原创的上课教案
篇一：认识你自己原创说课稿
一、教材分析：
1．教材地位：
本课选自北京师范大学出版社出版《心理健康教育读本》，初中二年级上册第一课《认识你自己》
本书的主线是成长中适应新的环境，围绕这条主线，本课主要阐述了正确认识自己、悦纳自我、学会自我调适等。《认识你自己》放在了本书的第一课，可见是健康心理的基础性部分，尤见本课在全书中占据重要地位。
2．主要知识及观点：
我所设计的知识内容主要包括以下三个方面：
（1）、全方位地认识自己，尽量挖掘自己多的优点
（2）、勇于接受自己的缺憾和不足
（3）、为自己的优点喝彩，正确认识缺点，悦纳自我
3．教学重点：学生能正确认识自己，评价自己。
4．教学难点：使学生尽情地开放自我，进一步认识自己，悦纳自己，提高自信心，树立正确的价值观、审美观。
二、教学目标：
1．价值观目标：通过学习，认清和挖掘自己的优点，初步树立完善自我的信心；同时又敢于正视弱点，全面、发展地认识自己，发扬优点，克服缺点，把自己的缺憾和不足转化为积极向上的动力。
2．知识与能力目标：正视现实的我，培养积极的思维方式，知道认识自我科学而具体的方式。
三、学情分析：
初中这个年龄阶段的学生，在自我意识上有着如下的特点：自我评价的独立性逐渐增强；现实自我与理想自我的冲突加剧；不成熟的成人感；闭锁性与开放性并存；容易受到伤害的自尊心。他们一方面善于表现自己并渴求良好的人际关系，希望得到他人的认同，另一方面，又存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁等现象，不能正确地认识自己、悦纳自己，这些都需要老师正确的引导。
四、教学方法：
1．学法：依据新课程理念，课堂应更关注学生的学，所以这里把学法放在了第一位。在本节课中，学生的学法是自主动手、互动合作。
2．教法：心理健康课采用的最多是主体参与式教学模式，充分发挥学生的主体作用。充分引导学生“主动参与、勤于动手”，使学生在活动中体验、在体验中明理、通过明理达到导行。教师在引导主动参与之余给予知识点睛，使学生更好地领悟。
五、教学过程：
根据新课程的理念，我设计了：“热身游戏、激活思维——自主动手、欣赏自我——互动合作、加深认识——诗歌欣赏、启迪心灵”的总体教学思路。
一、 导入：热身游戏、激活思维
情境描述，师：“请同学们安静下来，全身放松，闭上眼睛和嘴。你现在回到了你刚上小学一年级的时候，在一个阳光明媚、晴空万里的周末，没有考试，没有作业，没有任何与学习有关的事情，还没有爸爸妈妈的唠叨，尽情地遐想一下你要怎么度过这个周末。1分钟后我请同学们声情并茂地描述一下。”（附柔和的背景音乐）
老师ppt呈现自己小学时照片，“如果是我，我将和我最亲爱的小伙伴上花园，偷吃花蜜去。”呈现现在的照片，做简单自我介绍，“同学们，你们好，老师叫王任圳，来自于东北师范大学。希望今天你们能与老师共同度过一节乐趣丛生的心理健康课，大家认识了老师，下面要请同学们开始认识你们自己”
设计意图：从游戏使同学们产生认识自我的兴趣，知道自己的心境，最喜欢的是什么。同时唤醒学生的情绪，激发他们的参与课堂的动机。老师简单的自我介绍，拉近了与学生之间的距离，增强亲切感，为下阶段的活动做准备。
二、 活动过程
活动准备：
彩色纸每人一份
活动一 自主动手、欣赏自我
（1） “请同学们大声地说出你所能想到的描述人的褒义词语”：
善良、自信、诚实、温柔、可爱、漂亮、礼貌、细心、有爱心、有责任心、热情…（老师根据学生的表述，将其都写在黑板上）
（2） 自评自述——“挖掘宝藏”
“课前老师给同学们发了一张彩色卡纸，现在请拿出它们，把自己的左手和右手都描在纸上，画好的同学请举手示意老师。”
“然后请同学们在左手的五个手指上分别写下
我的身高是：
我最大的缺点是：
我最感兴趣的是：
我最喜欢的老师是：
我最崇拜的人是：
在你的右手的五个手指上写下：
我是________________的人
我是________________的人
我是________________的人
我是________________的人
我是________________的人
要求你们根据实际情况，谈谈自己的优点。”
设计意图：通过介绍自我进一步来认识自我，手是自己最好的代表，手指有长短，人也有优缺点。更多地注重在挖掘学生的点，使其产生自信心，悦纳自我。
活动二 互动合作、加深认识
“请第一排的同学帮我把大家的卡纸都收上来，请将卡纸背过来，收的同学也不要看，咱们做一个小游戏。我要请几位同学到讲台前面来，抽卡纸并读上面的内容，由台下同学举手回答问题来猜他是谁”
“（1）你猜他是谁？为什么？（2）请你用一句话简短评价他”， 其他同学可对这名同学进行补充评价。被猜到的同学回答：“（1）他猜得对吗?(2) 对同学的评价你认同吗？有什么感想？（这个环节按照时间调整）
设计意图： 用抽签的方式既活跃了课堂氛围，又能让学生对自我认识作一个澄清，再通过别人的评价使学生更好地认识到自己。
老师总结：“我们每个人都有缺点和优点，关键在于你如何对待它。对自己了解得愈全面，愈接近实际，也表明自己愈成熟。同时，自己对自己的一切不仅要充分认识，还要坦然地承认，欣然地接受。怀着悦纳自己的心情，把自己看成是有价值的、值得尊敬的人。”
记住卡耐基的这一段话：“发现你自己，你就是你。记住，地球上没有和你一样的人……在这个世界上，你是一种独特的存在。你只能以自己的方式歌唱，你只能以自己的方式绘画。你是你的经验、你的环境、你的遗传造就的你。不论好坏与否，你只能耕耘自己的小园地；不论好坏与否，你只能在生命的乐章中奏出自己的音符。”
三、 课堂小结：欣赏诗歌，启迪心灵
朗读小诗《自我欣赏》
篇二：雨巷 优秀原创说课稿
一、教材分析
说教材
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
《雨巷》是人教版高中语文必修一的.第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。为中国新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵，它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。我以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的诗意中，引导学生去欣赏美，探索美。
说教学目标
根据三维目标要求，我把教学目标定为如下三点：
知识目标：了解作者，有感情朗诵诗歌，掌握象征，反复，排比等手法
能力目标：培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。 把握意象，体会诗人思想感情
情感目标：培养学生勇于发表自己见解的勇气。
说教学重难点：学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。所以我把重难点定为：
重点：把握诗歌整体内容，体味丁香姑娘，雨巷、油纸伞的象征意义
难点：揣摩诗人丰富的思想感情
二、学情分析
面对的对象正是16、7岁花季年龄的高一学生，他们此时正是充满想象与诗意的年龄。
三、教法学法分析
说教法
1、诵读法。诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。
2、问答欣赏法。让学生在诵读的基础上，对《雨巷》赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌，从而体会诗歌内涵。
3、探究式学习法。本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的发展
说学法
1、诵读法 加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。2、体悟法 通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。
四、教学过程分析
根据“教师指导学生，为了学生，服务于学生”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来达到教学目的：
导入
我的导入是这样设计的：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条幽深寂寞的小巷里，一把孤寂的油纸伞，一抹丁香般的身影，一丝太息般的惆怅，似有若无的飘进那杏花春雨，消融在青石路巷。是什么样的意境如此当人心肠，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。
新知探究
初读诗歌，整体感知，想象画面美
在整体感知了诗歌的意蕴和情感后，让学生再次诵读，根情感据刚才分析的情感勾勒出你相像中的雨巷之景，并且画在纸上，并口口头描述，有何物，何人。何景，合情？朦胧，悠长，寂寥的雨巷是怎样的？结着仇怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？这样做旨在培养学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品位。归纳学生发言，总结形象，引入意向概念，加之以介绍和拓展，诗歌意象是解读诗人情感的客观物像。 如雨巷是悠长古老，灰暗迷茫，迷离她蕴含诗人彷徨，忧愁，失望等情绪、、 二读诗歌，寻找意象
学生细细品读，找出典型意象，如雨巷，丁香姑娘，油纸伞，并在老师引导下初步感知意象的象征意义。
三读诗歌，品味情感，揣摩诗人内心世界
是什么原因让诗人徘徊惆怅，是什么原因让诗人倾注如此仇怨诸多的意象，诗人为什么希望逢着一个丁香一样的姑娘，这个姑娘是谁？
学生分组讨论，小组代表发言，贯彻自主合作探究理念，给学生足够的思想空间。 学生讨论后，老师介绍作者和写作背景，学生再次讨论，这样，学生对这首诗有了前后不同的感受，体验多重审美。最后，将多家之言展示出来，加以总结。
四读诗歌，品味语言
我不准备一开始按部就班的介绍作者和背景，因为我想努力创造一种美的境界，不想因为作者，背景而去牵引学生走进自己的框架中，失去想象力。
配乐朗诵，诗歌与音乐结合的很完美，学生进入诗境
思考：诗人的音乐美是如何造成的？（学生独立思考，说出自己的想法）
明确：重叠和反复手法（回环往复，强化节奏，增强诗歌抒情色彩）排比
教师总结：这些手法的使用，谱写了一种悠长舒缓，低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境。
新知巩固，巩固新学知识，让学生自测一下对本课掌握情况。
结束语，学生畅所欲言谈收获
拓展延伸欣赏戴望舒《烦忧》
作业设计，试写一首小诗
五、板书设计
六、课后反思
1、疏于朗读，读起来也没有激情。
2、由于诗词存在含蓄性和跳跃性，学生对欣赏诗词还有很多的胆怯之处。
篇三：环境保护说课稿(原创)
一、说教材
本节在新人教必修2第四章第二节，教学内容要求不高，难度也不大，在教学中教师可根据具体情况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，因此在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。由于本节内容较多，及所涉及的活动形式较新，为了搞好教学，我将本节课的教学目标定为以下几个方面：
【知识与能力目标】
⒈了解资源综合利用的意义及造成环境污染的原因及危害性；了解防治环境污染的初步知识。
⒉认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学生明白走可持续发展的道路是唯一解决环境问题的途径。
【过程与方法】
⒈培养学生自主学习的能力，科研意识，思维能力和表达能力等。 ⒉培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。
⒊学会资料的收集、整理，培养学生从中获取有效信息的能力，培养学生将知识加工整合用于实践的能力。
4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增强学生在学习上的主动性和自信心。
【情感态度与价值观】
通过正确认识环境和环境问题，体会化学物质在美化人们生活的同时，也会带来负面效应，使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，激励他们保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。
【教学重点】
大气污染、水污染、土壤污染、居室污染的来源、危害及防治，本地环境状况的调查分析。
【教学难点】 课前资料的收集与整理、交流沟通。
【课时安排】 2课时。
二、说教材的处理
将教学目标、教学内容课题化。教师在认真研究、分析教材后确定系列课题——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
（补充说明：其中包括课题 酸雨、臭氧层空洞、温室效应；除上述课题外，学生可根据兴趣另选与环境有关的课题。本次课中学生增加了 “战争对环境的影响”和“SARS与环境”两个课题。）
三、说教学方式
“师生共同探究式”教学模式——
这种模式中，师与生的关系是平等的。具体指在教师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研
究、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华展现的机会。
四、课前准备
⒈资料准备
在课前四星期至一星期之内，教师指导各小组根据选定的课题，主要从污染来源、危害、和防止三方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。（补充说明：时间安排长点，可使学生不会因为收集资料而影响其他学科的学习，并且收集的资料更全面）
⒉资料整理
在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识在头脑中是零散的、无序的。老师要指导他们会对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。
3.成果作品化及成果展示
教师指导学生利用FrontPage将学习成果以网页的形式呈现，各小组做好在课上发言、讲解的准备，通过前面的活动，选出语言表达能力和组织能力较强的一位学生担当上课时的主持，把课堂留给学生，让他们有展现特长的机会，让他们能充分展示自己的才华。
五、说教学过程
⒈由主持同学主持各小组讲解污染的来源、危害及治理。
各小组出场顺序是：大气污染→酸雨→臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居室污染→战争→SARS→贵阳市环境状况。
⒉学生讨论：哪些污染对我们生活影响最大？造成这些污染的原因是什么？有什么解决方法？我们自身应该如何去做？
⒊教师在学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。讨论性发言结束后，对同学这次活动中的关键问题进行评价和总结。肯定学生的成果，鼓励其积极参与身边的环境保护活动，从每一件小事，每一个细节做起。
⒋布置作业，写一篇关于环境与化学的小论文。将活动在研究过程中的体会，用小论文形式表达出来，可训练学生用通顺、简洁的文字将有逻辑地表达自己的观点。
六、教学过程中的收获
除课前定的教学目标都达到以外，通过此次活动，还有以下几方面的收获：
⒈使教师发现了每个学生的优点与特长，并鼓励学生将其发挥，使学生的树立了较强的自信心。比如负责主持的学生在有较强的组织能力和语言表达能力；电脑学得好的，可负责网页制作；绘画方面有特长的，负责绘画；写作能力强的，可负责写演讲稿；胆子大、声音洪亮、普通话标准的，可负责演讲；细心的学生负责资料的整理等。
⒉教师与学生的关系比原来更融洽，学生学习化学知识的积极性比以前更高。具体表现在上课听讲非常认真，作业书写更加认真。
⒊有少数学生实际处理问题和解决问题的能力较差，通过这次活动，使其综合处理问题的能力得到提高。
⒋这次活动使我深刻体会到，一名化学教师，如能结合学科特点将德育、美育、智育三者有机地结合，在化学教育中巧妙渗透德育，陶冶学生情操；有意识的渗透美育，引导学生在审美中求知，一定能得到良好的教学效果。
5. 学生的研究成果可以作为教学课件使用，并且此课件为可发展型课件，即知识内容可发展、适用年级可扩大。中学化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：教材中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。学生可以在学习了更多的化学知识后，把对环境问题的更多的、更深的了解补充到此课件中。而高一学生也可在此基础上继续探索、扩展研究。
备课资源收集
[资料1]“伦敦烟雾事件”
素有"雾都"之称的英国伦敦，1952年12月5日至8日，又被浓雾笼罩。在这一段时间里，许多人突然患呼吸系统疾病，伦敦的各家医院一下子住满了病人。4天中，死亡人数较常年同期增加4000多人。死者中， 45岁以上者居多，约为平时死亡人数的3倍; 1岁以下的死亡者，较平时增加约1倍，事件发生的一周中，因支气管炎、冠心病、肺结核和心脏衰弱而死亡人数，分别为事件前一周中同类病症死亡人数的9. 3倍、2.4 倍、5. 5倍和2. 8倍。因肺炎、肺癌、流感及其他呼吸道疾病的死亡者，较平时成倍增加。该事件与伦敦当时大量烧煤有关。煤烟尘经久不散，在恶劣的气象条件下，遇到逆温，靠近地面处大气污染物如烟尘、二氧化硫 大量聚集，大雾变成了刺激性很强的酸雾。伦敦公害事件发生以后，1956年、1957年又连续发生烟雾事件。1962
篇四：原创《题西林壁》说课稿
大家好！
我今天向大家说课的题目是《观潮》。下面我将从八个方面来讲述。
一、 说教材。
古诗《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》是诗人苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。他的哲理用原文是：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这也就是俗语所说的：“当局者迷，旁观者清”。这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。《题西林壁》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。
二、说教学目标。
本课有两首古诗，我根据《语文课程标准》的第二学段目标、教材给出的对阅读教学内容的要求、综合学生的实际、单元编排和教材分析，确定第一课时教学目标为：
1、能借助注释，图片理解诗意。
2、巩固学习古诗的方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
4、能联系生活实际体会诗中所蕴涵的哲理
教学重点。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、巩固学习古诗的方法。
教学难点
本课教学难点是能联系生活实际体会诗中所蕴涵的哲理，即俗语所说的“当局者迷，旁观者清”。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件 学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。
四、说学生。
《题西林壁》说课
四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。
五、说教法。
根据《语文课程标准》对阅读教学提出的核心目标即培养阅读能力，注重情感体验，丰富积累，培养语感以及本教材对阅读教学内容的要求。所以我将采用层进式引读法，即按范读，默读，诵读，演读，美读的方法，以读代讲。在指导学生正确流利有感情的朗读时，我将借助多媒体课件，让学生感受庐山不同角度的美，让学生在感受，想象中提出疑问，为什么作者已经从横侧远近高低的角度看到庐山的美景了还会说不识庐山真面目呢？提出质疑后，采用小组讨论探究的方法，让学生悟出当局者迷，旁观者清的哲理。真正做到把读书和思考的时间还给学生，让学生在读中感，在读中悟，在读中积累，在读中培养，用指导学生读得方法，完成教学目标，实现教学的重点难点。
六、说教学过程。
（一）游戏导入
听诗音乐版的<题西林壁>，猜出歌曲的名称，即这节课要交的课题，学生齐读课题。 老师趁机板书题西林壁，【宋】，苏轼
【游戏导入，符合小学生的年龄和心理特点，用有趣的方法点燃他们的好奇和探新之心，打开他们的求知欲望的大门】 这个环节预计用1分钟
（二）知作者，解诗题
过渡：这是一首古诗，谁还记得学习古诗的步骤呢？
师通过提问和出示课件的方式，提醒同学们在学习古诗词，要注意课文的注释和图片，以帮助学生以后的自学，达成教学目标中的使学生应用课文注释和图片初步理解课文 （设计意图）通过回顾学习古诗的方法，巩固学习方法，让他们掌握学习古诗的步骤，有利于学生的自学，达到教是为了不教的目的
这个环节，也是为了学生能够清楚地知道老师的教学步骤
这个环节预计用2分钟
（三）抓字眼，明大意
这个环节预计用9分钟，要做到正确流利有感情的朗读课文，解决教学的重点
过渡句：学习古诗第二步是什么？
其一是能用普通话正确的、流利读诗
老师在背景音乐的播放中范读，课件中出示学生听得要求即要把难读的字做个标记。范读后，老师提问，学生指出，老师教学生难读字的正确读音。
（预设学生会提出：岭ling 峰feng 缘yuan 庐lu ） 全班同学默读，抽读，师进行指导朗读时应具有的层次感、节奏感。{出示课件，对诗的朗读指导}抽读，全班齐读，同桌对比读，达到了正确、流利的教学目的。
【设计意图】：因为朗读是学习古诗最好的老师，让学生有滋有味、兴致盎然的读一首诗，学生自然就能够渐渐地解诗意、悟诗情。这是第一遍读诗，我只要求学生读准字音和节奏就行。 其二是用普通话正确流利、有感情的朗读课文 过渡：同学们都能够正确流利的读出古诗了，但这还不够，我们还需要有感情的朗读。
通过解决难读字，理解文章大意后，欣赏庐山横侧远近高低的图片，（出示课件）读出庐山的神秘，奇特，多变，引导学生闭上眼睛身临其境的感受庐山的美，在背景音乐的播放中，学生做到正确流利有感情的演读全诗。
【设计意图】：古诗的语言很精练，以这样的练习形式，并配以相关画面，可以培养学生的观察力、想象力以及思维和语言表达能力，激发他们的学习热情。并在此过程中让学们明白了庐山确实是每一处都有着各自的特点。（在此过程中，理解诗的前两句意思）
（四）多诵读，悟诗情这个环节预计用7分钟
这个环节预计用7分钟教学的重点，即联系生活实际领悟本诗的哲理 过渡句：那同学们知道庐山的真面目了吗（生摇头）诗人也不知道，于是，诗人写下了。。（学生：不识庐山真面目，只缘身在此山中）
抽查诵读，齐诵读，学生质疑，提出，作者已经从横侧远近高低的角度观赏了庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢。通过小组讨论，老师巡视提醒的方法，学生得出答案。通过盲人摸象的图片展示，加深要想对某个事物有全面的，符合实际的认识，就必须站在客观的立场上也就是俗语所说的当局者迷，旁观者清，再让学生举个生活中的事例，加深理解。
【设计意图】：当学生们的学习热情还高涨时，我以具有相通性的趣味故事点拨、启发，使他们的探究很自然地从课内延伸到课外，这样，对这首诗中蕴含的哲理也就能比较容易的理解。
5、诵读巩固，总结全文
过渡：这个哲理也就是这首诗广为流传的原因，让我们齐来诵读这首诗。
总结：题西林壁，这首诗，不仅是对庐山雄奇壮观，千姿百态静态的描写，还告诉我们要客观，全面的看问题，课后，同学们背诵本诗，下节课检查。
八、说板书设计
请看ppt
篇五：胡杨赞说课稿(原创)
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是来自赤眉镇北岳中心小学的邵高峰。我今天要为大家说课的内容是《胡杨赞》的教学设计。我的说课内容是这样安排的：先说教材，教学理念、教法学法、教学过程等方面则进行综合阐述，辅以课件，然后出示教学流程图和板书设计、作业设计。
先来分析教材。
《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教材西师大版五年级语文下册第六单元的一篇精读课文，本单元教材的编排意图在于：尊重生命的美好境界。通过本单元课文的学习，让学生理解人与自然和谐相处的道理，感受生命的顽强，意志的坚定，想象的美好。《胡杨赞》这篇课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼，表达了作者对胡杨的无比敬佩之情。根据教材内容，我确定的教学目标是
1.精读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2.用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3.初步体会象征的手法，发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
教学重、难点在于引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，感悟作者对像胡杨一样不畏艰险、无私奉献的人的赞颂之情。
基于教材的内容特点和学生的实际，依据新课标对小学语文第三学段提出的要求，我的教学设计力图体现新课标理念的以下几点。
第一点是情感的课堂。《语文课程标准》明确指出，语文教学要体现语文的性质，即人文性与工具性。要实现两者的和谐统一，我认为应该以人文性来带动工具性，力求从感性的情感、思想、方法、态度入手，再进入理性的语言文字的学习、体悟和感受。就本课而言，我在每一个教学环节的设计中，都力求感情入手，以带动学生领会词语运用的准确，修辞手法的多样，文本语言的优美。上课
伊始，我就用节奏鲜明、充满激情的导语把学生的情感调动起来：茫茫戈壁，漠漠黄沙，多少生物无法生存，多少生命销声匿迹，然而有一种树木却在这里顽强生存，这种树木就是——胡杨。这样以教师的情带动学生的情，使学生一开始就对胡杨产生了好感，产生了敬意，学生再带着这种情感去读书，去品味，读出胡杨的“眼泪”，读出胡杨的“独特的长相”，读出胡杨的“独特的生存环境”，品出胡杨的顽强的生命力，强大的适应能力，品出胡杨坚强的意志，最终又将文中的情、作者的情内化为学生自己的情感，从而高效落实了教学的三维目标。因此，可以这样说，没有情感的课堂，犹如没有水的池塘，毫无生机与活力。
第二是感悟的课堂。感悟不是告诉，不是分析，感悟不光是理解。感悟应当是刺激，是探究，是体验。我们常说耳听为虚眼见为实，其实只有体验才为实，只有体验得到的知识、思想、道理才能真正成为学生自身的一部分。因此，在整个课堂教学设计中，我通过多种方式给学生体验的机会。激情导入之后，我为学生出示了多幅胡杨的图片，同时引导学生观察图片中胡杨的样子，胡杨生活的环境，使学生对胡杨有一个直观的感性的认识。然后抓住“钟情”一词引导学生读中感悟：作者钟情的是胡杨的“无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭”，也就是钟情胡杨的顽强的生命力，这是一种内在的美，是一种精神气质，是毅力，是意志，所以“叫人动心”。此时学生的体验更深了一层，教师顺势追问：除了顽强的生命力之外，胡杨还有什么更让我钟情之处？学生带着问题再读文本，就会从第七自然段中找到答案：胡杨默默奉献，从来没有索取。那么胡杨都奉献了什么呢？我采用引读的方法让学生在读中体验：它的树干——，它的枝叶——它流出的“眼泪”——，这是怎样的贡献啊？这是——（彻底的贡献），这是（毫无保留）的贡献，这是（无私）的贡献，这样的品格，怎不叫作者（“钟情”），怎不叫人（“动心”）呢？此时，学生对于胡杨的认识已经深入到精神内涵，心中充满着对胡杨的敬佩和热爱之情，这就为下一个教学环节“赞胡杨”做好了铺垫。在“比胡杨”环节中，引导学生读课文最后一句话后，我设计了换词语读：一组学生读“这就
是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。另一组学生把“生命”换成“胡杨”读，让学生体会：由胡杨而产生对于生命的感悟，这是胡杨带给人们的更宝贵的财富——精神财富，从而体会本文象征手法的作用，明白作者是不单单是在赞美胡杨，更是在赞美像胡杨一样的在恶劣环境下默默奉献的人。
第三是交际的课堂。新课标明确提出，语文是交际的工具，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。我们不应单单在口语交际课上让学生进行语言交流，而应该在识字、阅读、作文教学中都有交际。交际不是回答老师的问题，也不是回答同学的问题，交际应该是教师与学生、学生与学生平等对话的过程。方法是把问题变成对话，在对话中解决问题，在对话中运用语言、积累语言。在“爱护杨”这一环节中，我设计了一个小游戏：学生扮演作者，面对胡杨发出感叹；教师采访学生：胡杨这么丑，你爱它什么呢？师生对话不仅引领学生深入文本，还使学生的口头表达能力得以锻炼和提高。
第四是整合的课堂。语文课堂应突出语文的特性，但如果能够整合各种资源为语文课所用，则不仅会使语文课的语文味更浓，而且会使学生在语文课上体验更丰富，收获更丰厚。在“赞胡杨”这个环节中，我就设计让学生用自己喜欢的方式来表达对胡杨的赞美，有感情地朗诵，写一段话，作一首诗，画一幅画，甚至跳起来，都可以。多种方式不仅可以调动学生的多种感官投入学习，而且在学好语文的同时，学生的精神世界会更丰富，审美情趣会更高尚，这样的效果，不正是我们孜孜以求的吗？
总之，这样的的设计呈现出的是一个书声琅琅的课堂，一个充满浓浓语文味的课堂，一个滋润师生心灵的课堂。但由于水平所限，我的教学设计和说课还存在着不足，正如窦桂梅老师所说的，教学尤其是语文教学永远是一门有缺憾的艺术，但我们宁要真实的遗憾，也不要虚假的完美。最重要的是，我们在不断地追求和探索！我的说课结束，希望大家多多指教，谢谢！
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