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《多美夏夜》第一课教案设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、边读边体会夏夜的美，感受小伙伴之间的心灵美。
3、能把这个故事表演出来。
【教学重点】
有感情地朗读，体会小伙伴们的心灵美。
【教学难点】
体会小伙伴的心灵美。
【教学用具】
多媒体课件，头饰。
【教学过程】
一、引入
师：小朋友们，夏天马上就要到了，夏天晚上的星空格外美丽，想不想一起去看一下呀?
(播放夏夜的星空 flash，配乐)
师：看到这样的情景，你想说些什么呀?
生：夏夜多美!
二、新授
师：对啊，夏夜多美啊!
(板书课题)
1、那谁能把这个题目也美美地读一遍呢?
(学生有感情地读)
师：通过你的朗读，老师感觉到了夏夜真的很美!在那么美的夏夜里，你想不想听一个小故事呢?听的时候有个要求：故事中讲到了谁?
(播放课文录音)
(听完后)
师：谁来说说看，故事中讲到了谁?
(睡莲 蜻蜓 萤火虫 蚂蚁)
2、师：小朋友们能把这些小伙伴一个不漏地说出来，可见刚刚大家听得非常仔细。其实啊，这个故事就在我们的课文里，你们想不想自己把它美美地读一读呢?赶快打开课本，轻轻地读一读课文，读的时候思考：这个故事发生在什么时候、什么地方。
学生读。
师：谁来回答我刚刚的问题?
生：夏夜，在公园里。
师：从哪里看出来的，把它读出来。
生：第一段。
(课件出示第一段)
谁能把这句话读好?有感情地读。
师：那么安静的夜晚，突然传来了一阵呜呜的哭声，是谁啊?
(蚂蚁)
对啊，蚂蚁把刚闭上眼睛的睡莲姑姑惊醒了。到底是怎么回事呢?请你读一读(2～7段)，读完后轻轻地告诉你的同桌。
学生读。
师：到底是怎么回事呀?
(小蚂蚁不小心掉进池塘，睡莲姑姑弯弯腰让他爬上来)
(弯腰，让蚂蚁爬上去)做一做弯腰的动作。这里有他们的三次对话，首先我们来看第一次：
(课件出示)
⑴ 先请学生自己读一读：
师：在你读的过程中，你读懂了些什么呢?
(睡莲：关心蚂蚁。 蚂蚁：掉进池塘，很着急)
师： 如果让你在括号里填上一个合适的词语，你会填什么?
(关心、着急)
你能不能带上这种语气读一读?
(生读，读出关心、焦急的语气，老师引读)
分男女生读，教师引读。
⑵ 师：听了小蚂蚁的话，睡莲又是怎么说的?(出示第二组对话)我们一起来看一下：
谁能把它读好?
(指名读)
重点读出蚂蚁的感激之情。
⑶ 看到这么懂事的小蚂蚁，睡莲姑姑忍不住邀请小蚂蚁住下了。
(出示第三组对话)
谁能读好?
(指名读)
你能不能把这种表情读出来?
分男女生朗读。
⑷ 师：当他们正在着急的时候，蜻蜓和萤火虫也过来帮忙了，他们是怎么帮助小蚂蚁的呢?先自读8～13段，然后分四人小组演一演：一个念旁白，其他各演睡莲、蜻蜓、萤火虫，要有感情。
(小组练习)
全体演一演(老师读旁白，其他分三组演)。
⑸ 师：就这样，蜻蜓飞呀飞小蚂蚁到家了。
(出示第14段)
请小朋友们把这段话一起读一遍。
下面老师读前半句，后半句由小朋友来读(引读)。
除了课文中写的，你还知道吗?
青青的( ) 绿绿的( ) ( )的( )
⑹ 再齐读14段：
师：星星看见了，高兴地眨着眼睛，你知道星星为什么那么高兴吗?
(看到他们都那么热心地帮助小蚂蚁，星星能不高兴吗?)
如果你就是天上那颗星星，你会说什么呢?
⑺ 师：小伙伴们帮助了小蚂蚁，小蚂蚁顺利到家了，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的。啊，多美的夏夜呀!
(出示句子)
师：那么，这个夏夜美在哪里?
(风景，小伙伴们互相帮助，他们的心灵更美)
师：你能不能通过对这句话的朗读，把这种美表达出来?
(配乐)
三、表演
1、师：你最喜欢故事当中的谁? 请你把它说的话读一读。
(学生练习)
师：下面老师读旁白，你喜欢谁就读谁的话。明白吗?
(分角色读)
2、现在请小朋友分四人小组演一演，配上动作，待会请小朋友上前面表演。
先请四个人上前，老师读旁白。
再请四人个，学生读旁白(演好后再评一评)。
【教学反思】
《夏夜多美》是一篇比较感人的童话故事，一只小蚂蚁一不小心掉进了池塘，温和善良的睡莲姑姑、乐于助人的小蜻蜓、萤火虫，放弃了自己的休息，帮助他回到了家。字里行间洋溢着温情，读来不觉被这夏夜里美好的情感所感染。全文共有16个自然段，主要以对话的方式展开故事的叙述。首尾衬以环境描写，烘托夏夜之美。
在教学设计中，我首先播放夏夜的 flash动画(配乐)，让学生感受夏夜的风景美，并在此基础上让学生把这种美抒发出来，通过读课题表达出来，这一点我觉得自己还是成功的，学生能够有感情地朗读出来，而且读得非常不错，但在真正教学过程中，还有很多地方不够理想：
首先，在学习课文对话时，通过理解课文内容，来感受小蚂蚁和睡莲的心理活动，在原有的基础上(睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!)加深一步，要求学生完成这样的填空：睡莲(地)问：小蚂蚁，你怎么啦?小蚂蚁(地)说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!我个人的设想还是比较完美的：希望通过学生对课文的理解，感受他们当时的心情，然后再提高一个层次：替课文补充句子。通过补充，让学生更进一步理解他们的心情，从而在朗读的时候自然而然就能流露出来。但事与愿违，学生很难准确地说出他们的心情(特别是睡莲)，几经提示之后勉强能说出一点，但理解得不够深入、透彻，没有达到预先设想的效果，可能是我高估了学生的水平。
其次，在练习说话时，也出现了问题。课文中提到了：星星看见了，高兴地眨着眼。我提问：星星为什么高兴地眨着眼?假如你就是天上的那颗星星，你会说什么?原告我以为这个开放式的问题很容易回答：因为看到大家那么热心地帮助小蚂蚁，星星很高兴。如果自己是星星，他可能 会说：多有爱心的蜻蜓(萤火虫)啊!他们真好啊!等等。但实际上，我这个问题提下去，学生看上去有些呆滞，完全没有我想象中的那种活跃，导致课堂限入僵局，在我再三提示下，只有少数学生勉强能答上一点。我在想，这是我的原因，可能是我没有调动好学生的积极性，也可能 是我备课时的失策，没有备好学生这一关。
再次，课堂上经常出现冷场，导致时间上的紧张，或者说是来不及。在备课时，我还设计了一个环节：让学生上来把这个故事演一演，我想让学生在理解课文的基础上，把故事情节表演出来，既符合了学生好动、爱表现的特点，又可以加深他们的印象。但实际上由于时间太紧，最后这个环节根本来不及演，这也是这堂课中比较遗憾的一个方面。
总之，上了这堂课后，我是真正感受到了自身存在的缺陷，课堂上往往达不到预设的效果，我想原因主要在于自己还不能自如地调控课堂氛围，对教学内容与学生之间的关系把握得还不够好，当然还有其他方面许多原因，所以才导致课堂质量的低下。
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