《马的世界》教案及课后反思
【设计理念】
新课标中提出：“为学生的写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”写作教学是充满情感、充满想像、充满智慧、充满变化的审美艺术教学，因此，应该在写作教学中创造一种愉悦的富有艺术性的教学氛围，激发学生的写作兴趣，提高写作质量让人文关怀浸润学生的心灵。
传统的写作教学常侧重教写作技巧，很少在开发学生的思想感情上下功夫，学生的写作没有独特的体验，犹如一潭死水。其实，每一个学生的内在情感意趣是极为丰富的，有着巨大的潜力，只是由于作文教学中过多的条条框框的约束，让学生放不开手脚，致使学生写出来的文章大同小异、千篇一律，毫无活力与个性可言，这样的作文教学可以说是追末舍本，甚至是缘木求鱼。所以，我觉得作文教学最主要的是解放学生思想，让写作回归个性，回归真情，走出编造谎言的误区。因此，我们语文老师应该是一个既有理性又有激情，既有技巧又有灵性的艺术家，从而赋予写作课以生生不息的艺术活力与清新美感，诱导学生不断去探索，不断去创造，激起学生的写作欲望与兴趣。而新教材中的综合性活动课就为作文教学改革提供了一个良好的平台，同时也为学生提供了一个充分展示自己个性与才情的舞台。下面是我在杭州市语文老师新课程培训活动中上的一堂研究性作文观摩课──《马的世界》，在这堂课中我充分贯彻并落实了自己的作文教学理念。
【教学目的】
１、通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。
２、培养学生搜集、筛选、组织材料并善于用生动具体的语言进行表达的能力。
３、培养学生自主、合作、探究的学习方式以及多角度研究问题的意识。
【课前准备】
１、老师提前两周布置学生根据自己的兴趣爱好分为文字组、历史故事组、诗文组、艺术组四大组，老师提供各项活动的建议，让组长组织搜集有关材料。
２、由组长根据组员特长对活动成果的展示做具体分工并作充分的展示准备。
【教学过程】
一、导入
在这堂作文课的一开始，我就用悠扬、清脆的笛子独奏曲《牧民新歌》配上一幅由蓝天、白云、碧草、骏马组成的画面，让学生边欣赏边展开想象。
师：同学们，欣赏着如此美丽的画卷，此刻你们最想干什么？
生：我们很想到大草原上去骑马。
师：一曲《牧民新歌》带着我们去一碧千里的大草原走了一趟，接下来让我们带着草原新鲜的空气走进课堂。在座的同学有属马的吗？这么多同学属马呀！老师都有点紧张了，我担心待会儿上课时出现万马奔腾的气势时，能否驾御得了你们。不过，上课时出现万马齐喑的局面可不是我所希望看到的，还是让自己的思维奔腾起来吧！
师：有没有同学的姓名中带马字或带马为偏旁的字的？了解父母为什么这样取名吗？
生（周马末）：因为我出生的那一天正好是马年的最后一个周末，所以父母给我取这个名字，希望我能在以后的人生道路上奋蹄直奔，勇往直前。
师：难怪你这么优秀。还有吗？
生（徐骏扬）：父母希望我扬蹄飞奔，积极上进，胜人一筹，英俊潇洒。
师：你们俩都这么优秀，看来我得考虑给儿子改名字了。老师为自己能给这么多马年生的同学们上课深感自豪，记得法国作家布封曾经说过：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而骠悍的动物──马”。这节课老师就要带领大家一起走进这个陌生而亲切的马的世界，去感受马的勇猛威武与洒脱飘逸。
师：首先有请陈菁同学与沈家严同学分别为我们现场书写不同字体的马字与演奏琵琶曲《十面埋伏》。
师：一首悲壮激昂的琵琶曲《十里埋伏》为我们的活动拉开了帷幕，而不同字体的“马”字书法也为我们文字组的活动成果展示增添了浓浓的艺术色彩，有请文字组的主持人上台主持活动。
主持人：文字是人认识世界的见证，那么让我们沿坡讨源，见字见马。这项活动我们通过小组比赛的形式展示大家对“汉语汉字中的马”的了解。
亮出你自己：
１、比一比，谁积累的马字成语最多。
２讲一讲，谁搜集到的与马有关的俗语最有趣。
３、背一背，谁积累的马字诗句最丰富。
４、猜一猜，这些马字各属于什么字体。
５、赛一赛，谁模仿得最好。辐射能改造仿造例句的形式，以“马”为话题造一个句子。例句：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日美丽，爱她的`飘香四野。
６、欣赏自编自导相声《“马字”的成语故事新编》
师：相声写得很好，讲得也很精彩，而热情澎湃的比试，则好像竞技的赛场，马尽显无穷魅力，大家在听的过程中不知有没有发现有关马字的成语中“褒多贬少”这一现象，为什么？
生：因为马憨厚诚实，勤劳善良。
生：因为马勇敢聪明，善解人意。
生：因为马肌肉结实，洒脱俊美。
师：马天生豪迈纯朴，善良诚实，因而得到人们的赞美。我们有请历史故事组为我们生动具体地讲述马与人的感人故事。
生：多媒体配备音乐与画面让学生讲述刘备的的卢马、关羽的赤兔马、汗血马三个名马故事。
师：故事讲得非常生动、流畅，但还须注意体态语的配合。如：站姿要端正，不能左右摇摆，眼光要自然面对听众，目光不能随意游离于听众之外。
生：分角色表演《田忌赛马》、《伯乐相马》两个历史故事。
主持人：艺术组给我们带来的作品真是丰富多彩，首先请大家欣赏雕塑作品《马踏飞燕》。我想采访一下艺术组同学，你觉得《马踏飞燕》美在哪里？
生１：我觉得它的造型很美，骏马体型的每一部分都异常完美而匀称，姿态动感
强烈，同时也保持着精确的平衡。
生２：我觉得《马踏飞燕》体现了艺术家高度的智慧。这匹正撒开四蹄飞奔的骏马体态矫健，昂首甩尾，头微微左侧，三足腾空，只有右后足落在一只展翼疾飞的龙雀背上，动感十足。
生３：我觉得《马踏飞燕》的构思非常地新颖，你看骏马的身躯粗壮圆浑，显示了它强大的力量，但它的动作显得十分轻盈，通过一只脚将全身重量都放在了一只小小的飞燕身上。作者的想象力非常丰富。
主持人：不但《马踏飞燕》很美，艺术组的同学也很懂得欣赏。接下来我们来欣赏剪纸作品《飞马》。（两位同学拿着剪纸作品走上讲台让大家欣赏，并声情并茂地朗诵了给作品剪纸配的诗歌）。
主持人：徐悲鸿画的马大家一定很熟悉，可是在我们当中的一位女徐悲鸿画的马大家就不一定欣赏过，有请石竹林同学为我们展示她的杰作。
主持人：我们每天都要看报，想不想欣赏一份我们同学精心制作的电脑小报？（学生边在电脑上演示用flash制作的电脑小报边讲解。）
主持人：接下来我们来欣赏徐悲鸿画的的《奔马》。（大屏幕投影奔马图并配上音乐让学生欣赏一两分钟时间）。
师：你们知道国画大师徐悲鸿为什么对画马情有独钟，并且能画出马的精髓？
我认为这和徐先生的经历有关：徐先生年轻时在法国留学，中国人很受洋人歧视，有一次一个洋学生在教室里明目张胆地讽刺中国人是无知的蠢材。徐先生十分愤怒，发誓拼命地学、刻苦地练，要为中国人争气。他画的马，就带着一种奋发向上的精神。
──我觉得徐先生是喜欢马勇往直前的精神。抗美援朝时，徐先生画了一幅“奔马”送给志愿军，把战士比作所向无前的奔马，所以他画的马，大多都是向前疾奔。
──我觉得主要是徐先生喜欢马奔腾不息的精神。就像刚才那位同学说的，徐先生爱画奔马，万马奔腾如江河直下，气势磅礴，徐先生画出了这种精神。
──我同意他的说法，千百年来，画马的高手如云，然而只有徐先生画的马最有神韵，就因为画出了马“奔腾不息”的气势。
接下来我们来看古今中外的名作家们是怎样写马的。让我们来欣赏文学作品组的活动成果。
（通过个人朗诵、双人朗诵、小组朗诵、全班朗诵《巩乃斯的马》《老马》《破阵子》《垓下歌》等作品进行活动展示。）
师：朗诵声情并茂，相当精彩，在刚才文学作品组朗诵的作品中你最喜欢哪些作品？为什么？
师：可见，艺术作品是会受作者的生活经历影响的，真可谓是“观山则情满于山，观海则情溢于海”啊！现在我们也凭自己独特的感受，写下你眼中的马。可以是一首小诗、一段相声、可以是一个小故事，也可以恰当引用一些自己收集的资料以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想。
学生当堂（４０分钟）写作文。学生完成作文初稿后，老师出示作文评价标准让学生自己修改文章及进行自我评价。
作文评价标准：
１、文章从开头到结尾保持主题一致。
２、有一段吸引读者的介绍。
３、正文充分展开，足以涵盖整个主题
４、有一段有力的总结。
５、在某些方面使用描述性的语言使文章更有趣。
６、使用多种句式。
７、几乎没有版面上或语法上的错误（如：错字、标点、段落等）
８、文章版面整洁，字迹清楚端正。
最后选出两篇学生自己修改后的较优秀的作文在实物投影仪进行展示，让小作者谈谈
为什么要这样修改，并让其他学生谈谈修改前后的表达效果有何变化，最后就这两篇作文进行自评与互评。其他同学根据上述作文评价标准修改自己的作文。
师：这节课老师不但领略了同学们能说善道的风采，而且还欣赏了两位同学文质兼美的作品，相信还有很多美文值得我们欣赏，由于时间关系，我们下节课再对其他作品进行评价。（作文略）
【教学反思】
这堂作文课没有传统作文课繁杂枯燥的作文技巧的指导，也不追求学生作文规格的统一和布局谋篇上的戒律，更没有刻意地教学生立意如何高远。随着文字组、历史故事组、诗文组、艺术组一个个充满艺术性的活动展示，学生们的思维也一步步地被打开了，充分激起了他们的创作欲望与兴趣，使学生觉得人人有话讲，人人有话写，写作不再是苦差事，而是水到渠成、瓜熟蒂落般的自然。
在这次作文教学中，我还注意充分展示学生的主体地位，让他们放胆说、放胆演、放胆写、不受任何拘束，学生在互评、自评中得到锻炼，受到激励，整堂课学生的思维至始至终都处于积极的状态，教师为每一位学生都提供了展示自己个性的舞台，真正实现了“教师是学习活动的引导者和组织者，学生是语文学习的主人”的角色转变。同时，为了提高教学效率，我充分使用了现代化的多媒体教学手段，让学生们在赏心悦目的视听享受中既提高了听说读写能力与审美情趣，又拓宽了语文学习的内容，丰富了语文知识，开阔了语文视野，培养了观察感受能力与语言表达能力。