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小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案 篇1
教学目标
1、使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。
2、掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。
教学重点
发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律。
教学难点
移动小数点时位数不够的问题。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1、回答：
0.4米＝（ ）分米 0.06米＝（ ）毫米
4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
0.6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
2.比较下面各组中两个数的大小。
0.84和0.8402.54和25.4
二、探究新知。
1、导入新课。
教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题。（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化）
2、教学例1。
出示例1：把0.004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？
（1）引导学生读题，理解题意。（板书：0.004米）
教师提问：0.004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0.04米）
同桌讨论：把0.004米的小数点转化为0.04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？
教师让学生把0.004米和0.04米化成以毫米为单位的数。
（教师板书：0.004米＝4毫米
0.04米＝40毫米）
教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？
使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍。
教师提问：把0.004米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？
教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数。
（板书0.4米＝400毫米
4米＝4000毫米）
小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？
使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍。
（2）让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍。
（3）完善结论。
教师提问：在例题中的省略号是什么意思？
教师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……
（4）练习。
下面的'数同0.372比较，各扩大多少倍？
3.7237237.2
3、引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律。
（l）教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，4米变化为0.4米，0.04米，0.004米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变化的？
（2）学生分组讨论，互相交流。
（3）引导学生概括小数点向左移动的规律：
小数点向左移动一位、两位、三位……原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍……
（4）做一做。
下面的数，同506比较，各缩小多少倍？
5.06 0.50650.6 0.0506
4、教学例2。
（1）出示例2。
（2）引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书。
5、教学例3。
（1）出示例3。
（2）引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书。
三、巩固发展。
1、下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？
0.70.250.006 0.5062.4
2、下面的数，如果小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化？
36.8 5.41 7.295 128.6
3、填空题。
（1）6.03的小数点向右移动（ ）位是60.3，扩大（ ）倍。
（2）84小数点向左移动一位是（ ），缩小（ ）倍。
（3）去掉1.04的小数点，原来的数就（ ）（ ）倍。
（4）将128.6的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就（ ）（ ）。
四、全课小结。
今天我们学习了小数点位置移动引起小数大小的变化，它的变化规律是：
小数点向右移动一位、两位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……小数点向左移动一位、二位、三位……原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍……
五、布置作业。
把3。54改写成下面各数，它的大小各有什么变化？
0。354 35。40。03543540
板书设计
小数点位置移动引起小数大小的变化
例1 把0.004米的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？
例2 把0.08扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
0.08×10＝0.8
0.08×100＝8
0.08×1000＝80
例3 把43.7缩小10、100倍、1000倍，各是多少？
43.7÷10＝4.37
43.7÷100＝0.437
43.7÷1000＝0.0437
小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案 篇2
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书青岛版四年级下册小学数学教科书第62-63页。
教学目标：
1.借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。
2.引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。
3.培养学生独立思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
4．初步培养学生用联系变化的观点认识事物。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：孙悟空听说同学们学习了小数点报移动引起了小数大小的变化，想来凑个热闹，他带来了许多题目，大家有信心战胜吗？
[设计意图]这样的谈话，充分调动了学生的学习兴趣，把学生的注意力很快集中起来，为下面的`闯关做好准备。
二、在情境中进行巩固练习
1、神奇的金箍棒
谈话：孙悟空拿出他的法宝金箍棒，让你帮他计算一下，你能行吗？
（课件出示自主练习第3题）指名说答案，集体订正对错。教师强调小数点移动时应注意的问题。
2、直接写得数
谈话：孙悟空对同学们的表现很满意，他想试试大家的速度，请进入第二关。
（课件出示自主练习第4题）教师掌握时间，学生比赛。找出口算大王：班中前十名。
3、按要求填空
谈话：大圣对大家竖起了大拇指，他还想试试大家的本事，请继续闯入第三关。（课件出示自主练习第5题）这回大家可要认真观察，积极动脑呀！
4、魔术箱
谈话：大家真了不起，悟空都夸你们很聪明，他还是不服气，想要考倒大家，这次他拿自己的火眼金晴与我们比，准备好继续闯关。（课件出示自主练习6题）指名说出对错，并着重让学生说出错误原因。
三、回顾总结
谈话：大家顺利闯关，对小数点位置移动引起小数大小变化掌握确实非常扎实，只要你肯努力，相信你的本领会越来越大。
四、拓展延伸
谈话：悟空对大家算是心服口服了，在离开我们课堂时，他还想请大家帮他解一道他也没有解开的题目。大家愿意帮忙吗？（课件出示：小明在写数时，在中间点一了一个小数点，这个小数就比原来小了22.5,这个数原来是多少？）
[设计意图]整个练习中，我都是一环扣一环，让孙悟空带领同学们闯关，每闯一关，让孙悟空给大家一个评价，让学生有胜利的快感，并及时树立信心继续闯关，充分调动了学生的积极性，让整个学习过程充满了快乐与幸福，真正体现了快乐学习。
课后反思：
本节课，一直都是以同学们熟悉喜欢的孙悟空为中心人物，让孙悟空为大家出题，给大家评价。这样，不但调动了学生学习的积极性，大大吸引了学生的注意力，让他们得到了满足感，自己都能与孙大圣比高低了，而且让学生有了学习的乐趣。整节课，不但巩固了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且对培养学生学习习惯、学习兴趣都大有帮助。
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