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《无处不在的探索活动》教案及反思
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，无处不在的探索活动。————《幼儿园教育指导纲要》（试行）
一、案例描述：
案例一：
我们班有一个叫欣欣的小朋友，他非常爱探索。一天，欣欣正在教室的一角玩磁性游戏。只见他把一个曲别针吸在磁铁上，然后又把许多曲别针放在吸着的曲别针上，观察它的变化。
案例二：
妈妈给欣欣买了一个磁铁飞标，在玩的过程中，他无意间发现两个飞标的头总是碰不到一起，接着他又把两个磁扣碰在了一起，他还尝试着把飞标和磁扣碰在一起，想看看到底会有什么情况发生。
案例三：
欣欣对车有着浓厚的兴趣。他每天来幼儿园时，喜欢在马路上看各种各样的车，慢慢地，汽车轮子的不同花纹吸引了他，幼教文案《无处不在的探索活动》。每天他都会把发现记录下来，并把不同轮子的花纹画下来进行分类。
二、分析：
好奇、好动、求知欲强是幼儿的天性，这种天性无处不在、无时不有。从上述三个片段中不难看出欣欣对事物的好奇探索是不受时间、空间限制的。在教师创设的环境中会有探索行为产生，在家游戏时会有探索行为产生，甚至在去幼儿园的路上也会有探索行为产生。幼儿从出生起，就在不断地探索着世界。对幼儿而言，探索就是玩。幼儿认识事物，也是通过摸、看、尝、闻、听、抓等行为进行探究，幼儿通过摆弄事物、 通过玩来发现问题，并根据已有经验，运用初步的逻辑思维能力来尝试着解决问题。所以我们经常会看到幼儿在不断地摆弄物体。
三、反思：
1、教师要创设丰富的物质环境，提供多样、适宜地操作材料，让幼儿在活动中发现问题、提出问题，解决问题，从而让他们的这种潜能得到最大限度地开发。
2、教师要结合日常生活，敏锐地觉察幼儿随时出现的探究兴趣，并帮助他们将这些无意识的探索行为变为有意识的探索活动。
在探索活动中，教师要创设宽松的心理环境，支持鼓励幼儿大胆提出问题，耐心地倾听他们对探索的表达，并积极地参与到幼儿的探索活动中
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