爷爷和小树的教案设计

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爷爷和小树的教案设计

　　一、激趣，揭题。

爷爷和小树的教案设计

　　1、请学生读准" 爷爷" 。说说自己是怎么记住" 爷" 字的？

　　2、学生观察，说说自己的发现。认识偏旁" 父" 。

　　1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

　　2、师出示课题" 爷爷和小树

　　3、出示" 爷爷" 、" 爸爸" ，引导学生观察。

　　结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1 、小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　2 、指名分段读课文，及时纠正字音。

　　3 、学生齐读课文

　　1 、学生联系生活实际说说认识这些生字吗？在哪儿见过？

　　2 、学生练读。

　　3 、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。

　　4 、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　5 、猜字游戏：（1 ）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。看图猜字。学生集体猜字。随机请学生说说自己会" 穿什么" 或" 今天穿了什么" ；自己知道哪些" 伞" 。

　　（一）读课文，读准字音。

　　1 、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下

　　2 、教师范读课文

　　（二）自主识字

　　1 、师课件显红课文中的生字

　　2 、教师随机点击生字

　　4、师随机进行偏旁教学。

　　5、师出示" 穿、棵、伞" 三个字的图

　　听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。

　　三、细读课文，理解句子。

　　1 、学生自己练习读。2 、同桌互读，相互纠正。3 、指名读。4 、你能用上" 我家门口有-------------" 说话吗？5 、再读课文第一段。6 、学生想象北风中的小树感到怎样？

　　7 、指名学生朗读课文。

　　8 、说说句子的意思。

　　9 、看看图，说说" 暖和的衣裳" 指什么？有什么用？你还知道暖和的-------- ？

　　10 、学生练习读，同桌同学互读。

　　11 、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　12 、学生分别戴上头饰开展口语交际。13 、演一演第二段。

　　14 、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。15 、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------ ？

　　16 、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。17 、演一演第三段课本剧。

　　（一）学习第一段听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把" 我、门口、小" 这几个词读得突出些。）

　　（二）学习课文第二段。1 、教师课件出示冬天刮北风的景象

　　3、看到小树冷了，爷爷做了什么？

　　4、板书：穿衣，不冷。

　　5、教师范读，你听出了什么？

　　6、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。

　　7、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？

　　（三）第三段。1 、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）2 、你发现小树的变化了吗？3 、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

　　在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“ 不明白的地方” ，并以此为问题情境，营造探究的氛围，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再次想象为基本策略，以学生的生活经验为设问、交流的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的发展.

　　四、连读全文、背诵

　　1 、让学生看图练习背诵。

　　2 、试着独立背诵。

　　3 、同桌互背，相互纠正。

　　4 、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　（1 ）看着填空练习背诵。我家（）小树。（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。（2 ）教师出示图画

　　依据画面，再次想象，丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。

　　作业设计包括拓展资源

　　春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

　　板书设计

　　爷爷和小树

　　冬天暖和的衣裳

　　夏天绿色的凉伞

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