尊严公开课教案设计

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尊严公开课教案设计

　　教学目标：

尊严公开课教案设计

　　1、自主识字若干个，理解并积累“面呈菜色、疲惫不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。理解并积累课文中含义深刻的句子。

　　3、能通过哈默与其他难民的比较，从人物的外貌、语言、行动、神态等描写中体会到人物的品格，懂得什么是尊严。

　　教学重点：

　　从描写年轻人外貌、神态、动作、语言的句子里体会到人物的品格。

　　教学难点：

　　理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

　　教学过程：

　　一、出示词语，导入新课

　　1、出示词语：沃尔逊

　　谁知道“沃尔逊”?(表示地名，是美国南加州一个小镇的镇名)

　　出示词语：杰克逊

　　谁知道这个词语表示什么?(人名，沃尔逊小镇的镇长)

　　说话：杰克逊是沃尔逊小镇的镇长，沃尔逊小镇的镇长叫杰克逊。

　　2、导：一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，(出示：逃难者)你从电视或者电影中一定见过逃难者，他们是怎样的?

　　学生自由说

　　这些词语是描写逃难者的，我们一起来读读吧!出示：

　　面呈菜色脸色苍白骨瘦如柴 (营养不良)

　　疲惫不堪狼吞虎咽 (疲惫、饥饿)

　　你从这些词语中读懂了什么呢?(指名说)带着这样的感受去读读这些词语。

　　当善良朴实的沃尔逊人烧火做饭款待他们时，他们——

　　(出示)他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

　　从这句话，你感受到什么?(顾不上说，实在太饿了;吃了再说)带着这样的感受去读

　　二、学习第2——5小节，体会年轻人的尊严

　　导：可是在大家都狼吞虎咽地吃起来的同时，有一个人的表现却与众不同，请大家自由读2——5小节，划出他的表现。

　　学生自由读，汇报

　　1、他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”

　　想象：年轻人仰起头( )的问

　　2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

　　为什么目光灰暗?想象：年轻人为什么喉结动了动?

　　指导朗读：他的喉结动了动( )的说：“先生，那我不能吃您的东西。“

　　3、 “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

　　指导朗读并想象说话：年轻人( )的说

　　4)这是年轻人三次对杰克逊大叔说的话，让我们都把目光集中到这第一句中，出示：

　　这就是尊严!板书：尊严

　　三、再度课文2—6节，进一步感悟尊严

　　再读2---6节，看看年轻人的尊严赢得了什么?

　　1、找出杰克逊大叔对年轻人的变化

　　1)直接拒绝为什么要直接拒绝? 同情年轻人

　　2)想骗年轻人吃下饭杰克逊大叔为什么想了想?在想什么?

　　同情但还是不理解

　　3)请年轻人敲背敲背是做事情吗?为什么让年轻人敲背?

　　尊重年轻人，并达成他的心愿

　　4)把年轻人留下来

　　前面说有事情让年轻人做，但是要吃完饭以后派任务做，现在还是说有事请让年轻人帮忙，这说法一样吗?

　　2、在年轻人如愿以偿时他才“狼吞虎咽”地吃起来?这与前面的“狼吞虎咽”在表达上有何异同?

　　3、小结：年轻人的尊严获得了大叔的尊重和欣赏

　　同学们，尊严是一个人最宝贵的精神财富。正是由于年轻人的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，虽然他当时一贫如洗，可在杰克逊大叔的眼里，他就都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

　　四、联系生活导行

　　1、当你犯了错误( )，那就是尊严

　　2、当刘翔( )，那就是尊严

　　3、广播操比赛中，我和同学们( ),n那就是尊严

　　4、当我看到红绿灯( )，那就是尊严

　　5、当奥运会火炬( )，那就是尊严

　　五、小结：

　　正确理解民族尊严和个人人格的尊严

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