《即席发言》课堂教案设计
一、教材分析：
1.教材的地位和作用
即席发言是高中语文新教材写作、口语交际教材第一册第二单元的重要内容。高中口语交际教材大体上分为三个阶段：①把握口语交际的基本要求；②培养单向的口语交际能力；③培养双向互动的口语交际能力。通过本课的学习，让学生明确即席发言的构思技巧，掌握说服别人的方法，为下一阶段的口语交际训练，提高学生的演讲、采访、表演、辩论等日常交际能力奠定良好的基础。
2．教学目标的设定
依据现代教学论知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对口语交际目标设计的观照，及《普通高中语文课程标准》对高中生口语交际分层次掌握的要求，结合对教材的分解和对学生的了解，我将本课的教学目标确立为以下三个方面：
(1)认知目标：让学生克服发言时的`紧张心理，学习即席发言的构思技巧。
(2)操作目标：通过创设情境进行思维训练，提高学生即席发言的能力。
(3)情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
3.教学重点和难点的确立
(1)教学重点：帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
(2)教学难点：如何通过练习，让学生掌握即席发言的快速构思技巧。
口语是人们日常交际最重要的手段之一，口语交际能力有助于人们增进理解，加强合作，对于个人发展和事业成功有着举足轻重的影响。但是据有关报道显示，现在的大、中学生常常害怕开口，不能流畅地发表自己的见解，在即席发言时常常感到紧张和无话可说。那么如何有效地进行口语交际训练，让学生消除紧张情绪，掌握即席发言的构思技巧呢？我觉得，创设情境，让学生进行充分的练习是扫除这两种障碍的首选良药。
二、教法分析：
1．教学的总体构想及依据
由于我校是市重点中学，高一学生具有较强的逻辑思维能力，他们敏于探索，善于质疑，兴趣广泛，见识宽广，知识起点高。他们喜欢课上得有深度，有内涵。作为一节说话课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度显死板的偏颇。因此在教学程序的设计上尽量做到在竞争中学习、在问题中回答、在鉴赏中求知、在发言中煅练。既让学生实实在在地体会到语文课学以致用的工具性特点，同时也通过实例让学生在中国文化的河流里徜徉，享受传统文化的熏陶。
2.教学方法与教学手段的选择
教学有法，但无定法。为了体现语文工具性和人文性的特点，我尝试用以下方法和教具进行教学：
（1）演示法。通过鉴赏精彩即席发言，让学生品味即席发言的语言美、人文美，在美中感悟，在美中激起发言的欲望。
（2）练习法。通过让学生进行即席发言尝试，唤起他们的自信与勇气，让学生在尝试中消除紧张心理、在尝试中学习发言技巧。
（3）讨论法。让学生在教师指导下探讨、总结即席发言的技巧。在总结中学会分析，在分析中整理思维。
（4）利用多媒体课件辅助教学。化抽象为具体，增强动感与直观感，创设氛围，激发兴趣。
三、学法的指导
现代教学论认为，学习方式是决定学习质量的环节，学生学习与发展好坏受多种因素制约，而主要因素是看其参与学习的过程及学生的实践体验。
在本课教学中，我打算从三个方面有机渗透学法指导：
（1）教学过程中的示范和点拨。建构主义的教学观认为教师只是组织者、指导者，学生才是学习的主体。在课堂学习中，创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。
（2）指导学生通过演练进行自悟和总结。心理学上元认知的实质就是对自身认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和自我监控。自由发言环节的设计，让大多数同学有发言机会。
（3）在竞争中活动。整堂课都是在分组比赛中进行，意在激起同学们发言的积极性。
四、过程分析
语文课程建构最有价值的是过程。语文学习的过程往往比结论更为宝贵。
教学程序
教学环节教学过程设计意图
（一）引入新课（约1分钟）
同学们，你有过当众发言时吞吞吐吐的尴尬吗？你有过面试时两脚发抖的紧张吗？记得西方国家有人这样说：世界上有两样东西最令人害怕，一个是原子弹--谁知道另一样是什么？（可让同学们七嘴八舌回答）另一样就是演讲！演讲，真的那么令人害怕吗？还是让我们来看看名家们的风采吧--
在问题中激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，强化学习动机。
（二）精彩即席发言鉴赏（约4分钟）
鉴赏《薄熙来妙解沾老子光》
鉴赏《萧琛善辩免灾》
引导学生明确即席发言的定义和特点在鉴赏中品味即席发言的语言美、人文美。在美中感悟，在美中激起发言欲望。
（三）即席发言尝试:（约10分钟）
教学环节1．布置成语话题，学生思考讨论3分钟。
第一组，王婆卖瓜，自卖自夸；
第二组，近朱者赤，近墨者黑；
第三组，班门弄斧/狐假虎威；
第四组，滥竽充数/异想天开。
2．学生以小组为单位，各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。
教学过程在鼓掌和分组活动中进入新课学习，目的有二：1．消除学生的紧张心理；2．营造一个轻松活泼的氛围。
设计意图
（四）集体讨论评议（约5分钟）
1．学生发言。指出即席发言者的具体表现。
2．教师讲评。主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见。指出即席发言的一般要求。尽量让每个学生都动起来，给学生一定的练习实践。教师相机点拨，渗透口语交际的基本要求。
（五）学习即席发言构思技巧（约12分钟）
1．介绍《先生选婿》，要求小组派代表第一次发言阐述本方观点。教师总结即席发言构思技巧。
2．介绍外交家顾维钧的故事。要求学生进行自由发言，分析顾维钧在矛盾冲突中即席发言的特点。总结说服别人的方法。在问题中激发学生思维的火花，为总结即席发言构思技巧作铺垫。
学习在矛盾冲突中即席发言的技巧，激发学生的爱国感情。
（六）训练反馈（约10分钟）
介绍矛盾事例，引出第三轮抽签发言：
A一个同学吃饭时乱扔饭菜，请你用上述方法委婉批评。
B寝室里，同学们都入睡了，一个同学还在吵闹，请你说服他。
C信还未到自己手中邮票已被××同学撕了。
D周末你想看球赛转播，遭到父母拒绝。
在实践活动中促进学生口语交际能力的提高，培养学生的综合能力。
（七）课堂小结（约2分钟）
㈠即席发言的要求㈡即席发言的形式：
1．应对紧张情绪1．即席发表看法
2．积极创新思维2．在矛盾中说服
3．注意口语特点别人。
巩固加深印象。
（八）布置作业
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