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《别了,我爱的中国 教案》参考
教学目标
1正确朗读课文的中心句,并凭借三次出现的中心句,领会文章中心思想,感受作者热爱祖国的觉悟和驱逐帝国主义、为创建中国面奋斗献身的决心。
2学会2个生字,正确读写并理解12个词。
3有感情地朗读课文,背诵课文。
重点与难点
重点:正确划找中心句,体会课文中心思想。
难点:有感情地朗读及背诵课文。
第一课时
课时目标
1初读课文,把握大意,划出中心句。
2结合第一段学习,讲座课后第三者题(1)。
教学过程
1 揭题导入,简介背景。
2 初读课文,整体感知。
(1) 教师放配乐录音,范读课文。
听了朗读,你觉得课文穿始终的是作者的什么感情?
(2) 模仿教师,自由读全文。
哪个句子在课文中反复出现?起什么样作用?
(3) 学习提示,划出中心句。
(4) 学生质疑,激发学习兴趣。
3 学第一段,惜别之情。
(1) 自由读,思考并讨论:
写发生在什么地言的事?这时作者心中涌起的是什么感情?
哪些句子定出了依依惜别之情?
出示句子比较灯片:
我听着鞭炮啪啪地响着,我流泪了。
我听着着鞭炮啪啪地响着,我的眼眶润湿了,我的眼泪已经滴在眼镜面上,镜面模糊了。
两句都有写流泪,书上为什么用第二句?这样写有什么好处?
作者说,他“有一种说不出的感动”,其实他心中的感动已经说出来了,划出吐露“我”心声的那一句。
(2) 体会依依惜别之情,指导朗读。
语调伤感,中速舒缓,第一句要强调。
自由读――指句读――齐读。
4 学习字词,巩固作业。
(!)比较组词:
倚依 模摸 贡供
(2)完成作业1、2题,课后第5题。
第二课时
课时目标
学习二、三段,借助中心句正确领会中心思想,体会作者感情。
教学过程:
1 复习回顾。
2 读究课文。
(1)学习第二段。
自由读2、3自然段,思考:这两节该怎么读?为什么?哪里看出作者对帝国主义的恨?出示灯片。
那是帝国主义的军舰。
不,那不是悬挂着我们的国旗的,那些是帝国主义的军舰。
这两句有什么不同?作者为什么用后者?怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨?
第3自然段为什么样要读得亲切些?从哪些词句看出作者对祖国的爱?
在码头是和亲人的惜别情,这儿出港处,作者又是什么“别”呢?第二处怎么读呢?
集体朗读第二段,注意朗读的对比。
(3) 学习第三段。
船入公海,郑振铎又想些什么?自由读第三段,思考:
哪些词写出作者“不忍”离去?为什么不忍离去?
既然不忍,为什么又要离去?明明是革命需要,为什么又说是“我”“不负责任”“是个罪人”?
出示灯片,体味用词的准确。
驱赶 驱逐 消灭 毁灭 宣言 誓言
出示灯片:朗读第7自然段时应该( )。
自由――个别读――齐读。
3 巩固作业 。
(1) 完成作业本第七题。
(2) 完成作业本3、6题。
(3) 有表情朗读课文,准备背诵。
第三课时
课时目标
1 检查字词,进行句子练习。
2 训练朗读,交流背诵方法。
3 进一步领会中心句的作用。
教学进程
1 检查字词。
听写下列字,写出笔画数和部首。
2 深究体味。
(1) 体会中心句三次出现的作用。
默读填表
地点 见闻 感情
码 头
出 港
入 海
出现三次中心句的作用。
有利于理清文章结构,有利于突出中心,更好抒发作者思想感情。三次中心句感情爱次加深,在朗读中有变化。
(2)比较下列课题异同
再见了,我爱的中国 我爱的中国再见
别了,我爱的中国。
(2) 学生再次质疑问难。
3 指导读背。
(1) 指导表情朗读。
惜别――低沉、缓慢、留恋
痛别――悲愤、激昂转亲切、中速
暂别――激动、高昂、渐快
分段齐读――配乐全文朗读。
(2) 交流背诵。
指名分段背诵,自由试背――个人指名背。
交流背诵方法:
指名分段背诵,自由试背,滚雪球;借助板书、关键字词背诵,头字背诵;借用录音机训练背诵。
4 句子练习。
在下列三题中任选一题作业。
用“即使―――也―――“宁可―――也―――”“只要―――就―――”各写一句话。
在上面三个关联句式中选两个连写。
用上三个关联句式写一段话。
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