍,已能通顺地朗读课文了。而还在让学生再一次读,这可不是在浪费时间吗?教学效率怎能提高?因此,在本次教学中,根据学生的学情,我灵活改变了教学方法,这样既节省了时间,提高了教学效率,又激励学生课前主动预习。

  陶行知先生早就指出:“教的法子要根据学的法子。”每个教学内容,每个教学环节,学生的每次学习活动,教师对学情都要做到心中有数。关注了学情,掌握了学情,教学才有引的方向,才有导的重点,分析了学情,研究了学情,教学才有相应的对策,才有具体的方法。如果教师不了解和掌握学生的学习动态,无视学情及其发展变化,一味机械套用教学预案,教学就会事倍功半。

  美国心理学家威廉?詹姆士曾说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”习惯可以决定一个人的命运。养成好习惯,会使我们终身受益,而预习正是一种良好的学习习惯。

  在实际教学工作中,我们十分注重课堂教学的研究,而把预习当人可有可无的环节,预习环节正逐渐谈化。若不是每天的晨读课,很少有孩子在课前读读课文,预习预习,所以孩子们实际上不知何为预习,怎样预习。预习有何意义。正因为如此,我们更应强化预习,教给预习的方法,激发学生主动预习的愿望。

  篇三:冬爷爷的图画教学反思

  《冬爷爷的图画.》这篇课文,语言生动,蕴含丰富的人文精神。学习本文时,我把重点放在指导学生有感情地朗读课文上。让学生带着欣赏、赞美的情感来读冬爷爷画出的美丽图画。如:在朗读"啊,窗玻璃上真的画满了画,一格窗框一幅画,”“第一格上画着一棵大树,第二格上画着一座大山,第三格上画着一棵兰花。”“多漂亮的画呀,冬爷爷真是一个大画家!”这几个自然段时,我从学生的兴趣入手:冬爷爷的画真是美极了,想不想读一读呢?接着我让学生按照自己的想法自由读。

  在学生试读的基础上,再让学生比一比,赛一赛,看谁能把冬爷爷的画读得最美。于是大家争先恐后地读了起来,读得很有感情。不仅理解了课文内容还体会到大自然之美。

  篇四:冬爷爷的图画教学设计(详案)

  一、《铃儿响叮当》音乐视频导入:

  师:随着音乐的节拍,我们走进了冰天雪地的冬天。多么有趣的季节呀!每到这个时候,冬爷爷就会送给孩子们好多好多有趣的礼物,就等着你来发现……

  二、出示单元导语

  冬天到,雪花飘。北风吹,梅花俏,新年马上要来到。(学生集体诵读单元导语)

  师:孩子们,本节课我们将随着冬爷爷的脚步一起探寻冬天,活动开始之前,先明确学习目标。

  三、出示学习目标

  1、我能正确认读生字词语;

  2、我能正确流利地朗读课文,理解课文内容;

  3、我能主动地去发现和体会大自然的美。

  (解析目标,批注目标)

  师:孩子们,听我们老师说,咱们川中的孩子预习课文很有一套。冬爷爷委托向恒老师来了解一下大家对词语的掌握情况。

  四、出示词语

  吼叫 玻璃 盼着 盯着

  挨近 压力 摆动 一幅

  暖融融 不知不觉 形状各异

  先集体读,再开火车读。

  师:孩子们在预习时真用心,词语掌握得牢固。你看冬爷爷迫不及待地将第一个礼物送给大家,请打开礼物读读吧!

  五、出示《冰花》一文

  板书:冰花

  师:请一位同学大声朗读,之后,请同学们说说冰花的形状及什么时候消失?

  师:孩子们真会学习,冬爷爷看到了,画了画,想送给我们,请打开书翻到128页。

  六、出示课题《冬爷爷的图画》

  板书:冬爷爷的图画

  七、初读感知

  师:请孩子们放开声音朗读课文,说说冬爷爷给我们带来了什么画?在课文中用“

  生:松树、大山、兰花……

  板书:松树、大山、兰花……

  师:谁能将冬爷爷的画美美地读出来?(课件出示问题)

  1、齐读 2、挑学生读 3、学生评价后再读(反复几次)

  师:冬爷爷的画被孩子们一读,更漂亮了。看到大家读

  的这么美,老师也忍不住想读一段。

  八、细读感悟(课件出示第6自然段内容)

  1、黑字出示第6自然段内容,老师范读后,学生自由读。

  2、重点字词变红读,挑学生展示读。

  3、填空读(多挑几位学生填空)

  九、梳理概括

  我知道冬爷爷是怎么画画的。

  冬天外边特别冷,屋子里很暖和,屋子里的( )碰到( )的玻璃,就形成了漂亮的冰花。

  冰花就是冬爷爷的画。(一语点出来)

  板书:

  十、拓展学习

  冬爷爷除了画松树、大山、兰花外,还画了些什么?请孩子们结合图片谈: 冬爷爷画了 ,画了 ,画了 ,还画了 。

  师:孩子们的想象力真是太丰富了,老师都被折服了。

  谁能说说本节课有什么收获?表现得怎么样?

  十一、分享收获

  师:一节课,我们跟着冬爷爷收获了许许多多,冬爷爷觉得川中的孩子真了不起,这不,在我们的探究活动结束之际,给孩子们写了一封信。

  板书:美无处不在

  十二、结束语

  冬爷爷的话很有道理,相信今后在生活中,我们越来越会观察,越来越会思考,越来越会发现……,本节课的优胜小组是第 组,孩子们,再见!

  篇五:《冬爷爷的图画》的教案

  一、 设计理念

  《冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章,特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中,一方面要注意唤醒学生的探究意识,让学生在入情入境的读书实践中,自得自悟,主动建构,充分感知冬爷爷这么大画家,用神奇的笔触在玻璃窗上绘就的美丽图画;另一方面还要指导好学生的实践活动,把学生的目光由课内引向课外,引向生活,去探究和发现无处不在的大自然的美,从而使学生成为建构知识,发现理趣、体验情感的“活”的主体。

  二、 教学目标:

  1.认识本课的14个生字,会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。

  2.在理解课文内容的基础上,充分感受冬爷爷的图画之美丽,并进而主动地去发现和体会大自然的美。

  3.正确、流利地朗读课文。

  三、重点是学生字词和朗读课文,体会大自然的美。

  四、 课前准备:

  1.主动预习课文,自制本课生字卡片。

  2.安排学生观察冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。

  3.教师准备多媒体课件

  五、课时安排:两课时。

  六、教学过程

  第一课时

  (一)激情导入,出示课件,

  1、谈话:你喜欢冬天吗?为什么?能跟老师和同学说说吗?

  2、激趣:严冬时节,天寒地冻,但也有很美的一面,就像你们说的很美。下面老师就带你们去看一看。出示雪景图课件

  3、引出课题、读题、解题:看到这个题目,我想,同学们这么聪明,头脑里一定会出现许多问题,是什么呢?请你说说看。

  ( 二)、初步感受

  1.会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子,会读书的孩子,还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边,快快打开书读吧。

  2、请学生简单的谈谈自己的学习方法: 读书的时候,可以用笔勾画住自己不认识的字,借助拼音把这些字的读音读准;对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。

  三、指导学习生字

  1.读一读。这篇课文的生字较多,老师展示不带拼音的生字课件,自己先读一读,看能否读准它们的字音。

  2.认一认。看着拼音大家读得很好,现在拼音没有了,顺序也和刚才不一样了,你还能把它们一一认清楚吗?又出示课件。

  ,

  3.玩一玩。识字就像交朋友一样,见得次数多了,才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片,互相说一说,认一认。

  4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听,让它们也能用上你的方法很快地记住这些字。

  四、再读品悟

  (一)自由练读。

  生字认会后,就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读,待会儿我们请一些同学读课文。

  (二)逐层指读

  1.(第1小节)谁愿意读第1小节,让人听了你的读,就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。

  2.(第2-4小节)爸爸和方方的对话比较难读,谁想先试一试:①指名读;②结合实际指导读好“画画”的不同停顿;③分角色读出人物的不同语气。

  3.(第5小节)这个小节看起来简单,可有几个字的读音有变化,所以要读好并不容易。谁先来试试?

  4.(第6小节)读好这个小节,你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练,特别是那些长句子,要注意停顿。

  5.(第7—10小节)冬爷爷画的画美不美,就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节,让人一听,眼前就能出现一幅幅美丽的画。

  6.(第11、12小节)有了前面读对话的经验,这两段爸爸和方方的对话该怎么读,你能选个合作伙伴展示给大家听吗?

  (三)重点赏读

  读自己喜欢的那些段落,邀请同学比一比。

  五、学写生字

  1.请大家仔细观察这些田字格中的字,对写好这些字你有什么想法,建议。

  2.重点指导

  “冒”上面的“曰”要写得扁一点、宽一点。 “呼、格、盯、盼”是左窄右宽的字。

  “床”要注意先写左上部分的“广”,“木”字的第一笔在横中线上,竖在竖中线上。

  “图”字形方正,里面“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。

  3.学生练写,看一描一写两。

  第二课时

  一、复习巩固

  1.听写会写字组成的词语。

  2.检查订正。

  二、自悟自得

  1.好的文章每读一次,都会有不同的感受,大家想把课文再读读吗?

  2.上节课,大家提出了许多问题,不知这些问题大家是否已经解决?谁愿意把自己的理解和大家说一说?

  三、合作研讨

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