齐恒晋文之事教案设计

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齐恒晋文之事教案设计

　　教学目标：

齐恒晋文之事教案设计

　　１．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施；

　　２．理清思路，了解具体内容；

　　３．体会磅礴气势及形象的说理；

　　４．学习孟子的论辩技巧；

　　５．文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；

　　教学重点：教学目标的2、5。

　　教学难点：教学目标的1、4。

　　安排课时：3课时

　　教学方法：学生自主合作探究的学习。

　　第一课时

　　一、预习

　　１．课前结合书下注释阅读课文，了解内容。

　　２．阅读课本中郭预衡的《<孟子>简介》，找出要点。

　　二、关于孟子

　　孟子是战国时期的思想家、教育家、散文家，是继孔子之后儒家学派最重要的代表人物。

　　孟子继承并发展了孔子的仁政思想，其主要内容包括：

　　１．民本主义思想。２．邦国的主权在民。３．对不施仁政的暴君人民是不可以不服从的。４．政事以民为归宿。５．用人以民意为准。６．国家应以保民为职责。

　　７．国君施行仁政以使百姓安居乐业。８．孟子反对不义的战争。

　　孟子善辩，在论辩时又善设机巧，先纵后擒。散文气势磅礴，感情激越，锐不可当。

　　三、课文诵读、感知后思考：

　　１．孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？

　　２．的结构如何划分。

　　明确：

　　１．孟子和齐宣王的谈话主要内容的实行王道仁政的政治主张。

　　２．分三部分：

　　第一部分：开头至“王请度之”。

　　第二部分：“抑王兴甲兵，危士臣”至“孰能御之”。

　　第三部分：“王曰：“吾惛，不能进于是矣”至篇末。

　　四、分析第一部分

　　依据第一部分内容，可分三层：

　　第一层：开头至“则王乎”。

　　第二层：从“曰：‘德何如，则可以王矣？’”至“是以君子远疱厨也”。

　　第三层：从“王说”到“王请度之”。

　　１．学生朗读第一层，抓住重点词。

　　“是以”属固定词。

　　“臣未之闻也”宾语前置，正常语序的“臣未闻之也。”

　　（书下注释中重点词语）

　　教师点拨思路：

　　齐宣王与孟子的谈话以“霸道”开端，而孟子以“臣未之闻也”一句巧妙地将话题转向谈论“王道”。

　　２．学生自读第二层，明确“保民而王”的政治主张，体会“以羊易牛”的阐发艺术。

　　重点词：

　　“莫之能御”属宾语前置，正常语序为“莫能御之”。

　　“之”字一词多义现象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王见之”。

　　３．学生自读第三层，概括大意，并用两个字概括孟子为齐宣王指明的方向。

　　明确：阐述齐王之不王，是不为也，非不能也的道理。

　　孟子为齐宣王指明的方向：推恩。

　　第二课时

　　一、分析第二部分

　　学生熟读课文。

　　教师点拨：

　　“危士臣”“朝秦楚”属使动用法。

　　特殊句式：“若是其甚与”“何以异于邹敌楚哉。”

　　二、分析第三部分

　　熟读后译再背。

　　抓住“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”等重点词。

　　三、作业

　　课后思考与练习二、三。

　　第三课时

　　一、学习孟子论辩技巧

　　学生速读课文，找出话题切换，理出作者论辩思路。

　　明确：１．齐宣王以问“霸道”开头，被孟子“臣未之闻也”巧妙将话题转向“王道”的讨论。２．从“以羊易牛”的事例切入，将对齐桓晋文之事的注意转到对“仁”的注意。３．以一系列的比喻引出对“仁政”的议论，说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。

　　４．列举“霸运”的种种危害，衬托王道仁政的益处，进而激发仁政之道的具体措施。

　　二、领会孟子形象说理，善用比喻的妙处

　　学生归纳文中比喻句。

　　三、作业

　　背诵课文最后一段。

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