《唐雎不辱使命》教案设计（通用10篇）

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《唐雎不辱使命》教案设计（通用10篇）

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《唐雎不辱使命》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《唐雎不辱使命》教案设计（通用10篇）

　　《唐雎不辱使命》教案设计 1

　　教学目标：

　　1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

　　2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

　　3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言

　　文，了解民族文化的热情。

　　教学重点：

　　学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

　　教学难点：

　　结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入：

　　去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的'故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。

　　二、学生活动：

　　1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。

　　2、齐读。

　　3、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）

　　4、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）

　　5、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）

　　三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

　　四、人物分析（板书）

　　（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）

　　（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”

　　色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）

　　五、作业：

　　1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

　　2、完成课后练习二、三。

　　3、自由结组，编成课本剧，课上展演。

　　第二课时

　　一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。

　　二、资料搜索：

　　1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）

　　2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

　　3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

　　注：

　　1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）

　　2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。

　　三、学生课本剧展言：

　　注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

　　四、作业：

　　课后练习四

　　五、板书设计

　　六、教学后记

　　这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。

　　《唐雎不辱使命》教案设计 2

　　教学目标：

　　一、通过对课文的学习，了解人物形象。

　　二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。

　　三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

　　教学重点：

　　重要词句，文意理解

　　教学设想

　　《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。

　　教学方法：

　　加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。

　　教学过程：

　　一.导入。

　　由晏子使楚等故事导入

　　今天我们来学习《战国策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的.战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

　　读注释，了解《战国策》

　　二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。

　　首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备

　　以长句为例，读准节奏。

　　选择例句，指导朗读语气。

　　分角色读，注意人物对话语气。余生参考注释理解文章大意。

　　读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。

　　[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

　　三.诵读，把握性格与主题

　　一生读课文。

　　学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。

　　[参考答案]

　　①秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。

　　②作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。

　　第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。

　　齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。

　　[参考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”

　　四.演读，读懂气节与精神

　　学生表演，余生在点评中获取新的认识

　　小结：结合全文说说：为何说唐雎没有辜负使命?

　　五.延伸思考。

　　思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?

　　六，巩固与积累

　　1，背诵课文第三节的排比句。

　　2，在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。

　　板书设计：

　　唐雎不辱使命

　　秦王：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。(骄横狂妄色厉内荏)

　　唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”! (沉着镇定坚强无畏)

　　文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

　　《唐雎不辱使命》教学反思

　　《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。虽然有些文字有一定难度。但是由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，再加上学生有一定的文言文的积累，所以教学设计时，在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。现在看来这个方法还是比较得当的，学生的整个学习过程是趣味盎然的。

　　新课程改革以来，让学生“学会学习”已成为教师的一个目标性的提法。在教育教学过程中，学会学习这一目标的实现取决于学习方式的转变。在《唐雎不辱使命》一课，我自认为对学生的主动性的发挥还是比较值得一提的。

　　首先，我由历史谈起，情景导入，调动学生学习的积极性。接下来的“读——译”均由学生自主学习、合作探究，教师加以引导，激发学生的求知的欲望。关于文章分析由学生在疏通文意的基础上先提出问题，加以整理，然后班级进行交流。学生提出的问题有：

　　1、虽然我们知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我们不理解这中间究竟有什么样的背景?

　　2、安陵君和唐雎都拒绝了秦王的无理要求，分别是如何反驳的?表现出了二人有什么不同?

　　3、秦王在文中分别有什么行动和语言?表现了他是一个什么样的人?

　　4、唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事?学生在感悟、赏析词句的过程中对课文内容有了较深的理解。

　　再有，本节课在强调形成积极主动的学习态度同时，注重学生基本技能和正确价值观的培养。通过故事复述、分角色朗读课文、为人物设计神态、动作等活动，培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力。同时培养学生的爱国精神。学生在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有自己独特的想法，即唐雎在文中所提到的“怀怒未发，休祲

　　降于天”以及与秦王同归于尽的想法是否值得提倡。由此学生又展开了一场小小的辩论会，各抒己见，在讨论中恰到好处地解决了本节课的难点。

　　本节课倡导自主、合作、探究的学习方式，教学生学会学习。唯一遗憾的是，时间分配欠合理化，学生没有充足的时间去进行小练笔：运用对话描写刻画一个你熟悉的人物。因此，在以后的教学中，在转变学生的学习方式的同时，更要加强课堂程序、时间分配等方面的学习，使课堂教学更富有生机。

　　《唐雎不辱使命》教案设计 3

　　一、教学目标。

　　1、通过对课文的学习，了解人物形象。

　　2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

　　3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。

　　二、教学设想。

　　1、以“说”为主学习课文。

　　2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

　　3、主要教学过程通读——说读——评读。

　　4、教学时数：一课时。

　　三、教学过程。

　　（一）导入。

　　1、介绍《战国策》。

　　（师先提问，生答后再小结。）

　　《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

　　2、简述时代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

　　（二）通读——说内容。

　　1、生齐读课文，教师听音。（要求：读准字音，读出感情。）

　　2、请同学们注意下列字词的读音：

　　雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、抢（qiāng）、祲（jìn）、缟（gǎo）、傀（guī）、挠（náo）。

　　3、请同学们说出下列词语的意思：

　　（1）加惠（给予恩惠。）

　　（2）怫然（盛怒的样子。）

　　（3）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）

　　（4）抢地（撞地。抢，碰、撞。）

　　（5）休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）

　　（6）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）

　　（7）谢（道歉。）

　　（8）谕（明白，懂得。）

　　4、请同学们结合注释读课文。（学生散读，老师巡视。）

　　5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）

　　6、请同学们用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。）

　　（三）说读——说译文。

　　1、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）

　　2、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。

　　3、学生仿效老师的方式分组译读课文。

　　4、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：

　　（1）“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”

　　（2）“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

　　（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

　　5、学生杂然地再读课文。

　　（四）评读——说意味。

　　1、学生演读课文。

　　（1）演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

　　（2）演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

　　（3）演读地点设在讲台。

　　（4）要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的`精、气、神，能融入角色中。

　　2、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：

　　（1）“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

　　（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

　　（3）“挺剑而起”反映了唐雎宁死不屈。

　　（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）

　　3、教师评点。（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）

　　4、教师小结。

　　这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

　　（五）作业。

　　查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

　　附：板书设计

　　说明：

　　学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读——以说为主学习课文，了解人物形象。具体操作步骤是通读——说读——评读。

　　设想能让学生在读、说中了解人物性格，锻炼学生的复述、翻译、朗读能力，提高学生的口头语言表达能力。设想能让学生在自己的亲身饰演中，把握人物性格，并学习唐雎的那种敢于斗争、善于斗争的精神。设想让学生学会通过对具体语句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。

　　《唐雎不辱使命》教案设计 4

　　教学要求:

　　1.整体把握文章思路，理清故事情节。

　　2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

　　3、积累文言词语。

　　教学重点

　　1.诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。

　　2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。

　　3、积累文言词语。

　　(解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。)

　　教学时间：3课时。

　　第一课时

　　教学要点：复习《陈涉世家》，解题，了解课文内容和结构，理清故事情节。

　　教学内容和步骤:

　　一、导入新课：

　　1、复习《陈涉世家》。

　　a、本文的作者是谁?文章选自哪一本书?谈一谈你对作者及其作品的了解情况。

　　b、课文中重点写了一件什么事?在写法上你有何体会?

　　2、引出新课。

　　明确：《史记》在文学史上非常出名，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其影响之大。今天我们要学的课文《唐雎不辱使命》，选自哪一本书呢?学本文又能给我们增加一点什么知识呢?请同学们默读课文及文下注释。

　　二、解题

　　1、按要求默读课文。

　　(1)读“阅读提示”，略知文章大概情况。

　　(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题目等概略知识。

　　(3)读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。

　　2、请一位同学来回答：你在前面的默读中读到一些什么?(要求：用自己的话，条理清楚地告诉给大家。教师可以从语态、语气、语速、层次等方面进行评价。学生在阅读中遇到的文字障碍，可以由同学互相解决，老师点评。要强调学生做好笔记。)

　　三、了解课文内容和结构

　　1、了解课文内容。

　　速读。(抓住每段所写的主要内容，写概略的读书笔记。)

　　复述。(注意要点齐全，重点突出：文章中的人物有哪些?各自的说话中体现出怎样的思想性格?课文前的边的矛盾是怎样解决的?)。

　　朗读。分角色(唐雎、秦王、安陵君、叙述人)进行朗读，注意朗读的`要求。

　　2、了解课文结构。

　　理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。(在书上做上记号，标明情节的起止。)

　　思考：课文写了一件什么事情?先交待的内容有哪些?唐雎出使的目的是什么?到秦国以后遇到什么困难?后来又是怎样解决这个困难的?

　　明确：

　　全文可分为四个部分。

　　《唐雎不辱使命》教案设计 5

　　教学目标

　　1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

　　2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

　　3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

　　4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力)。教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。

　　教学难点：

　　通过学生的自主学习把握人物性格

　　教学时数：

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的.斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

　　二、检查预习

　　1．作者、背景简介。

　　《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

　　这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

　　2．全班齐读，然后正音正字。

　　弗fú雎jū怫fú跣xi?n抢qiāng傀guī祲jìn缟g?o挠náo谕yù

　　3.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

　　4、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。

　　第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

　　第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

　　第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

　　三、整体感知

　　1、自由朗读课文

　　2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

　　本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

　　3、请同学们对照课下注释，自由翻译课文。

　　四、总结、扩展

　　本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

　　(六)布置作业

　　认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

　　分各色朗读课文。

　　二、复习上节课内容，疏通文章大意。

　　三、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

　　1．为什么说唐雎没有辜负使命?

　　秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

　　2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

　　秦王并非真心易地，意在吞并。

　　a．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；

　　b．“寡人欲以??安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；

　　c．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

　　3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

　　4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

　　5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

　　“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

　　6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?

　　言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。

　　7、秦王说，“天子之怒??千里”，唐雎说，“伏尸二人??今日是也。”他们各表达了什么意思?

　　“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

　　8、学生自主学习课文，通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？

　　秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。

　　四、教师小结。

　　这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

　　五、拓展延伸

　　查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

　　《唐雎不辱使命》教案设计 6

　　一、教学目标

　　知识理解：

　　深入理解课文，掌握文中的通假字、一词多义词、古今异义词等特殊词汇，以及判断句、状语后置等特殊句式。

　　理解唐雎如何巧妙应对秦王的威逼，体会其机智勇敢和不屈不挠的精神。

　　能力提升：

　　通过研读文本，学习运用对比和衬托手法表现人物性格和塑造人物形象的写作技巧。

　　培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力，提高口头表达和书面表达能力。

　　情感熏陶：

　　感受唐雎的爱国热情和坚定信念，激发学生对国家和民族的热爱之情。

　　体会唐雎的“士”精神，引导学生树立正确的价值观和人生观。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：

　　掌握课文的重点词汇和句式，理解课文的主要内容。

　　分析唐雎的人物性格和其所体现的“士”精神。

　　教学难点：

　　体会唐雎与秦王对话中的言外之意和深层含义。

　　理解并感受唐雎不畏强权、为国赴难的精神的现实意义。

　　三、教学方法与手段

　　教学方法：

　　采用诵读法、讨论法、角色扮演法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，深入理解课文。

　　注重学生的主体地位，鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养学生的批判性思维和创新精神。

　　教学手段：

　　利用多媒体课件辅助教学，展示课文原文、重点词汇解释、句式分析等内容，提高教学效果。

　　组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论和分享，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

　　四、教学过程

　　导入新课：

　　通过讲述一个与课文相关的历史故事或成语，激发学生的`学习兴趣和好奇心。

　　简要介绍课文的。背景和作者，为学生理解课文打下基础。

　　预习检查：

　　检查学生对课文预习的情况，包括生词的读音、词义的理解等。

　　针对学生的预习情况，进行必要的补充和讲解。

　　新课讲解：

　　逐段讲解课文，重点讲解重点词汇和句式，帮助学生理解课文内容和语言特点。

　　分析唐雎与秦王的对话内容，体会其中的言外之意和深层含义。

　　引导学生思考唐雎的人物性格和其所体现的“士”精神。

　　课堂互动：

　　组织学生进行小组讨论，探讨唐雎的言行举止和秦王的态度变化，分析其中的原因和影响。

　　邀请学生上台进行角色扮演，重现唐雎与秦王的对话场景，加深学生的理解和感受。

　　总结提升：

　　总结课文的主要内容和唐雎的人物特点，强调其爱国精神和智慧勇敢的品质。

　　引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬“士”的精神，培养学生的责任感和使命感。

　　作业布置：

　　要求学生背诵课文，加深对课文的理解和记忆。

　　布置相关的练习题和阅读材料，巩固学生的知识和技能。

　　五、教学反思

　　课后，教师应及时反思本节课的教学效果和学生的学习情况，总结经验和教训，为今后的教学提供参考和改进方向。同时，教师还应关注学生的反馈和意见，积极调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求和期望。

　　《唐雎不辱使命》教案设计 7

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、熟读课文，疏通全文大意，积累常用文言词语。

　　2、学习对话形式塑造人物形象的写法。

　　3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

　　过程与方法：

　　培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。

　　情感态度与价值观：

　　学习体会唐雎那种敢于与强权斗争，有理有节地坚决捍卫祖国的主权与领土的完整的崇高精神。

　　【教学重点】

　　学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

　　【教学难点】

　　学习唐雎的外交艺术；文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。

　　【教学准备】

　　学生借助工具书预习

　　【教学方法】

　　自主阅读、点拨讨论

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、激情导入：

　　大家都学过“完璧归赵”的故事，谁愿来给大家讲讲这个故事？（生讲）讲得很好，赵王为了揭穿秦昭王的险恶用心，派蔺相如带着和氏璧去换回十五座城池，结果，蔺相如凭着他的机智勇敢，慨然正义维护了祖国的尊严而传颂至今。今天我们又来学习一例成功的外交事例——唐雎不辱使命，领略一下唐雎过人的胆识与机敏。

　　二、整体感知：

　　1、简介相关背景。

　　2、简介《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

　　3、扫清字词障碍，通读全文。（学生读——教师范读——学生自由读——学生齐读——学生个别读——分角色读，注意人物对话语气。）

　　4、疏通文意

　　第一段：

　　（1）、学生结合工具书和注释，口头翻译全文，并提出疑难问题。

　　积累文言词语：

　　使人谓安陵君易安陵虽然，受地于先王因使唐雎使于秦

　　（2）、学生质疑，师生互答

　　（3）、念读参考译文。

　　（4）、朗读本段。

　　第二段——第四段的理解，方法同前，只是要注意提出重点的文言词语（也可让学生来完成）。重点的文言词语如下：

　　第二段：

　　而君以五十里之地以君为长者故不错意也请广于君

　　逆寡人与虽千里不敢易岂直五百里哉

　　第三段：

　　怫然仓鹰击于殿上

　　第四段：

　　长跪而谢之寡人谕矣徒以有先生也

　　三、理解研讨：

　　1、文中唐雎与秦王斗智斗勇的过程，作者主要通过对话的方式展开情节，请大家找出人物的对白，分析他们的性格特征。

　　学生自主完成，之后讨论。

　　明确：（学生总结）

　　唐雎：坚决果断机智勇敢从容镇定不畏强暴能言善辩

　　立场坚定

　　秦王：骄横狂暴阴险狡诈盛气凌人前倨后恭色厉内荏

　　安陵君：柔中带刚

　　2、你最欣赏哪个人的哪些方面，请分别举例说明。

　　可让学生自由发挥。

　　（教师要注意突出唐雎那种敢于与强权斗争，有理有节地坚决捍卫祖国的主权与领土的完整的崇高精神。）

　　3、分角色朗读。（只读对话部分）

　　角色：秦王唐雎安陵君

　　教师要注意调动当角色的积极性，要求他们注意揣摩人物的心里，语气，要尽量“说”出他们的性格来。

　　四、揣摩研讨：

　　本文除了用对话方式塑造人物形象外，文中还体现出哪些艺术特色？

　　学生讨论后明确：

　　（1）、鲜明的对比手法。

　　a、秦王的前倨后恭的态度对比：

　　使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之

　　b、唐雎的先柔后刚的态度对比：

　　临危授命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起

　　c、秦王与安陵君的性格对比：

　　略。

　　（2）、叙事选材，详略得当。

　　略。

　　（3）、完美的衬托手法。

　　用安陵君衬托唐雎。安陵君是文中的次要人物，但又必不可少。如没有安陵君的'支持与信任，唐雎虽浑身是胆也无用武之地。两种人物的两各性格，互为表里，相辅相成。

　　五、拓展探究：

　　1、你学了本文后，一定被唐雎的过人的胆识和睿智地论辩所折服。你认为，我们要像他那样能言善辩，需要从哪些方面准备，培养自己的能力？

　　学生自由发言。

　　2、你还能举出像唐雎那样的敢于与强权斗争，有理有节地坚决捍卫祖国的主权与领土的完整的崇高精神的外交家吗？

　　3、请大家借助资料，说说战国时期的“士”是一个怎样特殊的社会阶层？

　　讨论明确：

　　第一类：学士，如孟子、孔子……

　　第二类：策士，如苏秦、张仪、冯谖、毛遂、唐雎……

　　第三类：方士、术士

　　第四类：食客

　　六、演练运用：

　　1、写作

　　在中华五千年的文明史上，出现了许多杰出的人物，他们正如夜空中闪烁的群星，照亮了历史的天空，相信这些人物也曾照亮过你的心灵。请你就其中最喜欢人物，结合本文的思想精华，谈谈你自己的感受和启示。观点要鲜明，论据要确凿，逻辑要严密。

　　2、学习唐雎的论辩技巧，让学生自由组合方阵，展开辩论：“语文学习离不了实践活动”与“语文学习不需要实践活动”。教师要给学生一定的准备时间，可以在课后的其他时间进行。

　　【板书设计】

　　略。

　　【教学反思】

　　教师课后完成

　　《唐雎不辱使命》教案设计 8

　　教学目标：

　　理解文章的主旨，认识唐雎的智勇与爱国精神。

　　学习并欣赏文章中的对话艺术，体会人物性格的塑造。

　　培养学生的爱国情怀，提升学生对文言文的理解和欣赏能力。

　　教学重点：

　　深入理解唐雎的智勇与爱国精神。

　　学习和欣赏文章中的对话艺术。

　　教学难点：

　　体会人物性格的塑造，理解文章主旨。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过介绍文章背景，引出主题，激发学生学习的兴趣。

　　二、疏通文意

　　教师范读课文，学生跟读，注意字音和节奏。

　　学生自由朗读课文，理解文章内容，找出不懂的词句，教师进行解释。

　　三、分析人物形象

　　通过分角色朗读课文，让学生体会不同人物的语言特点。

　　分析唐雎和秦王在对话中的表现，理解他们的性格特点。

　　讨论唐雎如何在矛盾冲突中表现出智勇与爱国精神。

　　四、欣赏对话艺术

　　引导学生欣赏文章中的对话艺术，体会人物性格的塑造。

　　分析文章如何通过对话展现人物内心世界，推动故事情节发展。

　　五、深入理解主旨

　　结合历史背景，引导学生深入理解文章主旨，认识唐雎的智勇与爱国精神的价值。

　　讨论在现实生活中如何发扬这种精神，培养学生的`爱国情怀。

　　六、总结提升

　　总结本节课的学习内容，强调文言文学习的意义和价值，鼓励学生在今后的学习中不断提高自己的文言文理解和欣赏能力。同时，希望学生能够在现实生活中积极践行唐雎的智勇与爱国精神，为国家和民族的繁荣富强贡献自己的力量。

　　《唐雎不辱使命》教案设计 9

　　教学目标：

　　理解并掌握文章的主要内容，认识唐雎作为小国之臣不畏强权、敢于斗争的精神。

　　分析并学习文章通过对话描写表现人物形象的写法，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

　　激发学生的爱国情怀和正义感，引导学生形成正确的价值观和人生观。

　　教学重点：

　　分析人物形象，理解唐雎的精神内涵。

　　学习文章通过对话展开故事情节、刻画人物性格的写作特点。

　　教学难点：

　　结合课后练习，围绕“不辱”二字展开教学，深入理解文章主旨。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过讲述一些历史上勇敢智慧的人物故事，引出唐雎这一人物，并介绍《唐雎不辱使命》这篇文章。

　　二、疏通文意

　　教师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。

　　学生自由朗读课文，结合课本上的注释，理解词语和句子的意思。

　　教师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的掌握情况。

　　三、分析人物形象

　　通过分角色朗读课文，让学生感受人物的语言特点。

　　围绕文章中的人物对话，分析唐雎和秦王的性格特点，体会他们在矛盾冲突中的表现。

　　引导学生认识唐雎的精神内涵，理解他作为小国之臣不畏强权、敢于斗争的精神。

　　四、学习写作特点

　　分析文章通过对话描写表现人物形象的写法，学习如何通过语言表现人物性格和情感。

　　讨论文章在结构上的`特点，如何通过对话展开故事情节，刻画人物性格。

　　五、拓展延伸

　　让学生谈谈自己对唐雎的看法，并讨论在现实生活中如何发扬唐雎的精神。

　　结合其他历史事件或人物故事，引导学生思考如何面对强权和困难，坚定自己的信念和立场。

　　六、总结提升

　　总结本节课的学习内容，强调唐雎精神的现实意义和价值，鼓励学生在今后的学习和生活中不断发扬这种精神。

　　《唐雎不辱使命》教案设计 10

　　教学目标

　　1、加强诵读，在诵读中，把握重点字词，理解文章内容。

　　2、弄清故事情节，了解人物形象。

　　教学时数

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发学生的兴趣

　　由电影《我的一九一九》中着名外交家顾维均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如商相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雄和课题。

　　二、简介作者，释题

　　1、《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。

　　2、辱：辱没。

　　三、教师范读课文

　　解决以下字音：

　　唐雎、怫然、免冠、徒跣、以头抢地、休祲、缟素、色挠

　　四、读课文，初步把握以下问题。

　　1、你是如何评价唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？

　　2、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？

　　五、学习课文第一段

　　1、听录音带，学生跟读第一段。

　　2、采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

　　安陵君其许寡人

　　大王加惠

　　虽然，受地于先王，愿终守之

　　秦王不说

　　3、指名学生朗读课文，思考以下问题：

　　①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？

　　③秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。

　　③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求？

　　④请概括第一段的段意。

　　4、学生齐读第一段。

　　六、学习课文第二段

　　1、男生齐读第二段。

　　2、要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

　　以君为长者，故不错意也

　　请广于君

　　而君逆寡人，轻寡人与

　　虽千里之地不敢易也，岂直五百里

　　3、讨论以下问题：

　　①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？

　　②你认为秦王说的是真心话吗？为什么？

　　③唐雎是如何反驳的。

　　④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同？

　　七、布置作业

　　第二课时

　　一、简单回顾上课时内容，引人新课

　　二、学习课文第三段

　　1、女生齐读课文。

　　2、学生结合注释自读第三段。

　　3、师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

　　秦王怫然怒

　　大王能尝闻布衣之怒乎

　　亦免冠徒跣，以头抢地耳

　　怀怒未发，降于天，与臣而将四矣

　　流血五步，天下缟素，今日是也

　　挺剑而起

　　4、指名口译全段，教师予以订正和评价。

　　5、思考以下问题：

　　①秦王说的“天子之怒”的`具体内容是什么？

　　②秦王为什么要说“天子之怒”呢？

　　③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么？

　　④“若上必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神？

　　⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗？为什么呢？

　　6、学生齐读第三段。

　　三、学习课文第四段

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。

　　3、思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语？

　　明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中好、色厉内在的内心世界。

　　4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处？

　　明确：从侧面刻画了唐难的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

　　四、学生齐读课文，思考：

　　1、人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。

　　明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

　　夸张：伏尸二人，流血五步，天下搞素。

　　排比：夫专诸刺王僚也……苍鹰击于殿上

　　对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。

　　2、这些修辞手法的运用有什么作用呢？

　　明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

　　五、布置作业

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