爷爷的芦笛的教案（精选11篇）
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的爷爷的芦笛的教案，欢迎大家分享。
爷爷的芦笛的教案 1
一、教材分析
这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说。主要写了少年强强到海边爷爷小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。从而给人以这样的启示：要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨，见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。这篇课文语言生动优美，情感真挚感人，层次清楚分明。全文以笛声为线索，文章三次提到芦笛声，我以此线索来理清思路，教学中引导学生围绕“爷爷的芦笛给强强带来了什么”这一主问题展开教学，引导学生走进文本，层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象和回味，带来了惊喜和快乐，更带来了坚强和勇敢。从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱。
二、教学目标
根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第二课时的教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，继续学习运用抓住关键词语的方法体会文中蕴含的感情。理解“海边的`孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思。明白经风雨、见世面，接受实际锻炼对自己健康成长的重要作用。
3、了解文章叙述的顺序，了解环境描写对人物心理的相互作用。
三、教学重点
学习环境描写和人物心理的句子。
四、教学难点
1、入情入境理解感受大海的温柔与狂怒和强强的内心心理过程的变化。
2、联系课文和生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”蕴涵的道理。
五、教学过程
如何让学生自然而然、水到渠成而且比较到位地理解文章的深远意蕴与独特构思呢？我预设了以下几个学习活动：
（一）激情导入激发学生兴趣
教学一开始，教师抒情式的朗诵把学生带入课文的学习，激发学生的学习兴趣：有一种声音是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水，有一种声音是那样清脆奇特，让人难以忘怀，这种声音代表着爷爷对大海的无限深情……顺势质疑：这是什么声音？（爷爷的芦笛！）这笛声在文中出现了几次？给强强带来了什么感受呢？我们一起再到海边，到爷爷的小闸屋去看看。
（二）学习活动：细入味，回顾想象中的大海。
教学这篇课文时，第一段学习我是放在了第一课时。为了体现文章的完整性，我把课文第一段的处理是运用回顾复习的方式引入的。结合课文内容，用教师用自己的语言描述海边美景。如碧蓝碧蓝的海水、成群的海鸟、闪烁的星星、海风的温馨以及悠扬的带着浓浓海水味的芦笛声给强强带来了无穷的乐趣。此时，教师注意创设优美情境引导学生感悟强强想象中的大海的宁静、优美。因为强强从没有到过大海，在他的想象中大海永远是美好的。
爷爷的芦笛的教案 2
教学目的
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清文章脉络
教 学 过 程
教师活动学生活动
一、揭示课题，启发谈话
1、爷爷的芦笛
2、 课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的.小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。读题感知内容
二、自由轻声地朗读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。 翱翔 婉转 蒙胧 温润 温馨 驱赶
3、 想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、 指名分自然段朗读课文，正音。
2、 指名说说新词的意思。 翱翔：在空中回旋地飞翔。 婉转：声音高低起伏很动听。 温润：温暖湿润。 驱赶：赶走。
四、 再读课文，理清脉络
1、 默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、 指名说分段情况及段意。
一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的 “海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、 分段朗读课文。
4、 试说课文主要内容。
五、 指导书写
六、 作业
抄写词语 、朗读课文。读准字音读通句子同桌讨论词意讨论交流分自然段朗读课文读文、理清脉络讨论分段说说段意朗读课文说一说练习书写
教学后记
尊重学生 面向全体 及时反馈 当堂巩固
爷爷的芦笛的教案 3
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会爷爷芦笛的神奇作用，以及强强在经历困难后的成长。
学习通过环境描写和人物心理变化来表现主题的方法。
培养学生勇敢面对困难、战胜困难的品质。
二、教学重难点
重点
理解课文内容，体会爷爷芦笛的神奇作用。
感受强强在经历困难后的心理变化，领悟勇敢面对困难的道理。
难点
学习通过环境描写和人物心理变化来表现主题的方法。
三、教学方法
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会课文中的情感。
问题引导法：设置问题，引导学生深入思考课文内容。
讨论交流法：组织学生讨论，分享自己的感受和体会。
四、教学准备
多媒体课件。
预习课文，了解课文大意。
五、教学过程
导入新课
播放一段海浪声和芦笛声的音频，让学生闭上眼睛感受。
提问：听到这些声音，你想到了什么？引出课题 “爷爷的芦笛”。
初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查预习情况，认读生字词。
指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？
精读课文.
强强在经历了狂风巨浪后，有什么收获？
讨论交流，引导学生体会强强变得勇敢坚强的过程。
理解 “海边的孩子，不沾点海水就长不结实” 这句话的含义。
夜晚，强强一个人在小闸屋，他的心情发生了怎样的变化？
引导学生找出描写强强心理变化的词语，如 “兴奋”“恐惧”“勇敢” 等。
分析强强心理变化的原因，重点体会环境描写对人物心理的影响。
分角色朗读强强和爷爷的对话，感受爷爷的关爱和鼓励。
默读课文，思考：强强为什么特别喜欢爷爷的小闸屋？
交流讨论，引导学生体会小闸屋的美丽景色以及强强对小闸屋的喜爱之情。
指导朗读，读出强强的兴奋和期待。
学习第一部分（1-6 自然段）
学习第二部分（7-13 自然段）
学习第三部分（14-16 自然段）
总结拓展
总结课文内容，引导学生回顾爷爷的'芦笛在文中的作用。
拓展延伸：你在生活中遇到过困难吗？你是如何面对的？分享自己的经历和感受。
布置作业：写一篇读后感，谈谈你对勇敢面对困难的理解。
六、教学反思
通过这篇课文的教学，要让学生在理解课文内容的基础上，体会到勇敢面对困难的重要性。在教学过程中，要注重引导学生通过朗读、讨论等方式，深入体会人物的心理变化和情感，同时学习作者通过环境描写和人物心理变化来表现主题的方法。
爷爷的芦笛的教案 4
一、教学目标
知识与技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
理解课文内容，了解爷爷的芦笛在文中的作用。
过程与方法目标
通过朗读感悟、小组讨论等方式，体会文中环境描写和人物心理变化的关系。
培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观目标
感受爷爷勇敢坚强的品质，体会 “海边的孩子，不沾点海水就长不结实” 这句话的深刻含义。
培养学生勇敢面对困难、在困难中成长的品质。
二、教学重难点
重点
理解课文内容，感受爷爷勇敢坚强的品质。
体会环境描写和人物心理变化的关系。
难点
理解 “海边的孩子，不沾点海水就长不结实” 这句话的深刻含义。
三、教学方法
朗读感悟法：通过朗读课文，让学生体会文中的情感和意境。
情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学准备
多媒体课件。
搜集与大海、芦笛相关的图片、音乐等资料。
五、教学过程
导入新课
播放一段大海的音乐或展示大海的图片，引导学生谈谈对大海的印象。
引出课题《爷爷的芦笛》，提问：爷爷的芦笛有什么特别之处呢？激发学生的`学习兴趣。
初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况，重点指导易错字的读音和写法。
指名分段朗读课文，概括课文的主要内容。
精读课文
朗读第七自然段，思考：强强在小闸屋里听到了什么？他的心情如何？
引导学生体会强强的恐惧心理，理解环境描写对人物心理的影响。
默读第八至十三自然段，找出强强在恐惧中想到的爷爷的话和爷爷的芦笛，体会它们对强强的作用。
引导学生感受爷爷的勇敢坚强对强强的影响，理解 “海边的孩子，不沾点海水就长不结实” 这句话的含义。
默读第二至六自然段，画出描写大海的句子，体会大海的特点。
引导学生感受大海的美丽和变化无常，理解环境描写对烘托气氛的作用。
分角色朗读强强和爷爷的对话，体会强强的心理变化。
朗读第一自然段，思考：强强为什么特别喜欢爷爷的小闸屋？
引导学生体会强强对大海的向往和对爷爷的小闸屋的喜爱之情。
学习课文第一部分（第 1 自然段）
学习课文第二部分（第 2 - 6 自然段）
学习课文第三部分（第 7 - 13 自然段）
总结拓展
总结课文内容，回顾爷爷的芦笛在文中的作用。
引导学生联系自己的生活实际，谈谈从课文中得到的启示。
布置作业：写一写自己在生活中遇到困难时是如何面对的，以及从中学到了什么。
六、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生通过朗读感悟、小组讨论等方式深入理解课文内容，体会文中的情感和意境。同时，要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解。在拓展环节，可以引导学生阅读相关的文学作品，进一步感受勇敢面对困难的品质。
爷爷的芦笛的教案 5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文七至十三自段。
2、了解环境描写对人物心理的衬托作用。
3、联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”句子的意思。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第七至第十三自然段。
2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”句子的意思。
教具准备：
录音机、小黑板、投影仪、投影片。
板书设计：
25
爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水就长不结实
教学过程：
一、复习导入
1、说一说这篇课文讲了一件什么事？
2、指名分段朗读课文。
3、说说各部分写了什么？（指名说）
这节课我们继续学习课文的三、四部分。
二、自学探究
1、（小黑板）出示自学要求：
（1）爷爷让强强一个人留在屋子里，强强是如何回答的？
（2）用“——”画出描写自然环境的句子，多读两遍。
2、学生自读7~10自然段。
三、合作学习、讨论交流
（一）学习第三部分（7~10节）
1、强强是如何回答爷爷的`话的？（指名说）
2、强强认为自己不会害怕，应该用什么语气读？（自信的）
3、指名再读。
4、你找到了哪些描写自然环境的句子？（指名生回答，师出示投影片）
5、这些句子写的是一个怎样的环境，我们能在横线上填上合适的词语吗？（恶劣或凶险）（指名回答）
谁来读这几句话？（指名读）（分组读）
6、大家再读第7~13节，用“~~”画出能表现强强心情的句子。
生自读画句子。（指名回答）
师出示投影。
这些句子可以看出强强此时是什么样的心理？在横线上填上合适的词语反映强强此时的心情。（紧张或害怕）
7、学生再读，体会紧张、焦急、害怕的心情。（指名读）
8、刚开始，强强却说——引读“放心吧，爷爷，我不怕。”
这两种心情是不是矛盾呢？
9、讨论交流。（小组讨论），之前强强为何不怕，之后为何害怕？
引导懂得刚开始，强强还没尝过海风海浪的厉害，所以对爷爷说不怕，后来，夜里突然刮起风时，强强紧张了，害怕了。
（二）学习第四部分
1、过渡：强强最终战胜害怕心理了吗？
请大家读11~13自然段，思考是什么使强强最终战胜自我，变得勇敢起来的？（出示小黑板）
2、生自读课文思考。
3、回答（指名说）引导得出强强勇敢的原因。（1、经受了锻炼；2、爷爷的笛声给了他力量）
4、此时，强强想起了爷爷平时爱说的一句话。
板书：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
指名读，齐读。
生自读，感悟这句话的深层含义。（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长）。
5、说明类似道理的句子还有很多，教师也送几句给大家。
出示小黑板：
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平静的湖面，练不出精悍的水手。
安逸的环境，造不出时代的伟大。
6、你有没有像这样的话送给大家。
生说。
（三）指导背诵。
课文7~13自然段不仅有生动具体的环境描写，还细腻地写出了强强的心理，结尾更有让人回味的哲理性话语，让我们把它们背出来好吗？（时间关系，可让学生自选认为感受深的一段背下来。）
学生试背。（机动）检查背诵情况。
四、课堂小结：
正如课文告诉我们的，我们要想健康成长，就得经风雨、见世面，接受实际锻炼，让我们勇敢面对生活与学习中的各种困难，坚强地冲过去，你就真正的长大了。
爷爷的芦笛的教案 6
教学目标：
知识与能力：
1.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。
3.理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
4.了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
过程与方法：
1.以芦笛为主线，展开教学。
2.以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
情感态度价值观：
明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
教学重点：
理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。
教学准备
多媒体课件、配套音乐（海浪的声音、芦笛的声音、暴风雨的声音）
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
1.整体感知课文内容，理清文章层次。
2.讲读课文第一段。
教学目标：
1.把握文章主要内容，初步了解作者写作目的。
2.感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。
教学重点：
1.整体感知，体会笛声的特点。
2.感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。
教学过程：
一、激情导入，整体感知。
1、同学们见过芦笛吗？出示课件：放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗？课件播放。
2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！
3、板书课题并齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1、读准字音，读通句子，联系上下文或理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。
2、边读边想：课文讲述了一个怎样的故事，作者讲这个故事的目的是什么？你是怎么体会到的？
三、检查初读，了解学生初读情况。
1、指名分自然段朗读课文，读后正音。
2、指名说说课文主要内容及揣摩到的写作目的，并读出体现写作目的的语句。
四、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？边在文中。画出有关的句子。
2、交流并归纳笛声的特点：悠扬、清脆、神奇
3、以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。
五、学习第一次芦笛声。
1、过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？
2、指名读第一段：其他同学思考：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的）你从哪知道的？（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）
好玩在哪里？谁来读一读。
碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。
①指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！你能体会后，再来读一下吗？（板书：美丽）
②出示图片欣赏，自己练习，齐读。
③引读：更有趣的是??……
过渡：在美丽的大海边，一大片一大片的芦苇丛里，和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人?……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。（板书:向往）（如果你是强强，你会怎么想？）
④指导朗读：你能读出自己的体会吗？谁再来读一读这一段话。（指名读）
六、课堂练习：
1、抄写词语、朗读课文。
2、抄背第一段。
第二课时
教学内容：
继续研读课文
教学目标：
1.理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
2.理解课文最后一句话的含义，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用，体会爷爷良苦用心的爱。
3.了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
教学重点、难点：
理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。
教学过程：
一、复习导入。
1.谈话导入，并指名背诵第一段。
2.揭示：这节课我们来继续学习这篇课文，看看第二次，第三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢？
二、研读课文，深入思考：
第二次芦笛声
1.过渡：让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？
2.学生自读课文，勾画有关句子。
3.集体交流。
（1）、出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”
①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。（板书：柔和温润)
②你感受到了吗？（指名）海水是——海面是——海风呢？
此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）
（2）、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。
听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里——别提多高兴了！（板书：高兴）
白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）
第三次芦笛声
师述：快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”）
1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？
真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）
2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？
（1）出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
①指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？(板书：狂怒)
②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的.大海。（放音频）……你觉得夜晚的大海……（大海变得可怕了……）
③指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。（体会大海的凶猛、可怕。）
④读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。
⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？
交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”
“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”
3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样？（板书：恐惧）（强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）？找出有关语句交流。
①强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”
②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
③强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床……
④强强缩回脚，又钻进了被窝。
过渡：（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时……（害怕急了、恐惧、）
除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗？（独自一人在家、年龄很小、担心爷爷）
放动画。加深体会，指导感情朗读。齐读7---10
4.强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？
对，是爷爷的芦笛！“啊，爷爷的芦笛！”
指导读。从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）
5、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？（芦笛声、爷爷、爷爷的语言）（板书：勇敢）
①、出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。”此时此刻这芦笛声给强强带来了什么？风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说……
②、在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？
③、此时此刻，他又想起来什么呢？出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
④、这是爷爷在告诉他什么呢？你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。
⑤、引导朗读体会。
6、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你读懂了的，感悟到的写下来。
爷爷的笛声---------------------------------------------------
7、交流。
三、总结全文，提升认识。
1、小结。
2、是的。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。（让我们在歌声中结束这节课的学习）
……把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪在你我的心里流动……
四、自主作业，课外延伸。
1、搜集与课文中心有关的名言警句。
2、摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背被一背。
爷爷的芦笛的教案 7
教学目的：
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、学习生字词，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词。练习正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入。
1、板书课题，谈话导入
同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。
二、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。
三、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
四、练习朗读，初步感知课文的主要内容
1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
（1）望着交上来的树种，我想说点什么。
（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
（3）我深受感动。
各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。
按照事情的发展顺序，将课文分为三段。
第一段是课文的第1自然段，
第二段是课文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、练习朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
六、布置作业
1、抄写生字，把学会的新词放入词语花篮。
2、继续练习有感情朗读课文。
第二课时
教学内容：理解课文内容。
教学过程：
一、谈话复习导入
1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？
2、读课文
二、细读课文，感悟理解。
1、学习第一自然段
（1）自由读第一段，说说读懂了什么？
（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？
经过教师的启发引导，使学生明白：因为讲桌上堆放的`洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。浅黄、豆绿什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。
掺杂着荚皮和角柄写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。
2、学习第28自然段。
（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？
（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言
的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：
外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）
动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）
树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）
（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。
（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用因为所以说说。
3、学习最后一段
（1）有感情地朗读。
（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？
三、积累语言
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
四、巩固生字、新词，指导书写
1、读生字卡片、词语卡片。
2、指导书写。
五、总结全文，深化体会
如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？
六、布置作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
外貌
小女孩神情深深自责
动作专注认真
一般大小
种子饱满精心挑选
乌黑光泽
爷爷的芦笛的教案 8
教学目标：
1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思，懂得只有经受锻炼和考验才能变得坚强和勇敢。
3、会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦等六个生字。
教学重点：
1、读懂课文讲了一件什么事。
2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思。
教学难点：
理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入谈话，揭示课题。
1、齐读课题。
2、思考老师提出的问题，说出自己心中的疑问。
二、自读课文，自学生字。
1、选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。
2、边读边找找出本课要求会认的生字，然后借助注音认识生字。
3、同桌互读，纠正读音。
4、交流学习成果：
（1）出示生字词，指名读。
（2）解释难理解的词语。
（3）练读课文，做到通顺流利。
三、再读课文，整体感知。
1、学生自由朗读，边读边找出文中几次提到“爷爷的.芦笛”。
2、同桌交流所划的句子。
3、全班交流，指名读有关语句。
4、教师引导学生划出正确的语句。
①“一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一枝芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬…….”(第一节中)
②“爷爷折下一片苇叶，做一枝芦笛，清脆的笛音传得很远……”(第6节中)
③“……啊，爷爷的芦笛……”(第12节中)
四、品读感悟，体现情感。
1、自主学习第1～6节。感受“海水的湿润”与“强强的愉悦”。
(1)自由练习读，个别试读，大家评议。
(2)教师指导读。
①抓住“碧蓝碧蓝的海水”“成群成群的海鸟”“千万点萤火”“闪闪烁烁”“柔和湿润”“拂过”等词语结合看图，引导学生感受海边自然风光的美丽宜人。
②抓住“好玩”“清脆”“拉着”“招引”“别提多高兴了”等语句，体会强强对海边生活的向往与依恋。
(3)启发思考：在这里我们除了体会到自然风光的美丽与强强的愉悦，我们从强强的爷爷身上还能感受到什么呢?
2、以读促悟，学习第7～13节。感受“环境的变化”和“强强的心理变化”，即感悟“两条明线”。
(1)初读第7～10节，整体感知。
①引读第7～10节，要求：自由朗读7～10节，边读边用不同的符号画出描写自然环境变化和强强心理变化的句子。
②小组交流。
⑧全班交流。
(2)细细品味，读出感情。
①学生合作找出关键词语。
学生找出“狂怒”“四溅”“喷洒”“吞没”“摔打”“永不疲倦”等词句体会海水肆虐凶猛的情景；找出“裹紧被子”“蜷缩一团”“连大气都不敢出”等词句体会强强紧张、焦急、害怕的心情。
②认真听教师范读。
③学生练习自由朗读。
④指名读、评议读、齐读。
3、自主质疑，合作探究，突破难点。从“爷爷的芦笛”中受到感染。
(1)自由读第11～13节，自主质疑。
(2)教师梳理出主要问题：
①强强一开始在他爷爷走时说不怕，后来为什么又害怕呢?而听到了爷爷的芦笛声后为什么又不怕了呢?
②强强的爷爷在漫漫的长夜里做了些什么呢?他不害怕吗?
(3)小组就以上问题合作探讨，交流认识。
(4)师生小结：
①强强未经过实际锻炼，所以害怕。
②强强的爷爷因为习惯了这样的大风大浪，所以尽管一个人去查看汛情，也不害怕。
③正因为强强从“爷爷的芦笛”中感受到爷爷坚强勇敢的生命形象，所以后来又似乎变得勇敢起来了。
过渡：同学们找得很准确，让我们再来细读感受一下，这样悠扬的芦笛声分别在什么时候听到的呢?强强心理有何变化呢?
适时板书：
海水湿润强强愉悦
适时板书：
爷爷：慈祥能干
启发思考：这里写了自然环境的变化与强强心理的变化，这与“爷爷的芦笛”有什么关系呢?(过渡到下一步)
引导质疑，教师出示梳理出主要问题。
指导学生合作探究。
五、小结。
1、让学生谈谈对“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的理解。
（1）同学们互相交流认识。
（2）请他们说说自己的体会与理解。(学生可举例说明)
2、小结：只有经历风雨，才能健康茁壮地成长，形成坚强的品格。
出示“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”一句，联系实际谈谈体会。
适时板书：坚强勇敢
六、布置作业。
1、填空。
（）的芦苇（）的笛声
（）的海水（）的海鸟
（）的曲调（）的孩子
2、仿写词语。
湿漉漉
一干二净
3、摘录文中的一个比喻句：
。
把比作，写出了。
出示作业。
板书设计：
4、爷爷的芦笛
暴风之夜
胆小→勇敢
实际锻炼
（海边的孩子，不沾点海水就长不结实。）
爷爷的芦笛的教案 9
教学内容：
这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说，通过风雨夜爷爷让强强一个人在小闸屋历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的动人故事，告诉我们“经风雨才能成长”的道理，全文以笛声为线索，将环境的变化与强强心理的变化结合起来，读来意味无穷。
教学目标：
1、学会12个生字。
2、有感情朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。
3、学习运用关键词句的方法体会文章蕴含的感情，理解“海边的孩子，不沾点海水就不结实”的含义。
4、了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
教学重难点：
引导学生抓住描写自然环境的句子，品读描写强强语言动作，心理的句子，感受强强的心理变化，进而理解爷爷的做法。
设计理念：
1、从课题入手，自读自悟，引导学生抓住“文章几次写到爷爷的芦笛”来理清思路，以“爷爷的芦笛给强强带来什么”展开教学，感受爷爷的那份爱。
2、语文阅读教学依托语言文字，将文字描绘的情景还原成一幅幅逼真的画面，让学生抓关键词语，将文字蕴含的`情感变成自己的情感，这样让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
3、以读为主，品味重点词句，感悟课文的内涵，让学生带着自己的体会读句子，鼓励学生将自己的感受表达出来，真正走进文本。
教学准备：
课件一、有关风雨的图片资料
课件二、文中重点词句
教学过程：
第一课时
一、激情导入，初步感知
1、大家见过芦笛吗?出示图片，就是这样一片普普通通的苇叶卷成，放在嘴里却能吹出美妙的声音，不信，你听(课件出示芦笛声)
2、你觉得这笛声怎么样?
生自由谈感受
3、让我们闭上眼睛，美美地感受这天籁之音吧!
二、再读课文，整体感知
1、这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?每次在什么样的情况下出现的?自由读，边画出相关语句。
2、生交流讨论
三、学习芦笛第一次出现
1、默读课文第一自然段，思考：你从文中哪些地方感受到一小闸屋给强强带来了快乐?
2、海边的风光是那样迷人，笛声是那样美妙，让人不由自主陶醉其中，让我们读出这如诗如画的美!
3、在强强的想象中，小闸屋的一切是令人向往的，强强多么盼望再回到这里啊!
第二课时
一、回顾上文
同学们，上节课我们在强强的想象中看到了大海的美丽，见识了芦笛的悠扬。这节课，我们继续感受芦笛给强强带来的快乐
二、品读感悟，体会情感
感受美
1、转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿来到爷爷的小闸屋，五月的海边是怎样的呢?谁来读一读?
2、从他朗读中，你能感受到五月的海边是怎样的?你是从哪些词语发现的呢?
3、每个人都能读出大海的美，请大家把自己对课文的理解用感情朗读的方式表达出来。
4、评评看，读得怎么样?会评价就是会读书!
感受害怕
1、白天，海边的生活快乐自在，爷爷的芦笛给强强带来那么多的惊喜，不知不觉中，夜晚很快就到了，自由读7—13自然段，看看强强在小闸屋度过一个怎样的夜晚?
2、讨论：这是一个__________的夜晚。
3、大海变得狂怒起来，风是怎样狂?大海是怎样发怒?
出示课件，让我们一起看看波涛汹涌澎湃汹涌的大海。
(1)大海变得怎样?发出怎样的声音?
(2)大海真的是发怒了，谁能来表演读一下。
看得出你朗读时脸上的表情很激动，很紧张，读书就应该这样，把情感写在脸上，我们也这样试着读一读。
4、假如把你一个人留在这样一个小屋子里，你有什么感受?带着这种感受读这几句话。
5、现在强强就在这样一个天气可怕、风狂浪猛的夜晚，一个人孤独守在小闸屋里，他会怎样度过呢?
(1)划出强强表现的句子。
(2)你认为强强会怎样大声呼喊?你来喊喊?
你为什么这样喊?
(3)在爷爷查看潮汛前强强是怎样表现的呢?你认为这时候强强该怎样对爷爷说?
6、可强强毕竟是个孩子，而且孤身一人，他能不害怕吗?你从哪些地方看出强强的害怕。
过渡：
强强就这样蜷缩着身子，躲在被窝里，他觉得时间是那样的漫长，他盼着爷爷出现在自己面前，就这样，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡着。
1、没过多久，强强在蒙眬中听到了什么?他的心情是怎样的呢?
2、听到爷爷那熟悉的芦笛声，强强又是怎样呼唤的呢?
媒体出示：爷爷!爷爷!
3、在这漆黑的夜里听到这动听的笛声，你对爷爷又有了怎样的认识呢?
4、同学们，请你们再联系上下文，想一想，强强从爷爷悠扬的笛声中听出了什么?
5、生交流：
安慰关爱……
6、是啊!有了这充满爱的关怀的笛声，有了这充满希望的笛声，强强无形中鼓起了勇气，变得坚强了，他还明白了爷爷那句话的含义，你明白了吗?
7、生交流
师引导：学到这，也让我想起一句动听的歌词：不经历风雨怎么见彩虹，同学们，爷爷的芦笛给强强以快乐和力量，希望和启迪，也给我们了许多许多，我们明白了爷爷的“良苦用心”，让我们深情地呼唤这位值得尊敬的老人。
点出“爷爷!爷爷”
板书设计：
8、爷爷的芦笛
爱
勇气
勇气
笛声美风浪人
快乐害怕
海边的孩子，不沾点海水就长大结实
爷爷的芦笛的教案 10
教材分析
《爷爷的芦笛》是一篇略读课文，写了一个叫强强的孩子来到海边爷爷的小闸屋里，在大海狂怒的夜晚，他独自一人非常恐惧，但在听到爷爷的芦笛声后变得勇敢起来的事。告诉我们人只有从小经受磨炼才能变得坚强。
全文共有13个自然段，按事情发展的顺序可分为四部分。
第1自然段:写爷爷的小闸屋是个好玩的地方。
第2—6自然段:写在苇叶葱茏的五月，爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。
第7-10自然段:写夜晚强强躺在床上，外面狂风大作，小屋似乎在颠簸，他有些害怕。
第11—13自然段:写不知过了多久，强强从蒙昽中醒来，听到了爷爷的芦笛声，想起了爷爷的话。
这篇课文通过具体事例的描写说明道理，并抓住人物的动作、语言、心理活动，将事例描写得具体、生动、真实感人，同时运用环境描写来衬托出人物勇敢、坚强的形象。
学情分析
大部分学生对芦笛、大海、海边的生活很陌生，生活经验较少，对课文的中心句理解起来困难，需要教师始终联系生活，换位思考来突破难点，同时多准备些芦笛、大海方面的素材，给学生感性认识。
教学目标
1.知识与技能
(1)认读6个生字以及由生字组成的新词
(2)理解课文中重点句子的意思。
2.过程与方法
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。”等句子的意思。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学，感受强强从恐惧到勇敢的经历，进而教育生—要健康成长，就得让自己经历风雨、见世面，在实际的炼与挑战中学会坚强。
重点·难点
重点:理解课文的主要内容及表达的思想感情。
难点:理解含义深刻的句子以及环境描写的作用
教学准备
课文中的插图生字卡片多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你能说出几种乐器吗?学生:钢琴、小提琴、竖琴、笛子…
过渡:这都是我们在音乐会上经常见到的乐器。在生活中我们还能用一些枝条啦、树叶啦、石块啦制作一些很简易的乐器，比如:柳笛、叶笛，还有用芦苇做的芦笛。
板书:《爷爷的芦笛》。今天，我们就来学习这篇课文
教师:同学们说说看过题目之后有什么想法学生:爷爷的芦笛怎么做的?学生:爷爷是个怎样的人?
学生;看了题目我猜想，这篇文章可能是写爷爷教我做芦笛;或者写爷爷吹芦笛很好听，到处去表演;或者是写爷爷做件好事，这件事与芦笛有关系
学生:这篇课文的题目为什么是“爷爷的芦笛”?
学生:这篇文章的主要内容是什么?表达了怎样的思想感情?
学生说出来的想法会五花八门，但教师要以鼓励为主，保护孩子们不同的思维方式以及个人不同的见解，且不可以因为说的没有道理而打击他们。)过渡:说得很好，能根据自己的理解谈。我想，我们学了课文以后，很多问题你就会明白了。同学们带着疑问来学习，一定能学得很认真。
二、自由轻声读课文，完成投影片的题目
1.读准字音，认清字形，读通句子。 zho han dian bo duo suo闸撼颠簸、哆嗦。“撼、颠、簸”3个字的字形比较复杂，要让学生仔细观察，自己想办法记忆。
联系上下文或利用工具书弄懂文中新词的意思。
糊翔:在空中回旋地飞翔葱茏:(草木)青翠茂盛。摇撼:摇动(树木、建筑物等)蜷缩:蜷曲而收缩
蒙胧:快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭看东西模糊的样子。
对于“蜷缩、哆嗦、蒙昽”等词，可以让学生表演一下，加强理解。
3.思考
(1)强强在爷爷小闸屋里度过了一个怎样的夜晚?
（2)这次经历给强强带来了什么收获?
三、检查初读情况
1.指名分自然段朗读课文，教师相机正音正句
2.指名说说自已对新词的理解，教师适当点拨。
3说说读过课文后有什么初步印象。
学生:读了课文，我知道了课文主要写了强强喜欢大海，喜欢爷爷的芦笛。他来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他独自一人非常恐惧，但听到爷爷的芦笛声后，他不害怕了。
(学生谈的时候，语言会不够流畅，句子会很啰嗦，不够简练，但只要能抓住主要意思就可以，教师要视情况给予表扬。)
四、再读课文，理清脉络
1.听课文录音，整体感知课文内容。
2.模仿录音读课文
3.默读课文，想想课文分几段，每一段写了什么?
4.指名说说分段情况及段意。
(学生会有不同的分法，只要合理就给予肯定，千万不要阻碍学生思维，把学生定格到一个点上去了。)
5.学生比较、辫论得出合理答案
全文共13个自然段，按照事情发展的顺序可分为四段
第一段(第1自然段):写爷爷的小闸屋是一个好玩的地方。
第二段(2~6自然段):写爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。
第三段(7~10自然段):强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击小闸屋，强强很害怕。
第四段(11~13自然段):写强强听到了爷爷的笛声后，变得勇敢起来。
6.分段朗读课文
7.理解感悟1~6自然段，让学生感受到:
(1)爷爷是个慈祥、能干的人。
(2)爷爷芦笛声的婉转悠扬、美妙动听、清脆;
(3)海边景色的美丽，海边生活的好玩、有趣;
(4)知道是什么把强强吸引到海边的?
五、学习第7自然段。
1.过渡:瞧，天渐渐暗了下来，大海又要涨潮了。(多媒体播放)
2.当爷爷要去海边查看潮汛，爷爷关切地对强强说了什么?(多媒体出示)从这句话中可以看出爷爷有点担心，爷爷为什么会有这样的担心？
3.可我们的.小男子汉强强面对爷爷的担心表现得如何?他是怎么说的?(多媒体出示强强的话)(板书:不怕)想象一下当时强强的动作，边演边说。(拍着胸脯自信地)事实上，夜晚潮汛来临时大海是什么样子的呢?(用直线画出)这时候强强的表现又如何呢?(用波浪线画出)下面请同学们重点学习8~10自然段，解决这两个问题。(多媒体出示问题及自学方法)
六、学习重点段8~10自然段。
1.学生自学，圈画，写批注
2.大海发起狂来，可真是令人胆战心惊，让我们一起看几张照片，(多媒体播放海浪图片，可插入音乐海浪声)你可以用什么词语来形容?(狂风怒吼惊涛骇浪狂风巨浪……)
3.(多媒体出示8-10自然段)课文中又是怎样描写的?用线划出相关的句子，谈谈你的体会。学生交流。(随机点击，红色字体显示)
他重点指导朗读:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的声响;B哗——哗——的读法。C呼的一声读法。
4.过渡语:在这让人胆战心惊的夜晚，听着这让人惊恐万分的风声，涛声，强强的表现如何呢?体会强强当时的心情。学生交流(体会强强当时的紧张、害怕、惊恐、担心)
5.指导朗读:“爷爷!爷爷!”(在惊恐万状之中，强强呼喊“爷爷”;在极度焦虑中，强强呼喊“爷爷”。)
6.夜黑风高，波浪滔天，强强在恐惧中煎熬着，他多么无助啊!让我们再次去感受那令人害怕的夜晚，齐读8~10自然段把强强那复杂的心情读出来。
7.现在我们用一个字概括此时强强的心情，那就是什么? (怕)
8.此时强强最需要什么?学生:需要爷爷保护他。
七、学习11~13自然段。
过渡:然而，爷爷此时不在身边，就这样，在狂风怒涛声中，在极度紧张，极度恐惧中，强强度过了一个难眠的夜晚，这一夜，是那样的漫长
1.爷爷并没有出现，出现的是笛声，这笛声是那么的熟悉，那么的富有力量，悠扬的芦笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。
2.爷爷的芦笛声为什么能使强强变得勇敢?想想爷爷这夜干什么去了，现在在哪里，爷爷是一个什么样的人等问题。你现在能告诉大家吗? (出示课件)写话训练
一个巨浪冲击在海堤上，只见爷爷——，一道闪电划破天空，只见爷爷————
3.现在，你觉得爷爷是一个怎样的人?(多么勇敢的爷爷啊，多么伟大的爷爷啊!)
4.他在如此恶劣的环境中仍坚守着自己的工作岗位，强强有这样的爷爷一定感到无比骄傲，他也一定会以爷爷为榜样。
所以他会变得————————————
5.想象说话:风中传来悠悠笛声，那是爷爷在对强强说什么?(学生的回答中一定会包括:海边的孩子，不沾点海水就长不结实。)
6.强强听到爷爷的芦笛声，想到爷爷的勇敢与伟大，他一定不再害怕。
7.此时“爷爷”该怎么喊?你为什么这么读?
8.此刻，海水依然一浪接着一浪，但强强不再蜷缩着躲在被窝里，他勇敢地站在海浪的面前，向大海大声喊道———(音乐起)
9.“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”中，“海水”“结实”分别包含着怎样的意思?到前面来写吧。
(海水:困难、挫折、磨练、恐惧……;结实:勇敢、成长为男子汉、坚强、健康成长、独立……)
小结:爷爷的这句话告诉我们，人只有从小经受磨练，才能变得坚强。强强听到爷爷的笛声，想起了爷爷说的这句话，可见爷爷的笛声多么的神奇啊，爷爷的笛声里包含的意思是多么丰富啊。
八、课外延伸。
过渡语:朴朴实实一句话，却包含着深刻的人生哲理。强强今天才算明白了爷爷这句话的意思。 (多媒体出示)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2.不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香
3.平静的湖面，练不出精悍的水手。安逸的环境，造不出时代的伟大。
有一首歌:不经历风雨怎么见彩虹;有一首诗:宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。送同学们一些哲理名言，愿同学们在今后的人生道路中不断思考，不断磨练自己，从一只只稚嫩的雏鹰成长为展翅翱翔于蓝天的矫健的雄鹰!也希望同学们在以后的生活学习中笑对挫折，笑对人生，经风雨，见世面，迎着风雨健康成长! (教师要引导学生理解这些句子，以加深对课文的理解。)
九、总结。
爷爷的芦笛真是一只神奇的芦笛，一只奇特的芦笛，在风平浪静的日子里，他给我们带来欢乐与享受;在暴风巨浪的日子里，它给人带来勇气与鼓励。
板书设计
爷爷的芦笛
爷爷的芦笛婉转清脆奇特（不沾点儿海水，长不结实）强强大胆勇敢聪明伶俐
爷爷的芦笛的教案 11
教材理解：
这是苏教版第十一册第25课，作者杨淼，体裁是短篇小说。
作者以爷爷的芦笛为线索，讴歌了“爷爷”不畏艰险，忠于职守的品质，同时，教育“强强”（青少年）要经风雨，见世面，才能得到成长。
一、文章以芦笛为线索，所以必须注意三次芦笛声的出现：第一次是强强想象爷爷所在的海边的“好玩”，想象爷爷吹芦笛的“有趣”。第二次是强强五月实地到海边，来到小闸屋看到海，看到爷爷吹芦笛时的高兴心情。第三次是在风浪之中、恐惧之时仿佛听到爷爷的芦笛声，觉得自己变得勇敢起来。这三次芦笛声的出现，第一次是想象——这想象是美好的，有趣的，和后面的艰险形成了反差——事实并非是想象中的美好。最后一次是笛声也不是实实在在的，它是爷爷精神的象征，而正是这象征性的事物意味着爷爷的精神在对强强起着潜移默化的教育作用。
抓好了三次芦笛声的出现，方能达到“品味芦笛内涵，感悟人生真谛”的目的。
二、关于强强在潮汛中的表现，我们不能只是眼睛盯在强强所处的环境和心理活动上，实际上这一部分是对爷爷侧面描绘。爷爷——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在这漫漫长夜中，在这海潮肆虐之中，爷爷仍然坚守在自己的岗位上，这对强强是一种巨大的教育和鼓舞力量，同时使他真正体会到爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的意义，强强的成长过程就是在实践的锻炼与爷爷的神传言教的过程中形成。
三、课文后的练习，要求将自己喜欢的描写自然环境和人物心理活动的句子抄下来，读一读。
其目的是认识与了解自然环境、和心理活动。但是，任何的`环境描写和心理活动都不是为描写而描写的，所以必须联系文章的旨意引导学生认识环境描写、心理活动描写的意义，这样才能变盲目喜欢为理解后的真正喜欢。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，注意培养学生认真读书的良好习惯。
2、联系上下文和生活实际理解“曲调是那样婉转悠扬，还带着一股股浓浓的海水味”；“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
3、明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能更加坚强、勇敢。
4、认识和理解课文中第8——13段中自然环境描写和心理活动描写的作用。
教学方法：
以课题为契机，整体阅读、感悟、探究、讨论。
教学过程：
（一）由课题引起的讨论
同学们，我们今天学习的课文是《爷爷的芦笛》。这是一个很有趣的课题。我们要研究的第一个问题就是你读了这篇文章，对爷爷的芦笛有什么了解。请自己大家迅速浏览课文，做一点圈划，进行交流。
（1）说：爷爷的芦笛是什么——“海边——就成了一支芦笛。”
（2）说：爷爷的芦笛声是怎样的——婉转悠扬的清脆的奇特的
（3）爷爷的芦笛声里带着一股股浓浓的海水味。
（4）说：爷的芦笛声的作用——招引来好些海鸟。
（5）爷爷的芦笛声驱赶了强强心中的恐惧。
把它们归类说。（1）（2）（3）（4）（5）还可以怎么分？
（要电教手段帮助，变成提纲）
（二）由段落、读书引起的讨论
很好！老师还要告诉大家，这课的课题和《埃及的金字塔》一样，但是它不像《埃及的金字塔》那课直接告诉你它是怎样的，而是通过主人公强强的所见、所闻、所思、所感来表现的，和强强有极紧密的联系。它们是怎样联系的呢？我们一部分一部分的读，仔细地去想，你会有较深刻的认识。
读第一部分：
说：这是强强想象中的爷爷的芦笛声。（读的真仔细！）
说：他想象爷爷的芦笛声一定是非常有趣。（读出这部分）
说：他的趣不仅仅是芦笛声，还有对大海有趣。（两种趣，非常好！）
说：这两种趣，重点在“更有趣的是”爷爷的芦笛声上。（会读书！）
现在大家和强强一样去想象大海的趣，爷爷的芦笛的趣，读一读。
读第二部分：
说：这是强强亲自看到、听到爷爷吹芦笛。（会概括！）
说：他亲自看到、听到爷爷吹芦笛心里感到特别的高兴。（换了一种说法！）
说：他的高兴，在于：终于看到、听到了爷爷吹芦笛了，大海真温柔，笛声真好听，真有趣！（可能几次完成）
你高兴吗？读出来给大家听听。
读第三部分：
说：这里说在大海的狂风巨浪中，强强特别恐惧，他想到了爷爷，仿佛到爷爷的芦笛声，是爷爷的芦笛声赶走了他的恐惧，使他变得勇敢起来。（在恐惧中想到爷爷，希望爷爷陪他。）
说：这里有个“焦急”，说明强强想起爷爷，很想知道爷爷在什么地方。（这是爷爷在什么地方呢？你知道吗？）
说：他仿佛听到芦笛声，想起了爷爷说的话，懂得了道理。为了加强理解，我们再来细细地读书，体会体会。注意一层一层的情感变化，心理变化，我们必须读好语调变化。（自读、个别读）
（三）由问题引起的讨论
读到这里，大家有没有问题想问问老师？提你最想问的，最重要的。
——爷爷的芦笛声为什么能把强强的恐惧驱赶得一干二净？
是呀，爷爷的芦笛声这么神奇吗？大家想一想，互相讨论讨论，交流一下。
说：听到爷爷的芦笛声，会感到爷爷就在我的身边。（好！生活体验。）
说：爷爷的教导——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”——说说意思。（注意“爷爷平时爱说的一句话”，联系想）（由芦笛想到爷爷的教育，好！）
说：爷爷的身教教育了他——在风暴中，爷爷海在海边巡视。（好！身教重于言教！）
说：爷爷的为人教育了他——用课文中的句子举例说。（放第一部分电教，
抓“芦笛声里海带着一股股海水味”，“招引来好些海鸟”、“今晚我得去查看查看”的理解。）
所以说，爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又体现了人物精神的内涵，强强就是在爷爷言教身传中懂得了成长的道理，也在实际的锻炼中成长起来。
（四）生活迁移的讨论
现在我们再回到课题上来。上面老师说“爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又是人物的精神内涵，他对人起着教育作用，”人们就在它的教育下成长起来。这样的例子很多。比如《我的油布伞》说的是我的油布伞，但是他又表现母亲的善良和对我的关怀和希望，这些给了“我”力量。
你能够根据自己的生活举例来说吗？
评：这是一篇很有意思的教案，全部过程教师的语言很少，学生的语言很多，充分体现了以学生为主体的观点。但是，我们又可以看到教师在学生感悟基础上的点拨，他似乎在赞赏学生的发言，然而在赞赏的同时一次一次地将课文中的关键词语点出来，给学生以清醒的认识，使学生明白语言在文章中的地位和作用，让学生体会语言在表达思想情感中的作用。
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