《地震中的父与子》备课教案（精选10篇）

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　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《地震中的父与子》备课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《地震中的父与子》备课教案（精选10篇）

　　《地震中的父与子》备课教案 1

　　一、教材分析

　　《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，记叙了在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

　　二、教学目标

　　1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2、有感情地朗读课文。感知父亲对儿子深沉的爱。

　　3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　三、教学重、难点

　　（一）有感情地朗读课文，让学生从读中感悟父亲对儿子深沉的爱。

　　（二）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　四、教学准备

　　（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

　　（二）教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）。

　　五、课时安排

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　师：“同学们，还记得2008年5月12日这个令全中国人民都无法忘却的日子吗？是啊，这天无情的大地震袭击了我国的四川汶川等地，造成了近7万同胞死亡，数百万人无家可归的惨痛景象。孩子们，有一年在美国洛杉矶也发生过一场大地震，30万人受到了不同程度的伤害。

　　今天这节课讲述的是发生在那次大地震中的一个感人故事。

　　揭示课题：地震中的父与子（板书）

　　生齐读课题。

　　二、整体读文，学习生字，感知主要内容

　　1、师：在这场大地震中，在父与子之间又发生了什么样的.故事？请同学们自由读课文。（在学生读文时，要求学生读准字音，并用横线划出答案）

　　2、在解决问题之前，我们先来学习生字。（出示词语：洛杉矶、混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖。）

　　师：谁愿意读一读这些词语？其他同学请注意如果他读的正确请跟读，如果不正确请你们为他纠正。

　　生读词语

　　同桌互相读词语，小组开火车读。

　　[课件出示图片]你看到这幅图，能想到我们刚刚学得哪个词语？

　　过渡：同学们，这些悲惨的画面，就是这场大地震带给我们的。虽然大震无情，但是人间有爱，在震中涌现出许多感人的事迹，这篇课文又为我们讲述了一件什么感人的事呢？

　　指导学生概括课文的主要内容。

　　3、的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请问课文中怎么评价这一对父子？同学们快速浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

　　生：这是一对了不起的父与子。（生齐读，师板书）

　　三、品读体验

　　这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1—12自然段：这部分课文当中有许多有关这位父亲的描写，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲的了不起。划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。

　　1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？

　　2、汇报交流（指名学生先读划出的句子，然后谈感受。教学过程的顺序可根据学生的回答酌情而定。）

　　（1）同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我们对比这读一读。（分角色读）谈谈感受。

　　（2）处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？父亲又是怎么做的呢？分角色读读吧！（课件出示5—9自然段）

　　生：有消防队长、警察，还有路过的人。

　　师：说说他们分别是怎么劝的？

　　生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

　　生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

　　生：……

　　师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（生回答）

　　师：父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

　　师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

　　师生合作读。

　　师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（指名生回答）

　　师：让我们再来读一读父亲的这三句话。

　　小结：从众人在劝阻父亲的短短几句问话，我们读懂了父亲的恳求、焦急、崩溃，而这一切的一切让我们真真切切切地感受到这是一位了不起的父亲。

　　（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

　　（课件出示句子）

　　师：有哪些同学都画下了这个句子。从这句话中你体会到了什么？

　　师：在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？

　　师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？

　　[课件出示句子：

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

　　他挖了36小时，没人再来阻挡他。]

　　师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？

　　生朗读。

　　师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？

　　小结：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。

　　（4）、第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”（出示课文片断）

　　师：就是因为父亲挖了这么久，现在已是“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　你看到了一位什么样的父亲？你读——

　　就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读（课件出示第12段他挖了8小时……到处都是血迹。）

　　同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）

　　多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，（配乐读）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读——齐读）

　　四、总结

　　父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里，我们幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

　　五、布置作业

　　（一）抄写本课生字。

　　（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　六、板书设计：

　　地震中的父与子

　　了不起

　　父亲爱儿子

　　挖不论…总…

　　《地震中的父与子》备课教案 2

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱──责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。

　　2、领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，刻画人物形象，表现人物品质。

　　3、鼓励学生带着欣赏与批判的眼光去阅读，品味文本，思考文本。

　　教学重点

　　领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，感悟父亲对儿子的爱──责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。

　　教学准备

　　将重点语段制作幻灯片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、今天，我们继续学习第17课，谁来读一读课题？

　　2、（板书：17、地震中的父与子）“震”字的上面是个“雨”字头，“雨”字头代表自然现象，“地震”就是一种自然现象。

　　3，齐读课题。

　　二、领悟方法

　　1、同学们，这篇课文，大家已经读了好几遍了。每一遍读，你的心底都会产生点点滴滴的感受。这一次，你再读课文的时候，一边放声朗读，一边在头脑中想象着文字所描绘的画面，你心底的感受会更加深刻。

　　2、读完了这个故事，你有什么感受吗？可以是一个词语，也可以是一句话。

　　3、无论是父亲的伟大，还是儿子的了不起，所有的这些都自于父亲对儿子的那份深深的──爱。

　　4、要想读懂父亲心底的那份沉甸甸的爱，就要细细地阅读课文，听其言，观其行，察其色（脸色神色）。

　　5、请大家静心默读1～12自然段，哪些词句让你感受到了一位父亲心底的爱？把这些词语圈画出来。

　　6、爱是什么？这沉甸甸的爱就是一句句真挚的话语，就是一个个坚定的举止，就是一个个凝重的眼神。一句话，爱就是一个个细节。仅仅知道这些还不够，我们还要细细地品味这些细节。

　　三、爱是细节

　　1、哪些词句让你深深地感受到了一位父亲心底的爱？按照课文记叙的顺序我们来交流你圈画的句子。

　　2、交流体会。

　　在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

　　（1）品味动词“冲”字，你能体会出父亲的心情吗？（急切，担忧）

　　（2）带着你的体会朗读这句话。

　　他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

　　（1）又抓住了一个细节，品味父亲的神色描写，“他顿时感到眼前一片漆黑”，父亲的心怎么样了？（伤心，绝望，悲痛）父亲绝望了吗？

　　（2）带着你的体会读。

　　他坚定地站起身，向那片废墟走去。

　　（1）“坚定”，下定了决心，把这种感觉读出来。

　　（2）听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝但又重新挺立的父亲。

　　有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

　　消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

　　这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

　　警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

　　“你是不是来帮助我？”

　　（1）都有谁劝说过父亲离开？他们是怎样劝说的？

　　有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？

　　消防队长怎么劝？

　　警察怎么劝？

　　（2）面对他们的劝说，父亲是怎样回应的？（指名读）

　　有些人上来拉住这位父亲，劝他离开，他却问──

　　消防队长劝阻他，他还问──

　　警察下了命令，他仍然问──

　　（3）这三句话表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？（齐读）

　　当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问──

　　当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问──

　　警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道──

　　（4）作者为什么没有用一句话概括地表达父亲的回应，而是把这这句话一遍又一遍地重复表达着？

　　（5）一句话重复地出现，一个执着、坚定的父亲形象出现在了我们的面前。

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　（1）父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文可不是这样写的？你读一读。

　　（2）每个同学都读一读，作者为什么要这样写？

　　（3）36个小时，多么的漫长，慢慢地写时间过去，才会让人感到它的漫长。谁来读一读？（语气缓慢）

　　（4）36小时里，父亲的心情怎样？（急切）谁能通过朗读表达出父亲心中的急切？（也可以范读）

　　（5）如果没有这场地震，在这36小时里，父亲会做些什么？（吃饭睡觉休息）在这36小时里，父亲吃饭了吗？睡觉了吗？休息了吗？

　　（6）读一读这段话，想想在这36小时里，父亲做了什么呢？（一个简简单单的“挖”字，但在同学们心中，它却包含了如此丰富的内容。）

　　（7）读一读这段话，想想在这36小时里，还会发生哪些触目惊心的场面？

　　（8）无论怎样，父亲都没有停止挖掘，想到这，你会带着一种怎样的心情读？

　　（沉重，敬佩）

　　（9）是什么支撑着他一个站在废墟上？是什么支撑他在废墟上坚持了36个小时，是什么支撑支撑他一刻不停地苦苦地挖掘？

　　你知道，作为一个父亲，最首要的责任是什么？（就是因为“责任”二字深深地刻在了父亲的心底，才使他苦苦地挖了36个小时。父爱是什么？父爱是责任，因为责任，父亲才会常常对儿子说：无论发生什么，我总会跟你在一起！）

　　（10）引读：

　　当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话给了他以希望──

　　当人们都来劝说父亲，让他放弃时，是这句话回响在他的耳畔──

　　当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量──

　　（父爱是什么？父爱是责任，父爱是，这就是深深的父爱。）

　　四、爱是信赖

　　1、时间在推移，父亲艰难的挖掘着，37小时，38小时，奇迹出现了！我们一起去感受一下那令人激动的场面。

　　2、从12自然段最后一句到课文结束，边读边体会一下当时父亲和儿子的心情。

　　3、此刻，这对父与子的心情怎样？没有一个词语写的是心情，从哪体会到的`？（标点是一种无声的语言，读书不可忽视标点，它无声，但有情。）

　　4、分角色读一读这部分内容，把人物内心丰富的情感通过自己的朗读表达出来，这是读书的境界。

　　5、你们知道这位阿曼达几岁吗？这个孩子的话语中，哪些词句打动了你的心？

　　6、引读：

　　当儿子在瓦砾下饥渴难耐的的时候，是这句话给了他无穷的希望──

　　当生命的通道开辟出来的时候，是这句话让7岁的儿子选择了最后一个离开──

　　7、总结：爱是什么呢？爱就是一份责任，爱就是一句，正是着一份责任与一句让小小的儿子对父亲产生了信赖，爱也是一种信赖，信赖，往往创造出美好的境界。

　　五、作业

　　必做：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、搜集汶川地震的照片，阅读照片后，用一、两句话写写爱是什么？

　　选做：

　　有的同学质疑：为什么有的父母哭了一会儿就离开了……请你带着批判的眼光再次阅读课文，你会提出哪些疑问呢？如果你觉得哪些地方不合理，可以创造性地修改课文。

　　《地震中的父与子》备课教案 3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

　　教学重点：

　　通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。

　　教学准备：散文《背影》、古诗《游子吟》。

　　教学时数：1课时。

　　教学过程

　　一、导入课题，整体感知

　　1、板书课题，了解略读课文的读书要求。

　　2、初读课文，想想：课文主要写了什么事。

　　3、互相交流。(引导学生把时间、地点、主要的事情作简要叙述。)

　　二、自读自悟，交流讨论

　　1、讨论要点一：父亲是否精神失常?

　　(1)找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。

　　(2)小组讨论

　　引导学生从课文中找出相关句、段，动笔圈画，认真朗读，然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动；说他不失常，他确实不失常，是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身，是救孩子的`顽强的信念支持着他，是伟大的父爱支持着他！

　　2、讨论要点二：本文的标点符号，有什么特别之处?认真读课文，找一找，看一看，想一想。

　　(1)互相交流。(感叹号多，而且大多集中在人物对活之中。)

　　(2)再读课文，思考：这些感叹号表达了一种什么感情?试着通过朗读把这种感情表达出来。

　　(3)指导有感情地朗读课文。(通过在引导学生有感情地朗读几处对话的基础上，让学生体会这对父子的“了不起”。)

　　三、课外延伸

　　1、阅读朱自清《背景》片断和古诗《游子吟》。

　　2、谈读后感受，体会平凡而伟大的父爱、母爱。

　　3、说一说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事。

　　4、动笔写一写，互相交流。

　　四、作业

　　抄写一篇有关父爱的文章，读给父亲听。

　　五、教学反思

　　《地震中的父与子》

　　《地震中的父与子》备课教案 4

　　设计理念：

　　课文情节复杂，找准阅读的突破口，以点带面就显得尤为重要。教学时紧抓“了不起的父与子”这条主线，重点抓住父亲“不断挖掘”这个震撼人心的画面，引导学生细细品读。在研读中感受亲情可贵，感悟做人之道，提升感悟能力。

　　教学目标:

　　1、学生有感情地朗读课文,理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画

　　面。

　　2、学生运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3、学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物

　　思想品质的表达方法。

　　教学重点难点：

　　1、引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教学准备：

　　收集有关地震的资料和有关父爱、母爱的故事、文章等。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　今天我们继续学习《地震中的父与子》（板书课题）说到地震，让老师想起了2008年发生在我国汶川的5·12大地震，始终有这样一个画面，这样一个动作，这样一段回忆定格在你我的心中。（播放课件并解说）

　　二、品读感悟

　　（一）学习2—11自然段

　　同学们，地震是残酷的，地震中的父子之情是不能泯灭的。中国汶川的地震中有这样可歌可泣的父子，在美国洛杉矶的地震中也有这样的一对父子，他们创造了生命的奇迹。

　　1、让生默读课文，找一找作者用了哪三个字来评价这对父子？（了不起）

　　2、这节课就让我们先走近这位了不起的父亲，让学生找一找当地震发生后，父亲的第一反映是什么？（指名读句子）

　　3、（出示课件）反复读一读，同桌说一说两个句子在写法上有什么不同？你更喜欢哪一个？为什么？

　　4、再让学生有感情地读一读这句话。

　　5、当父亲赶到学校，学校变成一片废墟，父亲会怎样？（指名读）

　　6、在绝望中，父亲做出了了不起的决定，请同学们自由读5-11自然段，找出描写父亲的句子反复读一读，想想从哪些地方可以看出父亲的了不起。（生汇报）

　　（1）追问有哪些人来劝他，他们都说了些什么？

　　（2）面对这些好心人的劝告和阻拦，父亲放弃了吗？他依然不停地挖着，那我想问问这位父亲，人们这样劝你，情况这样危急，你为什么不离开呢？

　　（3）找一找父亲曾经和儿子有着怎样的一句承诺？（出示课件）生齐读。

　　（4）这位父亲，你的心里有这么多的想法，为什么不对大家说清楚呢？

　　小结：时间很紧迫，儿子还在废墟中等着我，父亲着急啊，甚至崩溃，这一切的一切让我们真真切切地感受到这是一位（了不起的父亲）。

　　1、文中还有什么地方让我们读懂了父亲的了不起？（出示课件）并齐读，追问36小时相当于多长时间？在这么长的时间里你都可以做些什么？父亲呢？

　　2、父亲没有任何工具，只凭自己的一双手在疯狂地挖着，为什么没有人再来阻止他了呢？用文中的句子回答。

　　3、他真的精神失常了吗？他的头脑清醒吗？那他在想些什么呢？

　　4、请同学们反复地读一读这个句子，进一步体会父亲的了不起，并相机板书。

　　5、面对这么多的困难和危险，父亲仍然不停地挖了12小时？作者为什么不直接这样写，（播放课件）而是将时间罗列地来写，请同学们反复读一读这两个句子，说一说这样写的好处？

　　6、那这句话应该怎样读呢？请带着你的体会把这句话一起读一读。

　　7、时间在推移，艰难的挖掘还在继续，可他坚持挖了12小时？是什么在支撑父亲36小时苦苦的挖掘？（是一句承诺）怎样的一句承诺？除了承诺还有什么？（深深的父爱）

　　小结：这句话让我们读懂了如山的父爱，而此时此刻让我们又一次感受到这是一位（了不起的父亲）。

　　1、36小时过去了，让我们看看这位父亲现在怎样？（播放课件）父亲怎么会变成现在这个样子？在这36小时当中都放生了哪些令人触目惊心的场面呢？请同学们闭眼倾听，说一说你看到了一位怎样的父亲？（师朗读生汇报）

　　2、请你带着这些体会把这个句子反复的读一读，（出示课件）说说你还能体会到什么？

　　3、这哪里是普普通通的一段话啊，而是饱含深深父爱的一首诗，让我们齐读这首诗。并说说你从中读懂了什么？

　　小结：父亲为救儿子不惜一切，让人感受到震撼人心的父爱，又一次让我们体会到父亲的`（了不起）。

　　（二）学习11—23自然段

　　我们被父亲了不起的行为震撼了，心中满是沉甸甸的父爱，下面让我们把目光聚集到他的儿子阿曼达身上，请同学们轻声朗读11-23自然段，找一找描写儿子的哪些画面感动了你，让你感受到儿子的了不起，并做上批注。（生汇报）

　　1、（出示课件15自然段）阿曼达为什么不害怕？

　　2、让学生自由读读，体会不一样颜色的字应该怎样读？并指名读。小结：儿子把对父亲的信任化作了战胜一切困难和恐怖的勇气，所以

　　我们说儿子（了不起）。（继续汇报自己的体会）

　　3、（出示课件22自然段）说说阿曼达这样做的原因？

　　4、那就让我们带着这些体会把这个句子读一读，老师相机指导。

　　（三）分角色朗读（11—23自然段）

　　三、总结全文

　　这对了不起的父子，无比幸福的紧紧拥抱在一起，这种了不起源于父亲对儿子的一句承诺，下面就让我们用这句承诺来回顾一下这艰难的历程吧。（出示课件）

　　（1）当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的一句话是（xx）

　　（2）当他孤军奋战，伤痕累累时，给他力量的还是这句（xx）

　　（3）当安全的小出口在14个孩子面前被打开时，儿子却最后一

　　个出来，那是因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是（xx）

　　父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任更让我们感动，这对了不起的父与子共同谱写了一首爱的赞歌（播放课件）让生齐读。

　　总结：爱是伟大的，爱是无私的，就让地震中父与子的形象永远定格在我们心中（课件）

　　板书：地震中的父与子

　　父亲：坚强、了不起

　　儿子：勇敢

　　《地震中的父与子》备课教案 5

　　设计理念：

　　抓住主线“为什么说这是一对了不起的父与子”，创设良好的对话氛围，

　　教学目标：

　　1、学习生字词，品味描写人物外貌、语言、动作的句子，体会父与子的了不起。

　　2、有感情地朗读课文，感受父爱的伟大。

　　3、学习概括文章的主要内容。

　　教学重点：

　　品味描写人物外貌、语言、动作的句子，体会父与子的了不起，感受父爱的伟大。

　　教学难点：

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作反映人物品质的表达方法。

　　课前准备：

　　把相关的句子、图片制作成课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、复习字词

　　2、在突如其来的大地震中，孩子生还无望。父亲无比悲痛，读句子：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”。

　　二、父亲跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。当时父亲心里是想些什么？

　　三、过去对儿子承诺，让父亲重燃希望，他决心找到儿子。请你默读1-12自然段，细细品味描写父亲外貌、语言、动作的句子，感受父亲的了不起。

　　四、从父亲的外貌、语言、动作，你认为这是一位怎样的父亲？

　　五、这真是一位了不起的父亲啊！在废墟前，

　　别的父母匆匆赶来，哭喊后又绝望离开，这位父亲放弃了吗？他要干什么？（课件）挖开废墟寻找儿子救出儿子

　　当好心人拉住他说：太晚了，没有希望了。这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟寻找儿子救出儿子

　　当消防队长要他离开时，这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟寻找儿子救出儿子

　　当警察要他马上回家时，这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟寻找儿子救出儿子

　　当人们认为他失常，不再阻挡他时，这位父亲放弃了吗？——没有！没有！他一定要————挖开废墟寻找儿子救出儿子。

　　为了信守承诺，无论谁来劝阻，父亲也决不放弃，（板书：信守承诺决不放弃）这是多么的——了不起。

　　此刻，父亲心中只有一个念头——“儿子在等着我”。面对好心人，他怎么说，面对消防队长，他怎么说？面对警察，他怎么说？

　　谁也没父亲，谁也不理解父亲，父亲是多么的孤独无助！可是，为了信守承诺，无论怎样孤独无助，父亲也决不放弃，这是多么的——了不起。

　　六、下面，我们一起朗读课文这些片段，好好地体会一下。

　　七、父亲孤身一人，要徒手挖开废墟寻找儿子，难吗？从哪看出来？

　　从这些描写，你想象出父亲在挖掘中会有哪些困难吗？

　　八、是啊，要找到埋在废墟下的儿子，谈何容易啊，除了要挖，（课件变颜色）父亲还要怎么样？你想到哪些动词？这么多的动作，作者为什么单单写一个“挖”字，从这可以看出什么？

　　九、就这样，父亲在不断的余震和爆炸中挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀，一刻不停，分析“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”想象：父亲听到埋在废墟下的儿子对你说：——父亲边挖边对儿子说：——

　　就这样，8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，在余震和爆炸中父亲挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　但父亲始终没有停下来，他还是挖呀挖呀，把我们的感受送进文字里，一起朗读这段话。

　　十、是什么让父亲挖个不停，忘记危险、忘记饥饿、忘记疲劳、甚至忘记了自己？是爱！是父爱！（板书：爱）因为爱，父亲用行动对儿子说：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”所以说这是一位——了不起的父亲。

　　十一、如果没有父亲的坚持，废墟下的阿曼达会怎样？让我们一起回放这动人的.一幕吧。把书端起来，一起朗读余下的段落。（课件）我读旁白和父亲的话，你们读儿子的话，边读边思考，为什么说儿子也是了不起的？

　　十二、为什么说儿子也是了不起的？（说话）

　　是啊，儿子信赖父亲，虽然被埋在废墟下，但坚强勇敢，关心他人。（板书：信赖父亲、坚强勇敢、关心他人）最后化险为夷，所以说他是——了不起的儿子。如果没有这个约定，（课件无论——）被埋在漆黑的废墟下两天一夜只有七岁的阿曼达可能——？可见，这承诺是父亲决不放弃的动力，也是儿子绝境求生的勇气，所以他对父亲说——（课件出两段孩子的话）这类似的话反复出现，不但前后呼应，还说明了父爱能创造奇迹。

　　十三、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？现在动笔把你想到的写下来。点评。

　　十四、这节课我们走近了这对了不起的父与子，感受到父爱的伟大。其实，父爱不仅展现在大灾大难中，更多时候伟大的父爱是潜藏在平凡的每一天里。只要我们用心感受，父爱无处不在。

　　17地震中的父与子

　　父亲决不放弃

　　（爱）救出儿子

　　了不起

　　儿子坚强勇敢

　　关心他人

　　《地震中的父与子》备课教案 6

　　教学目标：

　　1、自学本文中的生字、新词。

　　2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

　　2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。

　　教学准备：

　　1、学生预习课文，理清文章结构。

　　2、教师准备课件。（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等）

　　教学过程：（第二课时）

　　一、回忆故事、简评父子

　　1、同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克。汉林写的《地震中的父与子》让我们带着自己的感受再读课题（生齐读）

　　2、昨天我们已经初读了课文，请回忆一下，本文主要讲了一件什么事？（生：课文讲了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于救出了儿子和同学的事）

　　3、是的，课文主要讲了发生在父与子之间的事（板书：父子）这篇课文讲到了一场怎样的大地震呢？（生读第一段）

　　4、在地震中，许多楼房都成了废墟，（出现影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生齐答——不大）

　　5、是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（了不起）板书

　　6、你关注到课文的结尾，真会读书，同学们也来读这句结尾（投影）

　　投：这一对了不起的父与子……

　　现在我们要解决一个问题，你猜是什么问题

　　出示：为什么说这是一对了不起的父与子呢？

　　二、品读课文，了解父亲的了不起。

　　为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起在哪？儿子了不起在哪；分两方面思考，请大学默读思考，把相关的语句画下来，然后前后四人小组讨论讨论。

　　1、了解：为什么说这是一个了不起父亲

　　读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。

　　全班交流：

　　（1）生汇报，师相机出示：

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）

　　（2）他挖了很长时间，到底挖了多长时间（36小时），36个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖（板书，挖）这是一个多么坚韧不拔的父亲。谁能用朗读来表达内心的感受。

　　（3）想象画面，丰富形象。经过36小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？

　　（钢筋、玻璃把他的划破了。）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。

　　（4）对于这段话，你有什么疑问吗？（是什么力量支撑父亲挖了36小时？为什么不直接写36小时？）

　　（5）问题提出来了，我们可以用什么方法来解决这些问题呢？（可以反复读句子，联系上下文）请同学默读课文，认真地思考这些问题。

　　3、交流讨论：

　　（1）课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦）读出这种感觉。

　　（2）父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？

　　出示读课文相关句子无论发生什么，我总会和你在一起

　　（3）无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。（板书）

　　①你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？

　　②现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。

　　（4）别的父母是怎样的？有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。(师生引读课文)

　　(5)面对这么多困难父亲停止挖掘了吗(没有)为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用不论……总……、这样的句式造个句子吗？（不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘）（无论父亲受了多少伤，总要把自己的儿子救出来）

　　（6）小结：无论发生了什么事情，我总是会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头（生：永远和儿子在一起）

　　4、感情朗读。

　　（1）永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读——生读（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）

　　（2）配乐范读课文：“假如他就是你的父亲……到处都是血迹。

　　（3）谁想读一读指名读-----齐读

　　三、抓补白点，感受儿子的了不起。

　　引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到…（师生对读）。

　　1、讨论：为什么说这是个了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。（爸爸在38个小时挖掘中，儿子非常信任他，一回忆起爸爸说的那句话，他的`信心就回来，他信赖他的爸爸。）

　　2、想象说话。

　　当他的爸爸这样挖掘了八小时……，阿曼达和同学们（生接读课文句子“等了8小时、12小时、24小时）

　　(1)对于阿曼达在废虚下漫长的等待中，你最想问什么？(他是怎样安慰同学的？在这么长的时间里是怎么生存的？)

　　（2）出示：想象一下：阿曼达在废墟下等待会想写些什么？说些什么？

　　对于这些问题你是怎么想的，先说给同学听。

　　（3）你找到了那些语句体会阿曼达的了不起，谁把想的说给大家听？

　　出示：

　　我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

　　儿子之所以可以支持38个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起！”是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。）

　　教师小结：在漆黑的瓦砾堆下，38小时，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达却能在正中情况下，坚信父亲会来救他，告诉同学不要害怕，坚持生的希望，多么勇敢多么镇定啊。是亲情，产生信赖；是亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，表现他舍己为人，富有爱心（板书：勇敢有爱心）这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖。

　　生读无论发生什么，我总会和你在一起。

　　（4）课文为什么反复出现这句话。

　　当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量

　　师生读：不论发生什么事情，我总会和你在一起

　　师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望

　　师生读：无论发生什么事情，我总会和你在一起

　　总结：这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱，儿子对这句话深信不疑说明了对父亲多么信赖。亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚（师：无论发生什么事情，生：我总会和你在一起）这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。齐读最后一段，出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起

　　四：课后延伸：

　　同学们，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路声，你们也感受着各种各样的爱。（出示）

　　爱，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；

　　爱，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖。

　　爱，是，，。

　　（回顾你生活，也来说说你心中的爱。）

　　五。总结全文：爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人物。

　　六。作业：

　　1、写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

　　2、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

　　板书：17、地震中的父与子

　　父亲了不起儿子

　　挖不论……总……父子情深等只要……就……

　　恪守诺言勇敢

　　有责任感有爱心

　　《地震中的父与子》备课教案 7

　　教学目标：

　　1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的'孩子，这种无私的精神。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家?

　　2、师出示课件。

　　3、出示课题，齐读。

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)准字音，读通句子

　　(2)理解新词

　　(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。

　　2、检查

　　3、文中的父亲给你留下了什么印象?

　　三、品读课文：

　　1、各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会

　　2、汇报：

　　(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段

　　(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?

　　(3)父亲做出了惊人的举动，交流

　　(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?

　　(5)引读父子见面时的对话，分角色读

　　(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段

　　(7)齐读儿子让同学先出去的话

　　3、总结。

　　四、启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?

　　板书设计：

　　11、地震中的父与子

　　我总会和你在一起

　　---------爱

　　你总会和我在一起

　　《地震中的父与子》备课教案 8

　　一、导学目标

　　1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　导学重点

　　学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　学生准备：

　　预习课文，搜集体现父爱、母爱的诗歌、散文、故事、名言，准备打擂。

　　二、导学内容

　　1、整理课前搜集的材料。

　　2、借助生字读音读通课文，做好批注。(要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出还不熟悉、读不正确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。)

　　(1)生字记牢、注音、会写、会组词

　　记生字的好方法_________________________________

　　(2)火眼金睛，辨字组词

　　爆()砾()墟()矶()曼()

　　暴()烁()虚()肌()漫()

　　(3)词语、句子会理解会运用(能通过查字典、联系上下文等方法理解词语)。

　　重点理解以下词语：昔日、废墟、疾步、绝望、开辟、破烂不堪

　　(选择其中一个造句)

　　造句：

　　3、能概括出课文的主要内容：

　　_____________________________________

　　4、能通过读文来体会父亲在救助儿子的过程中心理的`变化：()——()——()。是通过以下词句体会到的：

　　5、反复地读了这篇课文，相信大家一定被文中的父子所感动，你能把感动你的语句或段落摘抄下来并说说让你感动的原因吗?此时，你最想对文中的父子说点什么?

　　6、本文作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质。

　　外貌描写及从中体会到的：

　　动作描写及从中体会到的：

　　神态描写及从中体会到的：

　　心理描写及从中体会到的：

　　7、我能有感情地朗读课文。

　　8、我还有不理解的地方需请教。

　　三、课堂检测

　　1、听写词语

　　2、填空

　　A、不断有孩子的父母()地赶来。看到这片废墟，他们()并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便()离开了。其中()说明了父母的难过，()说明了他们离开的原因。

　　B、他满脸()，双眼()，衣服()，到处是血迹。这句话说明()。

　　3、联系课文内容，回答问题

　　A、“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。”了不起的父与子。共同创造了神话般的奇迹。联系课文内容想一想，父亲的“了不起”体现在

　　，儿子的“了不起”体现在。

　　B、“不论发生什么，我总会跟你在一起!”类似的话在课文中出现了三次。它们各是在怎样的情况下出现的?

　　《地震中的父与子》备课教案 9

　　设计理念：

　　《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

　　教学目标：

　　1、自学本文中的生字、新词。

　　2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。

　　3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。

　　教学重点、难点：

　　通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像）

　　1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家；谁再来深情地读一读；齐读课题

　　二、初读课文

　　1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示）

　　2、刚才同学们读得非常投入。老师来考考大家，这几个词哪个同学会读？

　　A、（指名——齐读）

　　出示：洛杉矶阿曼达混乱昔日废墟爆炸瓦砾

　　B、回想刚才的录像，你觉得这几个词语当中，哪几个词可以从录像中就读懂的。

　　混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------

　　瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----

　　这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，也可以联系上下文，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。

　　刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容

　　3、谁愿意来试一试？（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。）

　　的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？“他们父子俩是一对了不起的父子。”（板书：了不起）

　　1）谁能说说“了不起”是什么意思？非常伟大，超过一般人，超出常人……

　　2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲儿子）

　　三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

　　1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从那些语句中你读出了父亲的.了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。

　　咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？

　　真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。

　　请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？

　　他们分别是怎么劝的？

　　面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？

　　同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

　　1、恳求2、急切3、崩溃

　　父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？

　　所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？

　　同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

　　我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

　　这句话你们能理解吗？

　　当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

　　当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——

　　当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——

　　所以，当有人劝他时，他是恳求地问——

　　消防队长劝他时，他急切地问——

　　警察来劝他时，他是崩溃地问——

　　一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。

　　刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（出示句子）请全班男同学来读读这句。

　　（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）

　　①、1）用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心？让你感受到父亲的了不起。可以联系上下文来理解，说出自己的理由。

　　2）品味救的艰难，感悟父爱的伟大。

　　“挖”：感受——读——其他动作？——只用“挖”？——读——体会到？

　　还有谁对“挖”字特别有感受？带着体会请你读。

　　老师有一个问题想请教大家。再父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？（搬、刨、扔）可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？

　　是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。

　　他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

　　②还有哪个数字深深地打动你的心吗？——36个小时

　　A、说体会：这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。

　　B、36个小时是多久？（两个白天一个黑夜，五十多节的语文课）带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？为什么？

　　C、在漫长的36个小时里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你体会到了什么？（父亲的爱，坚定，疲惫不堪）你能把这种感受读出来吗？指名读

　　同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生——也许会发生——

　　可是这位父亲依然坚持挖了——36小时。

　　时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——

　　我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？

　　是信念。承诺。深深的爱。

　　而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。

　　师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。

　　他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上……到处都是）读好这个词

　　B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？

　　C、是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。

　　就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。

　　此情此景，让我想起5、12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。

　　（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）

　　男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……

　　天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。

　　学生在音乐中写话。

　　谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——父亲。

　　这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——父爱。

　　下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。