黄河的主人第一课时教案设计

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　　教材分析

黄河的主人第一课时教案设计

　　本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。

　　3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。

　　4、初读感知全文，感受黄河的壮美。

　　教学重难点：

　　初读感知全文，感受黄河的壮美。

　　教学过程：

　　一、音乐导入：

　　1、欣赏音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？２、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？

　　（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）让我们一起走进课文去寻找答案。

　　二、初读课文

　　１、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。有不懂的地方可以做上记号。

　　２、检查初读情况：

　　（１）检查词语［投影出示］

　　竹篙体积凭着

　　磁力吞没整个儿

　　黄河滚滚浊浪排空

　　（2）文中四字词语

　　万马奔腾浊浪排空

　　波浪滔滔惊涛骇浪

　　胆战心惊提心吊胆

　　谈笑风生专心致志

　　鼓浪前进如履平地

　　（3）读含有多音字的两个句子，认识多音字“系”“漂”。（相机正音）这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

　　他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

　　3、理清课文脉络

　　默读课文，你从课文中知道了什么，有什么感受？

　　通过刚才的朗读，你知道黄河的主人是谁吗？

　　板书：艄公。

　　艄公是干什么的呢？黄河上艄公撑的不是船，而是？板书“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么样子的呢？我们一起来看一看。

　　三、速文初探

　　１、过渡：那么艄公是凭什么成为黄河的主人的呢？文中有答案，请你找一找，用自己喜欢的符号把它画下来。

　　２、交流，指名说。［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

　　（１）齐读

　　（２）艄公凭借的是什么呢？

　　过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

　　四、细读感悟

　　1、感受黄河之壮美

　　（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读，其他孩子边听边想，黄河给你什么样的感觉？）

　　哪些词语让你有这样的感觉？

　　（2）同学们，一个词语就是一个画面，看着这些词语（你仿佛看到了什么？听到了什么？）

　　带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。（指名读）

　　（3）让我们跟随作者袁鹰来到黄河岸边去感受一下吧！（视频演示：

　　黄河奔流的情景）

　　（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？

　　［投影出示：］我看到了（）的黄河！我感到（）！指导朗读有感情朗读。

　　（5）看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？（胆在颤抖着，心在害怕着）。“战”是什么意思？颤抖。

　　2、总结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊的，黄河上的艄公凭着他的勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人，那么他的勇敢和智慧，镇静和机敏具体体现在哪里呢？下节课我们将继续学习。

　　板书设计

　　黄河的主人

　　艄公

　　“我” 胆战心惊

　　作业布置：

　　1、有感情的朗读课文；

　　2、搜集有关描写黄河诗歌或谚语

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