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小学五年级美术优秀教案设计
一、教学目标
１。要求每个同学充沛发挥各自的想象，描绘出各自想象中神通广大的机器人的形象，抒发自身爱科学，爱发明的思想感情。
２。通过描绘想象中的机器人过程，培养同学的发散思维和实际描绘能力，从小养成敢想敢为的奋斗精神。
３。通过同学由浅入深的教学方法，使同学轻松想象创作。
二、教学重点
培养同学从小树立科学的幻想观，敢想敢为，启发同学用自身丰富的想象，将心中的机器人形象描绘出来，抒发自身对科学技术的追求和热爱的情怀。
三、教学难点
培养同学观察与分析的能力，形体组合的能力，抓住机器人的形体结构特征，结合各自想象，描绘出具有某一种特殊功能和相应形体特征的机器人。
四、课前准备
１。收集各种机器人玩具
２。机器人组合挂图
３。教师示范工具和范画
五、教学过程
（一）游戏引入
１。教师出示一组图形（圆、半圆、三角、方、梯形、扇形等等）
师：大家认识这些图形吗？他们分别是什么图形？
生：认识。三角，圆，方等等。
小结：对，这些圆、三角、方形等都是我们常见的简单的几何图形。你能不能用这些简单的几何图形，进行组合，拼凑？
２。教师安排几何形接力组合游戏规则
师：今天我们首先来做一个游戏，游戏名称叫几何形接力组合，方法是将班级分成四大组，以每组的第一个同学首先上台，在黑板上任意画上一个图形，后面同学依次按各自意愿在前面同学的基础上进行组合，拼凑。比一下，哪一组配合默契，既快又好。大家有没有信心？
生：跃跃欲试
３。同学游戏开始（第一次练习）
（二）游戏结束，讲评游戏结果
１。教师分析同学组合的图形，以鼓励为主，对整体的配合进行褒扬，并选择一组较为好的图形进行重点讲评
师：老师为什么说这组图形组合的较好呢？
生：略
小结：因为它比较整体，图形统一，有一定美感，这与他们集体的配合是分不开的（渗透德育）
２。启发同学观察图形展开丰富想象
师：你们看这组同学将一些简单的几何形通过随意组合，发生的这个图形有点像什么？
（１）同学纷纷讨论，想象，并谈自身的看法。
（２）教师通过同学的想象，集合自身的看法对图形进行笼统
（三）讲述形的组合关系
师：我们说这个图形挺像一个（Ｘ），你们知道它是由什么图形组成的？
生：简单的几何图形
小结：由此我们知道，自然界中的任何一种形，它只不过是由一些简单的图形所组成，今后我们就不必害怕一些复杂的图形了。
（四）讲述形与体的关系
师：刚才我们用了平面的几何形进行组合，发生了一种新的图形，你们说这是平面的还是立体的？
生：平面的（教师在图形上贴画几笔）
师：看，现在黑板上的图形起了什么变化？
生：立体了
师：为什么会立体呢？
生：略
小结：因为老师在图形上加了有时线，这个我们在前面的几课已经进行了学习，希望大家能够学以置用。（回顾复习透视知识）
师：通过透视处置，原本平面的形，先在变成了三维空间的体，你知道现在的这个形体是由若干个什么组成的呢？
生：若干个几何形体组成的。
小结：由此我们又知道，在自然界中无论怎样复杂的形体，它也只不过是由一些简单的几何形体组合而已，所以今后你还怕不怕一些复杂的形体呢？（鼓励同学大胆作画）
（五）引导同学组合人的结构
师：既然我们不怕画复杂的形体，你能不能用简单的几何形体，在短时间里进行组合，形成一个较难画的人？
生：能
（１）教师简单讲解结构和比例
（２）同学组合开始，教师巡回指导（第二次练习）
（３）同学组合完毕，教师讲评个别作业
师：同学们基天性用一些几何形体，对人的头，颈，躯干，四肢进行组合，这一点很好，但比例上还有点欠缺，希望今后注意观察人的比例关系。大家无妨对照一下你组合的这个人，有没有觉得形体敢很强，有点像什么人？
生：略（同学相互轻声讨论）
小结：老师觉得我们组合的这个人有点像机器人
板书：机器人
（六）引导分析机器人的结构
教师出示预先用布遮盖的一组机器人玩具，让同学观察。
师：我们组合的这个人，与这些机器人玩具有何一起点，区别点？
生：略
小结：一起点，它们都是由简单的几何形体组成，区别在于我们组合的人没有细节，没有装饰，没有色彩，而机器人就显得很丰富，很精致，漂亮，而且有的还带有一定功能。
（七）德育渗透
师：随着现代科技的迅猛发展，机器人已不再是一种太新奇的科技产物了，它不只有工作能力而且有些还有一定的人工智能，但无论是多么先进的机器人，它最终还是我们人类发明发明的。你们说谁最聪明？
生：人类
师：聪明的人类发明发明了许多功能奇特，造型各异的机器人，它无论有多么复杂，但外观最终也只不过是由一些简单的几何形体组合的。既然这样，我觉得我们也可以来设计一些机器人的造型，老师在课余饶有兴趣地按几何形体组合的方法设计了几个机器人，大家看有何特点。
（八）引导同学看范画
范画１：以方形体组合为主的机器人（精壮有力）
范画２：以圆形体组合为主的机器人（优美典雅）
范画３：方圆综合形体组合的机器人（神通广大）
范画４：模糊形体组合为主的机器人（变幻莫测）
在欣赏过程中教师启发同学谈该机器人给你的感觉，说明不同形体的组合有着不同的视觉效果。
小结：机器人的设计远不止这些，黑板上的机器人只不过是老师想象中的机器人。
板书：想象中的
（九）指导同学欣赏书中的同学作品
师：同学们的想象力要比老师强，看书中同学是怎样想象的？
与同学一边欣赏一边讲解（走兽形，昆虫形，飞鸟形等等）
（十）讲解如何想象（老师演示）
师：看了那么多，我们是不是也想设计一个机器人呢》
生：想
师：如何想象呢？
教师边演示作画边板书。板书作画过程
１。构思 ２。确定大形体 ３。组合小形体 ４。画细节 ５。处置背景
演示完毕，教师出示预先画好的完成作品（形体可分解）作重新组合，让同学更直观。
（十一）同学作画伴优美乐曲，老师巡回指导（第三次练习）
（十二）同学讲解自身的作品
１。同学作画结束，教师指定各组先派两位评委，推荐本组三幅优秀作品，请作者上台介绍各自想象的机器人。
２。教师归纳小结。
（十三）全体同学走动观摩，互评。（课内展览）
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