《荷花》第二课时教案

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《荷花》第二课时教案

　　第二课时【44】

《荷花》第二课时教案

　　一．导入新课。

　　1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如碧绿的......嫩黄的......。

　　2．学生齐读课文。

　　二．复习阅读。

　　1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？

　　2．第四节是展开想象，课文中的自己仿佛自己觉得后面写的就是想象的内容。什么叫仿佛？

　　（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）

　　请同学们按照这个意思用仿佛说句话什么仿佛什么？什么仿佛怎么样？这样想句子就容易正确了。

　　（通过用仿佛造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）

　　例句：

　　（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。

　　（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

　　（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。

　　（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

　　三．教补充教材。

　　1．《王冕看荷花》（略读）

　　（1）导语：刚才同学们用仿佛说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

　　教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。

　　（学生阅读课文）

　　（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文猜读，理解内容。）

　　须臾是什么意思？天气烦躁里的烦躁是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。

　　（板书：须臾、烦躁）

　　看注释：须臾就是一会儿的意思；烦躁是指天气闷热。

　　（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出人在画图中）看这些长篇的文章要学会抓主要的。

　　（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（真是人在画图中）

　　（在原来板书的风过了后面加上真是人在画图中。）

　　（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）

　　2．《爱莲说》中的两句话。

　　（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

　　（教师板书两句话）

　　水陆草木之花，可爱者甚蕃。......予独爱莲之出淤泥而不染，......

　　（教师先在甚蕃、淤字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲甚蕃的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）

　　（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。

　　（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）

　　（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？

　　荷花更美的是品格上的美。

　　（板书：在原来色彩美姿态美下面加上品格美）

　　正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。

　　板书：

　　我爱（），

　　我更爱（）。

　　例句：

　　我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。

　　（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）

　　（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用出淤泥而不染来赞美他们。

　　说话训练：

　　小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？

　　我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。

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